2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 2.3 制取氧氣教案3 （新版）新人教版 教 學 目 標 知識技能 1．掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。2．能說出工業(yè)上制氧氣的方法和原理。3．了解催化劑、催化作用的概念。4．建立分解反應(yīng)的概念并能應(yīng)用。 過程方法 1、通過探究氧氣的制法，初步學習實驗探究過程。 2、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點的比較，讓學生初步學會比較學習法 情感態(tài)度 價值觀 1、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學精神。 2、激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望。 教學重點 實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置及其操作方法。 教學難點 催化劑和催化作用的概念。 教學內(nèi)容及教師活動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 展示圖片：氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療、金屬切割、燃燒等圖片。 提問：這些圖片說明了什么？ 【提出問題】 1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎？學生回答完補充光合作用的原理 ： 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣 2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認為用什么原料制取即經(jīng)濟又可行？ 簡單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導學生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。 該過程屬于物理變化還是化學變化？ 3、（展示一瓶氧氣）設(shè)問：你想不想知道這瓶氧氣是如何在實驗室制得的？ 【討論】如果要通過化學方法在實驗室制出氧氣，反應(yīng)物應(yīng)具備什么樣的條件，發(fā)生反應(yīng)的條件應(yīng)該是怎樣的？生成物應(yīng)具備什么要求？ 【講述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。 實驗探究，引導觀察 【演示實驗】探究實驗室用過氧化氫制取氧質(zhì)，其中屬于純凈物的是（ ）A.蒸餾水 閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達式、化學符號。 閱讀課文 比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。 結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途 讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。 引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設(shè) 計 意 圖 【實驗2-5】、【實驗2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。 引導學生分析歸納 引導學生對比分析實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論。. 從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領(lǐng)學生分析催化劑的涵義： （1）改變的涵義。舉出需要減慢反應(yīng)速率的實例。 （2）質(zhì)量、化學性質(zhì)反應(yīng)前后不發(fā)生改變（物理性質(zhì)可能發(fā)生改變） 多媒體展示：催化劑的作用錄像； 寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達式 【設(shè)問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？ 【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用） 【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗。 【分析討論】二氧化錳是此反應(yīng)的催化劑，板書反應(yīng)文字表達式。 【演示實驗】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。 講述：高錳酸鉀加熱后會產(chǎn)生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學生寫出此反應(yīng)的文字表達式 總結(jié):以上是實驗室制氧氣的三種方法 分析對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 【提問】寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧 氣中的反應(yīng)文字表達式。他們屬于什么反應(yīng)類型。 【提問】以上實驗室制氧氣三個反應(yīng)有什么共同點？它們與化合反應(yīng)有什么不同？學生討論后總結(jié)指出：它們屬于分解反應(yīng)。板書分解反應(yīng)的定義。 【知識對比學習】 引導學生將化合反應(yīng)與分解反應(yīng)對比 歸納與反思 本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？ 知識應(yīng)用，總結(jié)提高 多媒體展示課堂作業(yè)并及時點評。 布置作業(yè)：完成課后相關(guān)習題 觀察教師的操作方法及實驗現(xiàn)象，并作詳實的實驗記錄。 學生交流得出相應(yīng)實驗結(jié)論①常溫下過氧化氫溶液分解緩慢②加入二氧化錳后過氧化氫分解速率加快③二氧化錳可重復使用④二氧化錳自身不能產(chǎn)生氧氣。 交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，知道什么是催化劑。 知道催化劑能改變（加快、減慢）化學反應(yīng)速率，在化學反應(yīng)前后質(zhì)量和化學性質(zhì)不發(fā)生改變。 觀看,了解催化劑的作用。 正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達式。 觀察并描述幾種物質(zhì)的色態(tài)。 觀察實驗，根據(jù)事實確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。 書寫此反應(yīng)文字表達式，并記憶。 觀察實驗 根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應(yīng)表達式。 整理、歸納。 按要求書寫，并回答它們屬于化合反應(yīng)。 討論、回答。 理解概念 討論得出： 共同點(屬于化學反應(yīng)中的基本反應(yīng)類型) 不同點（化合反應(yīng)：多變一 分解反應(yīng)：一變多） 通過交流反思，對本節(jié)課所學知識進行整理。 積極思考，認真完成。 課下完成。 培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。 通過實驗探究的方式引出催化劑，培養(yǎng)學生科學探究能力和分析問題能力。 通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。 通過實驗讓生知道這兩種實驗室制氧氣方法的藥品及原理。 歸納、總結(jié)整理知識。 提高分析問題力。 教 學 反 思