2019-2020年九年級化學上冊 3.1空氣的成分教案 魯教版.doc

《2019-2020年九年級化學上冊 3.1空氣的成分教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學上冊 3.1空氣的成分教案 魯教版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學上冊 3.1空氣的成分教案 魯教版 學習目標： 1.知道空氣的組成。 2.理解純凈物、混合物概念，會區(qū)分純凈物和混合物。 3.通過對空氣成分的研究，學會測定混合氣體中某種氣體的實驗方法。 重點：測定空氣中氧氣的含量 難點：區(qū)分純凈物與混合物 學習過程： 學習任務一：認識空氣的組成 活動1：請結合生活經(jīng)驗及教材圖示，完成下列問題，并在小組內(nèi)交流。 1.通過日常生活及小學學習，你知道空氣中所含的氣體有 。 2.通過動植物的呼吸活動，可說明空氣中含有 ；植物的光合作用，可說明空氣中含有 ；干燥的餅干在空氣中放置會變松軟，可說明空氣中含有 。另外，還可通過 ，可說明空氣中含有 等。 3.從教材P60的圖示可看出：空氣中含量最多的氣體是 ，其次是 。另外，還含有 等。 小結：空氣中各成分體積分數(shù)： 。 活動2：按照教材P61的實驗程序探究空氣中氧氣的含量，并完成下列問題 1.記錄實驗現(xiàn)象。實驗前銅絲的顏色為 色，實驗后變?yōu)? 色，這說銅與 發(fā)生了化學反應。 2.記錄實驗數(shù)據(jù)。反應前注射器內(nèi)氣體體積為 mL，反應后注射器內(nèi)氣體體積為 mL，消耗掉氧氣的體積為 mL。 3.實驗結論。 。 拓展反思： 1.用加熱銅絲的方法，不同小組結果差別較大，可能的原因有哪些？ 。 小結：①實驗裝置漏氣；②加熱的溫度達不到反應溫度；③推動活塞次數(shù)不足；④讀數(shù)時沒有冷卻到室溫。 2.如圖，利用燃燒紅磷的方法也可以測定空氣中氧氣的含量。 你認為測定空氣中氧氣含量實驗的原理是什么？ 小結：①利用化學反應在密封容器中把氧氣消耗掉；②利用氣體壓強顯示裝置讀數(shù)。 3.能否采用燃燒硫或碳的方法測定空氣中氧氣的含量？你認為選擇的藥品應符合什么條件？ 小結：①只與空氣中的氧氣反應；②生成物不是氣體。 學習任務二：認識混合物與純凈物 過渡：物質(zhì)組成可大體分為兩類，一類像空氣那樣是由不同種物質(zhì)組成的混合物，另一類像氧氣那樣是由同種物質(zhì)組織的線凈。 活動1：請根據(jù)下列10種物質(zhì)組成，將其分成兩類。 ①水、②食鹽水、③酒精、④白酒、⑤氧氣、⑥空氣、⑦海水、⑧氮氣、⑨二氧化碳、⑩糖水。 由同種物質(zhì)組成的有： （填序號）。 由不同物質(zhì)組成的有： （填序號）。 小結：線凈物是 。 混合物是 。 課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？學會了什么研究方法？還有什么收獲？ 當堂訓練： 1.下列關于空氣的敘述中，正確的是（ ） A.空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等成分 B.空氣的成分中，氧氣占21%、氮氣占78% C.沒有顏色、沒有氣味的氣體就是空氣 D.動物的呼吸會導致空氣中的氧氣逐年減少，二氧化碳逐年增多 2.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（） A.潔凈的空氣 B.澄清的石灰水 C.二氧化碳 D.冰水混合物 課下探究：(或放在空氣測定后，作為活動3的內(nèi)容來實施) 通過閱讀空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，寫一寫自己的體會或感受。 第一節(jié) 空氣的成分 第2課時 學習目標： 1.知道空氣中各成分的用途，認識空氣質(zhì)量日報 2.