2019-2020年九年級化學上冊 化學肥料教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 化學肥料教案 新人教版 設計要素 設 計 內(nèi) 容 教學內(nèi)容分析 本課題內(nèi)容主要分布在教材的第76—80頁，其主要內(nèi)容介紹了化學肥料的種類和作用以及幾種重要化肥的簡易鑒別方法。 教 學 目 標 知識 與 技能 （1）了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。 （2）知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。 過程與 方法 （1）通過了解常見化肥的種類，N、P、K化肥對植物生長的重要作用，學會運用觀察和比較了解不同事物的方法。 （2）初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表達有關的信息。 （3）通過“活動與探究”學習體驗如何應用所學知識解決實際問題。 情感態(tài)度價值觀 （1）通過對化肥、農(nóng)藥使用“利弊”的思考和辯論，培養(yǎng)學生的辯證思維，使他們認識到科學技術的進步將是永無止境的。 （2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。 學習者特征分析 化肥工業(yè)的發(fā)展，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，對人類可持續(xù)發(fā)展提供了積極的保障。世界人口不斷增長，糧食問題一直困擾著人類。這些信息學生早有所耳聞。讓同學們在自己所生活的情景中學習化學，理解化學與日常生活的密切聯(lián)系，并解決生活中有關的實際問題，對于激發(fā)學生的學習積極性，觸發(fā)學生的求知欲，使學生感到學有所用具有重要的意義。 教 學 分 析 教學重點 （1）讓學生知道常見化肥的種類和作用。 （2）培養(yǎng)學生的辯證思維和合理使用化學物質的觀念。 教學難點 難點 培養(yǎng)學生的辯證思維。 解決 辦法 本課題內(nèi)容難度較小，適合于學生進行自主探究，因此，在教學過程中教師負責組織和引導學生，學生主要采用自主式（自學、討論、交流、歸納）的學習方法，來掌握如何區(qū)分幾種常見的化肥。 教學資源 《化學》 《教師教學用書》 《課程標準新教案》 相關實驗器材 實驗及教具準備：實物：缺氮肥的包心菜葉片（實物）、缺磷的小麥植株（高、矮各式各1株）、缺鉀的大豆葉片（實物）常見化肥樣品。多媒體語音系統(tǒng)及相關材料。①查閱化肥的發(fā)展趨勢和使用得利和弊；②制作Powerpoint課件。 板書設計 課題二化學肥料 一、化肥簡介 1、氮肥、磷肥、鉀肥的比較 2、氮的固定 3、施用化肥、農(nóng)藥的利與弊 二、化肥的簡易鑒別：一看、二聞、三溶、四燒、五加堿 教學設計評價 上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)批改等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的。本人通過創(chuàng)設情景、引入課題，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生化學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學。 教 學 過 程 設 計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 創(chuàng)設情境 導入新課 合作交流 解讀探究 氮肥 氮的固定 磷肥 鉀肥 復合肥料 化肥、農(nóng)藥的負面影響 總結反思 多媒體展示：圖片長勢良好的果樹、麥田、水稻。植物病態(tài)圖片 百度搜索 image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word [問]植物的生長需要哪些營養(yǎng)元素呢？ 閱讀：請同學們閱讀教材P76頁第一、第二段并思考、討論下列問題：（1）農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有哪些？（2）農(nóng)民或你家經(jīng)常使用的化肥有哪些？ 化肥簡介 師：氮肥指含有作物營養(yǎng)元素氮的化肥。 展示常見氮肥的圖片和實物。 百度搜索 image.baidu/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word [提問]通過觀察樣品，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過比較化學式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：請算出NH4HCO3、CO(NH2)2、(NH4)2SO4和NH4NO3的含氮質量分數(shù)。 [提問]氮肥對農(nóng)作物的生長究竟有什么重要作用呢？缺少氮元素會是什么樣子呢？ [提問]空氣中氮氣的含量是多少？能為植物直接利用嗎？ 