2019-2020年九年級化學 8.3《溶液的酸堿性》教案 粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學 8.3《溶液的酸堿性》教案 粵教版 簡介：本節(jié)內容出自科學出版社廣東教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書 化學》九年級下冊第八章第三節(jié)。 在與學生一起學習這節(jié)課時，我主要是采取調動學生的積極性，組織指導學生自學教材、自主實驗、交流問題、合作解決問題，練習提升形成能力、課后拓展開闊視野。從而使學生達到學習目標。 本節(jié)內容也與日常生活有很大的聯(lián)系，在學習中力求在學生已有的知識經(jīng)驗生活經(jīng)驗的基礎上，把生活經(jīng)驗和科學聯(lián)系起來，引導學生主動應用已有知識解決問題。激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生體會化學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗到探究活動的樂趣和學習的喜悅，激發(fā)學習化學的樂趣。 授課 年級 九年級 學 科 化學 主 題 溶液的酸堿性 任課 教師 趙國祥 課型 綜合解決課 課時 1 授課日期 xx.4.9 教 材 分 析 本節(jié)課位于《第八章 生活中的酸、堿、鹽》的第三節(jié)，本節(jié)是使學生認識pH與溶液酸堿性的關系，學會測溶液的pH的方法。本節(jié)內容相對較為簡單，實驗研究活動也簡單易做，涉及的知識點不多。要對學生放手。相信他們能夠學好。 學 生 分 析 我教的學生整個班級的學習狀態(tài)較好，大多數(shù)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，且感悟分析能力較強。學生對化學的學習興趣濃厚，基礎知識掌握的比較扎實，自學能力較強，對學習中存在的疑問善于與其他學生交流。85%的學生能達到教學目標，對姚磊、劉小玉等需要在教學中及時鼓勵、指導、點撥、幫助，使他們也能順利地完成學習任務。 設 計 理 念 組織學生回憶所學有關酸的化學性質并寫出相應的化學方程式----引申提問-----組織自學----實驗引導-----組織匯報-----教師引導、講解-----學生訓練； 復習回顧再引入新課使學生對于酸的化學性質的學習不感突然，引申提問使學生帶著所問題進行有目的閱讀，從而做到先學后導，實驗驗證提起學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力動手能力，組織匯報使學生對本節(jié)能做一個完整的認識，講解引導解決學生疑難問題，力爭做到不疑不講，魅力講解，發(fā)放訓練單使學生對所學知識及時得以鞏固。 教 學 目 標 知識與技能：學生認識溶液的酸堿性與溶液的pH的關系；會使用pH試紙定量的測定溶液的酸堿度；知道pH對生命活動及農(nóng)作物生長的重要性及其影響。 過程與方法：讓學生通過自主實驗，解決問題，掌握實驗方法提高實驗能力。 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生通過實驗，增強學習化學的興趣。認識到科學源于生活，應用于生活。從而熱愛科學，熱愛生活。 重 點 、 難 點 重點：pH與溶液的酸堿性。 難點：pH與溶液的酸堿性強弱的關系。 關 鍵 問 題 通過學生自主自學和自主實驗讓學生理解和掌握基本知識 教 學 方 法 1、自學指導法。在學生自主學習時及時對學生產(chǎn)生的難以解決或出現(xiàn)較多的問題給與指導，使他們正確理解教材內容。 2、點撥法。課堂以學生活動為主，教師在疑難處給予指導點撥。 3、討論法。對學生存在的問題引導學生討論，教師根據(jù)學生的學習實際情況，出示問題引導討論，使學生準確掌握新知。 4、評價法。對學生的積極表現(xiàn)及時給予鼓勵性評價。 教 學 準 備 教師準備：（1）問題導讀單（2）問題生成單（3）問題訓練單（4）紅筆（5）實驗用品：pH試紙、標準比色卡、玻璃片、玻璃棒、待測固體和溶液 學生準備：pH試紙、標準比色卡、玻璃片、玻璃棒、自己準備的日常生活中的一些固體或溶液。 教 學 過 程 設 計 程序 （要素） 時間 創(chuàng)設情景 教師行為 期望的學生行為 一． 創(chuàng)設 情境 引入 主題 二． 明確 目標 引導 自學 三、 自主 學習 生成 問題 2分鐘 2分鐘 20分鐘 創(chuàng)設 聯(lián)想 與思 考情 景 創(chuàng)設 目標 情景 創(chuàng)設 自主 學習 情景 [旁白]我們都知道鹽酸、醋酸顯酸性，而氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液都顯堿性，那么兩種酸濃度相同時哪一個酸性更強呢？兩種堿溶液濃度相同時哪一個堿性更強？日常生活中的物質哪些是酸性，哪些是堿性？