語文八年級下冊第1課《藤野先生》.ppt

藤野先生,魯迅,魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。,作者簡介,藤野先生,藤野先生（1874-1945）名叫藤野嚴九郎，1901至1916年在仙臺醫(yī)專任教。是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時（1904-1906）的先生。本文寫于1926年10月26日。回憶了19021906年留學(xué)日本的片段。我們先前學(xué)過魯迅先生的作品從百草園到三味書屋社戲,緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站舜芋梗解剖挾著畸形不遜匿名詰責(zé)杳無音信教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾,讀一讀，寫一寫,fi,jin,j,y,shn,ygng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,ycu,wj,xi,緋紅:,通常寫作爛漫：絢麗多彩。,爛熳:,紅色鮮紅。,頓挫：,和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。,宛如：,好像。,流言:,漂亮，這里是反語，用來諷刺。,標致：,流傳的毫無根據(jù)的壞話。,驛站：,古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。,客死：,死在異國他鄉(xiāng)。,物以稀貴：,把稀少的當做貴重的。,記一記,解剖:,破開。,疑惑：,心里不明白，不相信。,畸形:,生物某一部分發(fā)育不正常。,瞥見:,很快地看一下。,決意：,拿定主意。,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,遠的不見蹤影；無影無聲。,喝彩：,大聲叫好。,記一記,科目三考試科目3實際道路考試技巧、視頻教程,科目四考試科目四模擬考試題C1科目四仿真考試,思考,課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。,1.“清國留學(xué)生”的生活情況2.我在仙臺的生活情況3.我與藤野先生的交往4.匿名信事件5.看電影事件6.我與藤野先生告別7.我對藤野先生的懷念,藤野先生,在東京,離開仙臺,藤野先生選自，體裁是。按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：1.在，表達對的厭惡；2.在，回憶與的交往；3.在，表達對藤野先生的和。,朝花夕拾,散文,東京,清國留學(xué)生,仙臺,藤野先生,北京,感激懷念,整體理解課文,課文結(jié)構(gòu),藤野先生,（一）見藤野之前，在東京的所見所感。（13）,（二）與藤野先生的相識、相處、離別。（435）,（三）對藤野先生的懷念。(36-38),對藤野先生的懷念與崇敬；強烈的愛國主義精神。,藤野先生,魯迅,第二課時,外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而有頓挫,學(xué)識淵博、生活儉樸,一、抓住特征,二、目睹耳聞,人物分析：,添改講義,認真負責(zé),糾正解剖圖,嚴格要求,關(guān)心實習(xí),真誠關(guān)懷,了解裹腳,求實精神,正直、無私毫無民族偏見,三、典型事例,文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。,小結(jié),通過幾件事來表現(xiàn)一個人的思想性格,思考,其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？,“清國留學(xué)生”的生活情況,我在仙臺的生活情況,所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。,為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作陪襯。,為什么寫只記得兩個地名？,日暮里：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。目的：抒發(fā)自己的愛國主義感情。,匿名信事件,看電影事件,由藤野先生訂正講義而來。,用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊。,是我與藤野先生分別的原因。,兩個事件既表現(xiàn)了日本“愛國青年”、的思想和對“中國人”的，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙視,愛國主義,日本右翼勢力現(xiàn)在依然如此,“我的意見卻變化了”“我的意見”指?！白兓敝?。“變化”的原因是：,棄醫(yī)從文,認識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。,學(xué)醫(yī)救國,匿名信事件：弱國國民受人歧視；看電影事件：中國國民的不覺悟,愛國,本文通過回憶與藤野先生相識、相處的往事，表現(xiàn)了藤野先生對中國人的熱情友好（明線），抒發(fā)自己強烈的愛國主義精神（暗線）。,主題思想,小結(jié),本文看似散亂，但實際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料。,形散神聚,魯迅,第三課時,自我小結(jié),兩條線索,四個典型事例,一次思想的轉(zhuǎn)變,兩種真摯的感情,學(xué)會整理,課文語言探究,研讀精彩語段,體味富有感情色彩的語言，體驗反思，理解課文主旨。,1.精讀12段,思考:,(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。,以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒.反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。,(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?（油光可鑒、富士山）,句中“標致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思,用“實在”加強“標致”,增強反語的諷刺力量,更強烈表達作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味。,修辭：夸張、比喻、反語,2.精讀第5語段,思考:(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?,“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心?！耙驗椤北磉_不出這層意味。,(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到。前面說這個客店居住條件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強了句子的幽默感。,3.精讀第24-31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以其實中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。,(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,4.精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。,(1)這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品格.,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。,正確答案應(yīng)選(1),同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊含的作者的思想感情有何不同?,作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見，熱心誠懇地關(guān)心，幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。,拓展延伸,周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧,謹憶周樹人君藤野嚴九郎,老師總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字，你認為可以嗎？為什么？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎。”,練習(xí),學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出班內(nèi)一位同學(xué)的外貌或典型性格特征。,要求：1.不得超過100字。2.不能有過于明顯的提示語。,寫人必須抓住特征。,猜猜他是誰,語文活動,