2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)制學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2能說(shuō)出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3了解催化劑、催化作用的概念。4建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。過(guò)程方法1、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。2、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題展示圖片：氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。提問(wèn)：這些圖片說(shuō)明了什么？【提出問(wèn)題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學(xué)生回答完補(bǔ)充光合作用的原理 ：二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認(rèn)為用什么原料制取即經(jīng)濟(jì)又可行？簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧氣具體過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生理解這種利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離混合物的方法。該過(guò)程屬于物理變化還是化學(xué)變化？3、（展示一瓶氧氣）設(shè)問(wèn)：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實(shí)驗(yàn)室制得的？【討論】如果要通過(guò)化學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生成物應(yīng)具備什么要求？【講述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法。實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察【演示實(shí)驗(yàn)】探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧質(zhì)，其中屬于純凈物的是（ ）A.蒸餾水閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。閱讀課文比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。.從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析催化劑的涵義：（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實(shí)例。（2）質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變）多媒體展示：催化劑的作用錄像；寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來(lái)制取氧氣的呢？【展示實(shí)物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學(xué)生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）【演示實(shí)驗(yàn)】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)?！痉治鲇懻摗慷趸i是此反應(yīng)的催化劑，板書(shū)反應(yīng)文字表達(dá)式。【演示實(shí)驗(yàn)】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)。講述：高錳酸鉀加熱后會(huì)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的文字表達(dá)式總結(jié):以上是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方法分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律【提問(wèn)】寫(xiě)出鐵、磷、硫在空氣中或氧氣中的反應(yīng)文字表達(dá)式。他們屬于什么反應(yīng)類型?！咎釂?wèn)】以上實(shí)驗(yàn)室制氧氣三個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有什么不同？學(xué)生討論后總結(jié)指出：它們屬于分解反應(yīng)。板書(shū)分解反應(yīng)的定義?！局R(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對(duì)比歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)提高多媒體展示課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習(xí)題觀察教師的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生交流得出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論常溫下過(guò)氧化氫溶液分解緩慢加入二氧化錳后過(guò)氧化氫分解速率加快二氧化錳可重復(fù)使用二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。知道催化劑能改變（加快、減慢）化學(xué)反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。觀看,了解催化劑的作用。正確寫(xiě)出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)事實(shí)確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。書(shū)寫(xiě)此反應(yīng)文字表達(dá)式，并記憶。觀察實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和老師提供信息寫(xiě)出反應(yīng)表達(dá)式。整理、歸納。按要求書(shū)寫(xiě)，并回答它們屬于化合反應(yīng)。討論、回答。理解概念討論得出：共同點(diǎn)(屬于化學(xué)反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型)不同點(diǎn)（化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多）通過(guò)交流反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。積極思考，認(rèn)真完成。課下完成。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓生知道這兩種實(shí)驗(yàn)室制氧氣方法的藥品及原理。歸納、總結(jié)整理知識(shí)。提高分析問(wèn)題力。教學(xué)反思