知道造成空氣污染的原因、增強環(huán)保意識，了解通過化學反應將混合氣體中的某一種氣體除去并測定其含量的做法 重點： 1、空氣中各成分的用途2、知道造成空氣污染的原因 學習過程： 前提測評： 下列現(xiàn)象分別說明空氣中含有什么物質(zhì)（） A、脆的餅干變軟 B、動植物呼吸作用 C、利用空氣制氮肥 探究新知： 二、空氣是一種重要的資源 過渡引入：不僅一切生命活動離不開空氣。同時空氣又是人類生產(chǎn)活動的重要資源： 活動任務一：看書P114-115總結出 ①分離空氣的方法 ②氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。 ③為什么氮氣常用作食品充氣包裝； 1、 學生看書總結： 2、 匯報交流 三、關注空氣質(zhì)量 過渡引入：空氣中各成分相對保持穩(wěn)定，但隨著人類活動的增加，使得空氣中有害氣體和煙塵增加，造成空氣質(zhì)量下降，關注空氣質(zhì)量是我們每位公民的責任。 活動任務二：測通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別 （1） 分別請幾個小組的同學，到操場上、教室里各采集一瓶氣體。 （2） 利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進行對比實驗 1、 學生分組做實驗，記錄現(xiàn)象、存在問題 2、 討論總結 3、 小組匯報 問題提升：1、如何區(qū)分氧氣和二氧化碳2、怎樣使實驗結果更準確？ 學生討論總結 活動任務三：看書P117總結 1、 空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容有幾項？ 2、 空氣污染指數(shù)的大小與空氣質(zhì)量狀況的關系？ （1）學生先獨立看書完成 （2）學生討論交流 （3）小組匯報 活動任務四：討論： 1、 空氣的污染物主要有哪些？ 2、 造成空氣污染的原因主要有哪些？ （1）學生分組討論交流 （2）小組匯報 診斷練習：課本P118，挑戰(zhàn)自我1、2 課堂小結：這節(jié)課你學到了什么？ 當堂訓練： 1、空氣成分中，化學性質(zhì)最穩(wěn)定的成分是（ ） A、氧氣 B、氮氣 C、二氧化碳 D、稀有氣體 2、有五種物質(zhì)：①汽車尾氣形成的煙霧；②石油化工廠排出的廢氣；③天然水蒸發(fā)成水蒸氣；④植物進行光合作用所放出的氣體；⑤煤燃燒產(chǎn)生的煙塵。其中能使空氣嚴重污染，對人類造成很大危害的物質(zhì)是（） A、③④ B、①②⑤ C、③⑤ D、①③④ 3、6月5日是世界環(huán)境日，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，空氣的凈化日益受到人們的關注。下列各組中的各種氣體屬于空氣污染物的是（） A、二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、B、二氧化硫、氮氣、二氧化氮、 C、二氧化碳、氫氣、甲烷 D、氮氣、氧氣、二氧化碳 4、近年來，東北、華北、華東地區(qū)發(fā)生多起揚沙和沙塵暴天氣，造成這一現(xiàn)象的原因之一是（） A、大氣污染的結果 B、土壤污染的結果 C、植被遭受破壞的結果 D、火山爆發(fā)的結果 拓展延伸 小明和小紅對市場上銷售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣，因為蛋糕包裝在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)的氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個“枕頭”。它們認為這種充氣體包裝技術為了使食品能夠較長時間地保鮮、保質(zhì)。那么，這是什么氣體呢？ 小紅猜想是氮氣，小明猜想是二氧化碳。 （1）請你幫助他們設計一個簡單的實驗方案，來判斷小明的猜想是否正確，簡要寫出作步驟： ； （2）小明的猜想如果正確，現(xiàn)象應是 （3）你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是： ① ；② ；③ 。 