2019-2020年七年級語文上冊《在山的那邊》教案1 魯教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊在山的那邊教案1 魯教版教學目標： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學重點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領會全詩所闡述的人生哲理。 課前準備： 教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學生：熟讀課文。 教學設計： 導入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 檢查學生預習字詞(投影出示) 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 1范讀課文，可播放背景音樂。 學生聽讀時：a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b理解詩中山與海的意思。 2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。 學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。 3學生練習集體朗讀課文。 教師指導 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。 以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。 c 學習集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。 b在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? “在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分!” “媽媽，那個海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ?“海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。 有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。 結(jié)合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理 引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。 全班激情齊讀。 小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。 布置作業(yè)。 a根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。 b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c抄寫生字。 點評 本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學生思維的特點。