2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)《4.4 世界的氣候》（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè)4.4 世界的氣候（第2課時(shí)）教案 （新版）商務(wù)星球版課 題世界的氣候（第2課時(shí)）課型新授課課標(biāo)運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。教材分析本?jié)教材主要分析了世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、特點(diǎn)。本節(jié)教材有兩大優(yōu)點(diǎn)一是本節(jié)教材將世界上主要的12種氣候類型集中在一起學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握世界上主要?dú)夂虻姆植家?guī)律,比較同一溫度帶內(nèi)各種氣候類型的特征差異非常有利,更相當(dāng)于給教師和學(xué)生一個(gè)查閱氣候類型的“索引”；二是本節(jié)教材使用了大量氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，以便所選取的主要?dú)夂蝾愋瓦M(jìn)行讀圖分析。本節(jié)教材有三部分內(nèi)容：第一部分熱帶氣候類型,。主要講述了熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠四種氣候的分布地區(qū)、氣候特點(diǎn)；第二部分介紹中緯度大陸東岸、西岸及內(nèi)部的氣候類型。即：地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶海洋性氣候，進(jìn)而讓學(xué)生讀圖分析其不同的氣候特點(diǎn)與差異。第三部分用文字和景觀圖片簡(jiǎn)單介紹了寒帶氣候和高原山地氣候的分布與特點(diǎn)。學(xué)情分析根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法；培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生的互動(dòng)討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問題的含義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及分布規(guī)律。過程與方法初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、綜合、應(yīng)用等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 重難點(diǎn)重點(diǎn)掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及分布規(guī)律。難點(diǎn)是通過氣溫曲線和各月降水量柱狀圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)正確分析某一氣候類型的特點(diǎn)。教學(xué)模式“學(xué)教2：1”小組合作探究模式教學(xué)方法小組合作探究法、問題探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖一、溫故學(xué)學(xué)生看圖找出答案，并回答問題，完成表格出示問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固溫故知新，鞏固所學(xué)，承上啟下。銜接與過度我們已經(jīng)知道了世界12種氣候類型，從同學(xué)們完成的表格可以知道他們的分布規(guī)律，那么它們各自分布在什么地方又有什么特點(diǎn)，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面我們一起來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、知新學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。銜接與過度我們從填表中已經(jīng)了解了熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，下面我們將通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來學(xué)習(xí)如何判定一種氣候類型的特點(diǎn)。二、知新學(xué)之熱帶氣候類型1、學(xué)習(xí)如何通過氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖來認(rèn)識(shí)某種氣候類型特點(diǎn)。2、根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，讀圖4-4-4，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)四種熱帶氣候類型的分布及特點(diǎn)3、學(xué)生讀圖觀察，對(duì)比熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，找出其異同點(diǎn)。4、對(duì)比“熱帶四種氣候類型對(duì)比表”，找出自己自學(xué)不足，加深對(duì)氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認(rèn)識(shí)。并對(duì)照氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖識(shí)記各氣候類型的特點(diǎn)與分布地區(qū)。1、展示案例，通過氣溫和降水來認(rèn)識(shí)某種氣候類型的特點(diǎn)2、展示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)熱帶四種氣候類型分布及特點(diǎn)3、讀圖對(duì)比熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的異同點(diǎn)。4、展示四種熱帶氣候的分布與特點(diǎn)總結(jié)表，讓學(xué)生對(duì)照自己學(xué)習(xí)成果，找出不足，加深對(duì)氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖理解與認(rèn)識(shí)。 先通過對(duì)氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖的判讀指導(dǎo)，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所獲。在此基礎(chǔ)上對(duì)比兩種氣候類型的異同點(diǎn)，加深對(duì)氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖判讀的掌握，最后通過表格總結(jié)對(duì)比識(shí)記，找出自身不足，加深對(duì)熱帶氣候類型讀圖認(rèn)識(shí)。銜接與過度在剛才的自主學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)已經(jīng)掌握了如何判讀熱帶的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，如果有一些圖不告訴你是哪個(gè)溫度帶，你能否正確確定它的氣候類型與氣候特點(diǎn)呢？下面我告訴大家一些小竅門后，咱們大家分組來判讀某一“氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖”，來確定它的氣候類型名稱，總結(jié)它的氣候特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖二、知新學(xué)之溫帶氣候類型1、學(xué)生判斷9種氣候的氣候的類型名稱。（A熱帶雨林氣候B熱帶草原氣候等）2、學(xué)習(xí)判讀區(qū)分方法3、全班分成6組，每組一圖，用學(xué)到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格4、各組展示學(xué)習(xí)成果，糾正用詞準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生識(shí)記。1、展示9種氣候的氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖，讓學(xué)生判斷其氣候類型并糾正。2、展示判讀方法3、布置任務(wù)：把全班分成6組，每組一圖，用學(xué)到的方法來判讀氣候類型，并通過課本圖4-4-3和圖4-4-5完成表格4、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)生用詞準(zhǔn)確性，展示溫帶6種氣候類型對(duì)比表。先展示案例讓學(xué)生判讀其類型名稱，再教給學(xué)生判讀方法，是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，然后分組用溫帶氣候進(jìn)行小組合作，加深學(xué)生對(duì)判讀方法的應(yīng)用理解，最后通過糾正學(xué)生用詞，使其了解地理科學(xué)用詞的的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教設(shè)計(jì)意圖鞏固與提高看圖觀察，加深對(duì)6種溫帶氣候類型相對(duì)位置的鞏固識(shí)記。展示“溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候分布示意圖”讓學(xué)生加深對(duì)6種溫帶氣候類型相對(duì)位置的鞏固識(shí)記二、知新學(xué)之寒帶氣候與高原山地氣候?qū)W生讀圖觀察寒帶氣候與高原山地氣候的分布，學(xué)會(huì)判斷某氣溫變化曲線和各月降水量柱狀圖所處南北半球的位置依據(jù)。展示寒帶氣候與高原山地氣候分布示意圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解其分布、類型及氣候特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力三、拓展學(xué)把北半球理想大陸氣候分布模式圖讓學(xué)生填注所學(xué)除去高原山地氣候的熱帶、溫帶、寒帶12種氣候類型，拓寬了學(xué)生眼界，開發(fā)了學(xué)生思維課堂小結(jié)四、達(dá)標(biāo)學(xué) 教后反思優(yōu)點(diǎn)：1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)了填表、自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；2、先掌握判讀氣溫曲線和降水柱狀圖的方法，再去探究熱帶、溫帶氣候類型的特點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)有所依，又讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法；不足：1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對(duì)讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。2.總結(jié)性的內(nèi)容給學(xué)生機(jī)會(huì)少。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對(duì)本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。