多媒體圖文介紹常用化肥的優(yōu)缺點：①氨水②碳酸氫銨③尿素④硫酸銨⑤硝酸銨⑥氯化銨 師：農(nóng)業(yè)上除了使用氮肥外，還有什么肥料？ 師： 磷肥的主要成分是什么？作用是什么？農(nóng)村用得比較多的磷肥是什么？ 多媒體圖文小結：各種磷肥的主要成分和作用。天然存在的磷酸鹽是什么？為什么要轉化成過磷酸鈣（Ca(H2PO4)2和CaSO4的混合物）？ 實物展示：展示磷礦石標本和過磷酸鈣。 師：磷肥還有哪些？請看書 多媒體圖文介紹磷礦粉和重過磷酸鈣（重鈣）在生產(chǎn)和使用不普遍的原因。 討論：把磷酸二氫鈣施在堿性土壤中好嗎？為什么？ [提問]你知道有哪些鉀肥？ 展示鉀肥樣品。 師：鉀肥的作用是什么？ 多媒體圖文介紹：常用的鉀肥的作用和種類。 師：引導學生看書，回答鉀肥的性質及施用方法。目前農(nóng)村常用的鉀肥是什么？ 實物展示：草木灰 師：草木灰中的鉀肥主要成分是K2CO3，它的水溶液呈堿性。（多媒體動畫解釋回答。） 師：在今天我們所學的內(nèi)容中，找出含兩種以上營養(yǎng)元素的化肥。 [提問]復合肥料的概念和種類。 [點撥] 營養(yǎng)元素是指N、P、K三種元素。 多媒體圖文介紹：解放前后我國化肥工業(yè)的比較，特別強調(diào)近幾年來我國化肥工業(yè)的飛速發(fā)展和今后的化肥工業(yè)方面發(fā)展方向——生產(chǎn)高效、長效肥料和復合肥料。 師：除使用化肥外，我國農(nóng)村大量使用的農(nóng)家肥料還有哪些？ 出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株。 師：投影出缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學生閱讀總結后填右表： 辯證地看待使用化肥的利與弊 師：今天我們知道了常見化肥的種類和作用，初步學會了用辯證的思維看待化肥、農(nóng)藥的利弊，希望大家以后繼續(xù)關注化肥的發(fā)展，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。 學生欣賞 學生討論 學生閱讀，思考，尋找答案 學生觀察后歸納性質，試著書寫其化學式，并比較化學式。 [小結]多呈白色固體，但也有液體，并有一定的氣味，都含有氮元素。 （教師巡視，抽查展示兩位學生的答案并請學生評論。） <歸納>氮的作用:是植物體內(nèi)蛋白質、核酸和葉綠素的組成元素，對植物生長發(fā)育及光合作用的進行十分重要。 氮缺少時：影響植物光合作用的進行，進而影響農(nóng)作物的品質。 猜想 了解“氮的固定”， 分析：各種氮肥的優(yōu)缺點。 生：磷肥、鉀肥。 學生板書： ①主要成分是含有磷酸根的鹽。 ②作用是促進作物根系發(fā)達，提早成熟，穗粒增多，籽粒飽滿，增強抗寒抗旱能力。 ③常用的磷肥是過磷酸鈣。 比較不同之處 生：看書，回答問題。 回答：不好 （它會轉化成磷酸鈣。） 學生觀察其形態(tài)，寫出其化學式。 鉀肥多是白色固體，并含有鉀元素。K2SO4，KCl 學生板書：鉀肥的作用是促使作物生長健壯，莖稈粗硬，增強對病蟲害和倒伏的抵抗能力，并能促進糖分和淀粉的生成。 看書后回答：(NH4)3PO4、KNO3。 閱讀課本77頁有關復合肥料的段落，了解復合肥料的特征及優(yōu)點。 特征：復合肥料含有兩種或兩種以上營養(yǎng)元素 優(yōu)點：同時供給作物幾種養(yǎng)分， 發(fā)揮營養(yǎng)元素間的作用，有效成分提高，且能根據(jù)實際需要配制。 讓學生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)元素 附表 四種化肥在作物生長種的作用 化肥種類 常用化肥 在作物生長 中的作用 氮肥 磷肥 鉀肥 復合肥 學生看書，討論 將全班同學分成正方和反方兩大組，各派3名代表。以“使用化肥、農(nóng)藥的利與弊”為題進行辯論。 “興趣是最好的老師”通過欣賞圖片，可以引起懸念，以滿足學生的好奇心和探究欲，自然進入本課題的學習。 給學生以具體、豐富的感性認識，有利于學習興趣的保持。培養(yǎng)學生自主、有效地獲取信息的能力。 及時進行反饋，學以致用 認識化學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要意義。 創(chuàng)設真實問題情景，激發(fā)學生掌握知識并積極解決問題得意識及能力。及時糾錯，加深印象。培養(yǎng)學生收集信息，并學會運用歸納、概括等方法獲取信息進行加工的能力。 承上啟下，過渡自然 培養(yǎng)學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息， 在發(fā)散思維的基礎上再進行收斂思維，是學生認識到科學技術的進步將是永無止境的。 培養(yǎng)學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息， 創(chuàng)設真實問題情景，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。 多媒體輔助教學，更加生動直觀地展示教學內(nèi)容，增強學生學習化學的興趣。 讓學生認識到“科技興農(nóng)”，讓化肥更有效地為人類造福的重要性 在發(fā)散思維的基礎上再進行收斂思維，是學生認識到科學技術的進步將是永無止境的。 通過總結，加深對知識的理解