課題：第三單元 第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣 （第一課時） 設計人：李蘭香 寧陽實驗中學 學習目標： 1、初步學會制取氧氣的方法，知道其原理、實驗裝置、收集法、催化劑 2、通過觀察與實驗，掌握研究化學問題的科學方法 1、 培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 重點：氧氣的實驗室制法 難點：催化劑概念的理解 學習過程： 前提測評： 關于氧氣，你已經(jīng)知道了什么？ 引入：在實驗室里你怎樣制取一瓶氧氣？我們怎樣知道氧氣有什么樣的性質(zhì)呢？ 現(xiàn)在我們先學習氧氣的實驗室制法 探究新知： 一、氧氣的實驗室制法： 活動任務一：實驗室制取氧氣——選擇適合的催化劑： 取A、B、C、D、四支試管，分別加入3ml~5ml的過氧化氫溶液 加入物質(zhì) 操作 現(xiàn)象 A 將帶火星的木條伸入試管口 B 少量二氧化錳 將帶火星的木條伸入試管口 C 幾塊沸石 將帶火星的木條伸入試管口 D 幾塊土豆片 將帶火星的木條伸入試管口 通過實驗總結你認為最適合于在實驗室制取氧氣的做法是 、反應原理 。 問題提升：如何檢驗某一氣體是否為氧氣？ 1、學生分組進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象 2、學生交流討論 3、小組匯報 教師點撥：催化劑和催化作用 活動任務二：討論實驗室制取氧氣用什么裝置、經(jīng)過哪些步驟，什么方法收集？ 1、 學生看書并討論交流 2、小組匯報 3、師生交流 小結：裝置選擇：反應物與生成物的狀態(tài)及反應條件 收集方法：氣體的水溶性：水集氣法，氣體的密度：上排氣法 步驟：A、按圖連接裝置，檢查裝置氣密性B、裝藥品先加固體再加液體C、收集氧氣 活動任務三：根據(jù)以上的學習，小組內(nèi)收集一瓶氣體，并討論如何判斷集氣瓶內(nèi)的氣體滿了？ 1、學生分組完成實驗 2、討論交流存在的問題 3、匯報交流 反思：1、如何給集氣瓶裝滿水，不留有氣泡 2、集滿氣體后的集氣瓶如何放置 3、驗滿的方法 4、有的小組收集不到氣體原因是什么？ 5、本實驗應注意什么？ 拓展延伸： 實驗室制取氧氣也可以用下列兩種原理 高溫酸鉀 加熱 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 氯酸鉀氯化鉀＋氧氣 相比這兩種方法用過氧化氫制取氧氣哪 種最好！為什么？ 課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲？ 當堂訓練： 1、有關催化劑的敘述，不正確的是（） A.催化劑在化學反應中起到催化作用 B.催化劑只能加快化學反應速率 C.催化劑在化學反應前后其質(zhì)量和化學性質(zhì)不變 D.催化劑在任何反應中只改變反應速率不參與反應 2、一氧化氮在常溫下是一種難溶于水的氣體，密度比空氣略大；它能跟空氣里的氧氣迅速反應，生成二氧化氮。現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體，可采用的方法是（） A.向上排空氣法 B.排水法 C.排水法或向上排空氣法 D. 排水法或向下排空氣法 3、實驗室制取氣體選擇收集方法時，對氣體的下列性質(zhì)不必考慮的是（） A.顏色 B.密度 C.溶解性 D.是否與水反應 4、科學實驗證明：空氣中微量臭氧（O3）可抵御陽光中紫外線對人體的損害，作空調(diào)和冰箱制冷劑“氟里昂”是一種氯氟烴（以M代替其化學式），它可破壞臭氧層，其反應過程表示為：M＋O3 MO＋O2, MO＋O M＋O2 A.反應物 B.生成物 C.催化劑 D.添加劑 5、某同學用氯酸鉀制取干燥、較純凈的氧氣。實驗步驟如下： ①檢查裝置氣密性，氣密性良好； ②先在試管中放入MnO2,再放入略多計算量的KCIO3； ③連接好實驗裝置； ④加熱 ⑤收集氣體 ⑥適當?shù)臅r間后，停止加熱，拆卸裝置 回答下列問題： ⑴裝置A中所裝試劑是 。 ⑵方框B中最好選用下列裝置中的 （填寫字母序號） ⑶實驗中觀察到何種現(xiàn)象時開始收集氣體？ ⑷實驗結束后，該同學發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣比預計的少很多，百思不得其解。你認為可能的原因是 。 課題：第三單元 第三節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣 第2課時 設計人：李蘭香 寧陽實驗中學 學習目標： 1、能敘述氧氣的物理性質(zhì) 2、會用文字表達式表示氧氣的化學性質(zhì)，并描述有關反應現(xiàn)象 3、學習探索氣體性質(zhì)的方法，增強對化學現(xiàn)象的探索欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣。 重點：氧氣的化學性質(zhì) 難點：探究氣體性質(zhì)的方法 學習過程： 前提測評： 實驗室收集氧氣時用什么方法，為什么？ 探究新知 二、氧氣的性質(zhì)； 引入：這是利用氧氣的物理性質(zhì)，在化學上我們研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，一般要從這種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面進行研究 1、氧氣的物理性質(zhì)： 活動任務一：1、觀察一瓶氧氣，歸納氧氣的物理性質(zhì)。2、通過前面的學習總結你還知道氧氣有哪些物理性質(zhì)： ①學生觀察并討論交流 ②小組匯報 小結：氧氣無色無味氣體，密度比空氣大，不易溶于水，液態(tài)、固態(tài)呈淡藍色 2、氧氣的化學性質(zhì)： 過渡：氧氣具有哪些化學性質(zhì)呢？我們通過氧氣與幾種物質(zhì)的反應來看一看？ 活動任務二：探究氧氣的化學性質(zhì)，學生動手完成以下反應：并記錄現(xiàn)象 A 木炭在空氣在燃燒 木炭在氧氣燃燒 加入澄清石灰水振蕩 木炭與氧氣反應文字表達式 B.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象 文字表達式 C 蠟燭在空氣中燃燒 蠟燭在氧氣中燃燒 反應后加入澄清石灰水 文字表達式 D（教師在通風櫥內(nèi)做） 硫粉在空氣中燃燒 硫粉在氧氣中燃燒 1、學生分組做實驗 2、小組交流：匯報現(xiàn)象結論 反思：1、通過實驗發(fā)現(xiàn)木炭、石蠟、硫粉等物質(zhì)在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈。為什么？ 2、做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，有的小組不成功，其原因可能有哪些？ ①學生討論②交流匯報 3、氧化反應，氧化物 活動任務三：看書總結什么是氧化反應，什么是氧化物？ ①學生看書②交流討論③匯報 診斷練習：下列物質(zhì)哪些是氧化物： H2O Fe3O4 MgO CO2 HNO3 KCIO3 KMnO4 課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲（知識方法價值觀三方面討論總結） 當堂訓練： 1、下列關于氧氣性質(zhì)的敘述中，不正確的是（） A、通常情況下，氧氣無色、無味的氣體 B、相同條件下，氧氣比同體積的空氣稍重 C、氧氣是可燃物燃燒的催化劑 D、在通常情況下氧氣與氮氣不反應 2、下列說法中正確的是（） A、氧氣的化學性質(zhì)很活潑，能跟所有物質(zhì)發(fā)生化學反應 B、將木炭放入盛有氧氣的集氣瓶中，木炭會立即燃燒起來 C、用過氧化劑氫制取氧氣的反應屬于分解反應 D、凡是氧化反應都是化合反應 3、你能用最簡單的方法區(qū)分氧氣、空氣、二氧化碳這三種無色氣體嗎？ 仔細觀察一個完好的燈泡，你會發(fā)現(xiàn)燈泡內(nèi)玻璃柱或支持鎢絲的金屬上有一點紅色物質(zhì)，它是紅磷。只要看到使用過的燈泡內(nèi)有這點紅色物質(zhì)存在，就可基本斷定燈泡沒有漏氣，這是為什么？