讓我們學習第三節(jié)內容，解決這些問題。 [旁白]本節(jié)我們要掌握有關溶液的酸堿性的哪些知識呢？ 1．書寫課題 2．分發(fā)《問題導讀單》 3．幫助學生解讀 4．巡回指導 [旁白]如何更好的解決這些問題呢？讓我們走進文本 1．巡視、檢查學生自學 2．了解學生自主實驗情況，并及時指導每組一名學生正確進行實驗 3．參與交流，收集信息 4．分發(fā)《問題生成單》 1． 興趣濃厚。 2． 思考老師提出的問題。 3． 產(chǎn)生疑問：如何知道某溶液是酸性還是堿性？ 1．認真閱讀、體會，為自學做準備。 2．有疑問及時與同學、教師溝通。 3.掌握自學時重點解決的問題 1、細讀三遍課文，然后結合《問題導讀單》繼續(xù)研讀課文，解決問題。 2．根據(jù)自己的想法進行實驗，有問題互相交流或與老師交流。 3．互相交流看法，探討未解決的問題。 4．把最后解決不了的問題記錄到《問題生成單》上。 四、合作交流，解決問題 五、問題訓練提高質量 六、問題引領，形成能力 七、全面總結，鞏固效果 7分鐘 16分鐘 8分鐘 5分鐘 創(chuàng)設 問題 情景 創(chuàng)設 訓練 與展 示情 景 創(chuàng)設 問題 深化 情景 創(chuàng)設 總結 情景 [旁白]每位學生都能積極認真自學，老師很高興，請我們把各組未解決的問題提供給其他組來解決吧！ 1.鼓勵學生提出問題和解決問題 2.點撥引導 [旁白] 讓我們來完成這樣幾個問題 1．分發(fā)《問題訓練單》 2．鼓勵學生提出未解決的問題 3．評價、總結 4.巡視、檢查學生做題情況，參與交流評價，批改并確定題長，收集信息 [旁白]通過本節(jié)課的學習，你一定還有一些想法和疑問，請你說出來 1、鼓勵學生提出問題 根據(jù)學生練習情況，教師提出問題 2、評價 [旁白]我們學習了哪些知識呢？還有哪些其他收獲？ 1、指導、評價 2．進一步掌握每個學生的掌握情況，為復習和個別輔導收集信息。 1．各組代表提出《問題生成單》上的問題 2．學生間討論交流解決提出的問題 3.爭相討論，解決問題 4、每位學生反思記憶理解 1．認真自覺閉卷完成 2．通過練習掌握各知識點間的聯(lián)系 3．完成后，自覺與其他同學互評、互批、互改。 4．總結學習經(jīng)驗 1.積極提出有深度有價值的問題 2.深度思考解決問題 3.互助互評、取長補短 1.交流、寫收獲 2.談收獲 3.互相補充,互相學習 課外 拓展 測量家庭廚房中的純堿溶液和食醋的pH，并測它們不同濃度時的pH 板書 設計 8．3溶液的酸堿性 溶液的pH < 7 時，溶液是酸性，且數(shù)值越小酸性越強； 溶液的pH = 7 時，溶液是中性； 溶液的pH > 7 時，溶液是堿性，且數(shù)值越大堿性越強； 附件一：《問題導讀單》 初三化學問題導讀單 課題：8.3溶液的酸堿性 九年 班 第 組 序號 姓名 年 月 日 組織學生帶如下預習問題自讀： 1、 pH是表示溶液的 的，其范圍通常在 之間。 2、 pH與溶液酸堿性是什么關系？ 3、 跟pH=7相比，pH越小，溶液的酸性越 ；pH越大，溶液的堿性越 。 4、 如何測定某溶液的pH是多少？ 5、為什么說：溶液的pH對生命活動有重大影響呢？ 附件二：《問題訓練單》 初三化學問題訓練單 課題：8.3溶液的酸堿性 九年 班 第 組 序號 姓名 年 月 日 問題訓練單 1. 家庭中的下列物質，呈堿性的是（ ） A. 白酒 B. 肥皂水 C. 食醋 D.糖水 2.將pH試紙用水濕潤后測定某溶液的酸堿度，所測得該溶液的pH與實際情況相比，其結果是（ ） A.相等 B.偏大 C. 偏小 D.三種情況均有可能3.小李在學習酸堿指示劑與常見酸、堿溶液 作用時，歸納成如右圖所示的關系。圖中 A.B.C.D.是兩圓相交的部分，分別表示指 示劑與酸、堿溶液作用時所顯示出的顏色， 則其中表示不正確的是（ ） A.紫色 B.藍色 C.紅色 D.無色 4.小明在家測定了一些液體的pH，他的記錄結果一定有錯誤的是（ ） A.雨水pH=5 B.檸檬汁pH=2 C.肥皂水pH=3 D.洗滌劑pH=11 5.小亮的家鄉(xiāng)有一片農(nóng)田，經(jīng)檢驗呈弱堿性，你認為種植下列哪種農(nóng)作物可能長勢良好（ ） 選項 A B C D 農(nóng)作物 煙草 西瓜 甘草 棉花 最適宜的土壤pH范圍 5.0～6.0 6.0～7.0 7.2～8.5 6.0～6.8 6. 魚味道鮮美，但剖魚時弄破了魚膽，膽汁沾在魚肉上，便有苦味，產(chǎn)生苦味的是膽汁酸（有酸的性質），其pH約為6，且難溶于水，則在沾有膽汁的地方涂上下列物質能消除苦味的是的是（ ） A. 純堿溶液 B. 自來水 C. 食醋 D. 食鹽水 7、判斷下列說法是否正確（正確的畫“√”，錯誤的畫“╳”） （1）pH大于7的溶液，一定是堿性溶液（ ） （2）pH大于7的溶液，一定是堿的溶液（ ） （3）pH等于4的溶液，一定能使紫色的石蕊溶液變成紅色（ ） （4）使無色酚酞不變色的溶液，它的pH一定小于7（ ）