2019-2020年七年級歷史上冊 第三單元 11 秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第三單元 11 秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立教案 北師大版 年級 七 科目 歷史 任課教師 授課時間 課題 第11課 秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立 授課類型 新授 課標依據(jù) 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立，了解“文景之治”。 一、教材分析 本課三目內(nèi)容是按照歷史發(fā)展的時序展開，也是符合歷史發(fā)展的因果關系的，是一個環(huán)環(huán)相扣、有機聯(lián)系的整體。若再聯(lián)系到關東六國王族之后參加農(nóng)民起義并趁機謀取復國、項羽又再行分封諸侯的史實，體現(xiàn)本課與秦始皇以武力兼并六國、廢除分封制、全面推行郡縣制有著密切關系，同時，文景之治的出現(xiàn)，又為下一課漢武帝推進大一統(tǒng)格局、造就西漢帝國的全盛奠定了基礎?？傊?，本課內(nèi)容看似簡單易懂、無足輕重，但實則承前啟后，是學生建立歷史發(fā)展線索的重要一環(huán)，也是學生理解歷史因果關系、學習反思歷史的重要一課。 二、學情分析 七年級學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展，所以在教學中應抓住學生特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 三、教學目標 知識與 技能 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立，了解“文景之治”。 過程與 方法 通過綜合文字敘述和圖片、地圖，知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立，了解“文景之治”。 通過秦的暴政到賬秦末農(nóng)民起義，并為西漢推行修養(yǎng)生息政策提供反面教材，總結文景之治形成的原因。 通過秦的暴政引發(fā)農(nóng)民起義和秦朝二世而亡，以及行初期統(tǒng)治者因之推行修養(yǎng)生息政策的史實，認識農(nóng)民起義推動歷史發(fā)展的作用。 情感態(tài)度與價值觀 認識秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。 四、教學重點難點 教學重點 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立，了解“文景之治”。 教學難點 認識農(nóng)民起義推動歷史發(fā)展的作用。 五、教法學法 講授法、討論法、自主學習法 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 1、 導入新課 回顧復習上一節(jié)課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》的內(nèi)容，提出問題“我們都知道秦朝建立不久后不到20年就滅亡了，為什么如此強大的秦朝在這么短的時間內(nèi)就滅亡了呢？” 2、 新課學習 （一） 陳勝吳廣起義 1、指導學生閱讀課本歸納徭役兵役沉重是秦朝殘暴統(tǒng)治的表現(xiàn)之一，指導學生分析材料得出法律嚴酷是秦朝殘暴統(tǒng)治的又一表現(xiàn)。分析陳勝吳廣起義的原因，包括直接原因和根本原因。 2、指導學生閱讀課本陳勝吳廣起義相關內(nèi)容，知道陳勝吳廣起義的時間、地點、領導人、經(jīng)過、結果、并分析其意義。指導學生讀圖，利用《陳勝吳廣起義圖》了解起義經(jīng)過。 （二）西漢的建立 1、教師講述正是秦朝暴政秦末爆發(fā)了農(nóng)民起義，雖然陳勝吳廣起義失敗，但又有新的人物繼續(xù)領導起義，他們就是劉邦和項羽，并最終取得勝利，秦朝滅亡。中國歷史進入長達四年的楚漢之爭。 2、指導學生閱讀“楚漢之爭”，分析劉邦取勝的原因。最終劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。 （三）文景之治 1、指導學生閱讀課本，分析漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因。 2、活動：趣味連接比較漢高祖、漢文帝、漢景帝休養(yǎng)生息政策的措施，并分析其作用。 三、課堂小結 四、課堂練習 《績優(yōu)學案》1——10題 5、 作業(yè) 《績優(yōu)學案》11——18題 讓學生帶著問題帶著興趣帶著疑惑去學習下面的第一部分知識點，以便于課堂教學的順利進行。 培養(yǎng)學生的對歷史材料分析，突出教學重點。 突出教學重點。 掌握“文景之治”的措施和結果。通過開展活動，提高學習的學習興趣。 基礎鞏固 能力提高