2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (IV).doc

《2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (IV).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (IV).doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 西方文明之源教案 新人教版 (IV) 教學目標 ⑴了解伯利克里時代雅典民主政治的基本狀況，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。 ⑵講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。 教學重點 伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。 教學難點 全面辯證地認識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質;結合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基 本線索。 教學過程 【自主學習案】 —、導入新課 1.組織學生溫故知新 ⑴請說出公元前2500年左右的四大古代文明名稱及其 產生的大致時間。 埃及文明，公元前3500年；兩河流域文明，公元前 3500年;印度文明，公元前2500年；中國文明，公元前 2070 年。 【課堂導學案】 二、組織學生學習和探究新課 1.雅典城邦的繁榮 ⑴希臘的早期文明為什么被稱作“愛琴文明”？ 運用課件播放《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，強調指出:亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域， 是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明。 ⑵古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？ 學生結合地圖回答：古希臘是一個地區(qū)而非一個國 家，其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。 ⑶愛琴文明發(fā)祥地在哪里？愛琴文明的中心在何地? 克里特島、邁錫尼。 ⑵上述古代文明是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？這些文明都處在哪兩個緯度之間？古代文明為什么多發(fā)生在這些地方？ 大河流域。北緯20?40之間。原因大致有:第一，大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存。第二，大河上游高山積雪的融化，導致河水的定 期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土 壤，這些都有利于農業(yè)生產的發(fā)展。 ⑶第14頁導入框“木馬計”的傳說與下列哪些人物有關？（ B ） A.該亞 B.厄瑞斯忒 C.漢謨拉比 D.胡夫 2.承上啟下.教師講授 “木馬計”就是第-課所學的希臘傳說中，厄瑞斯忒 的父親阿伽門農遠征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經誕生。現(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源。（安排學生閱讀全文，作讀書標記;然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習。） ⑷伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？（在學生 回答基礎上，歸納成以下表格。" 政治上 奴隸主民主政治發(fā)展到高峰 經濟上 奴隸制經濟高度繁榮 文化上 文化昌盛，重視教育，人才輩出 伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？ 原因是伯利克里當政時期進行一系列改革:擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝。啟示：改 革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。 如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？ 第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障， 把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范 例，對近代西方民主政治也產生一定影響。第二，它 是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大 奴隸的專政，能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 (7)請根據(jù)第19頁“自由閱讀卡”回答:怎樣認識奧運會 的作用？ 奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有 利于當今世界的和平與發(fā)展。 根據(jù)第16頁“動腦筋”：假設你生活在公元前5世紀的 古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？ 本題是開放性問題，可鼓勵學生自由發(fā)表觀點，只要 論之有據(jù)，言之有理即可。例如——男生“雅典好。 那里很民主，我可以享受公民的許多權利?！迸?“當時雅典公民在居民中所占比例還不到1/3,成年男性公民則只占1/6,享有民主權利的只是少數(shù)人?！? 2.羅馬共和國的興亡 ⑴演示課件，要求學生在課本上標注羅馬共和國建立的地點和時間，并共同朗讀第16頁的英文該語。 臺伯河畔；公元前509年，“羅馬不是一日建成的—— Rome wasn’t built in a day.轉意為:成功需要長期的 積累和努力?！? ⑵演示課件，動態(tài)介紹羅馬共和國的擴張和羅馬帝國的 建成。 （3）古代羅馬歷史發(fā)展線索： ⑷向學生介紹布匿戰(zhàn)爭。 迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位 于今天的突尼斯境內，后被羅馬人所毀。羅馬征服整 個意大利半島后，向外擴張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬也稱迦太基為布 匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。 在一個多世紀的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。 古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬占盡其 地，在其領土上設置了阿非利加省。今天英語中的非 洲Africa即源于此。 指導學生對照第16頁《意大利半島》和第17頁《公元 前2世紀末的羅馬》兩幅地圖，感知羅馬領土變化情況。同時強調：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是 古代羅馬。 教師指出：羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危 機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權。 在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治？ 凱撒。 羅馬帝國的實際建立者是誰？他在哪一年開始獨攬大權？ 屋大維，公元前27年。 教師指出：羅馬帝國建立后，由于內戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明：社會安定有利于經 濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡， 標志著西歐奴隸社會的結束。聯(lián)系中國奴隸社會結束的公元前475年進行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但 是卻有公元前、后之別，說明中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。 啟發(fā)學生探討:歐洲文明的起源與亞洲文明的起源 有什么不同？你從中獲得哪些啟示？ 古代希臘和古代羅馬興起于海洋旁邊，海上貿易和工商業(yè)特別發(fā)達；亞非文明古國興起于大河流域，以農業(yè)經營為主。這說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經營方式和文明類型。 三、課堂練習 見本書隨堂鞏固案對應練習。 板書設計 四、課后作業(yè) 見本書課后提升案對應練習。