2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 蘇東的艱難探索 北師大版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第12課 蘇東的艱難探索 北師大版 1、 了解赫魯曉夫的改革， 2、以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1、了解赫魯曉夫改革措施，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、知道東歐社會(huì)主義國(guó)家也進(jìn)行了改革，匈牙利改革一度取得顯著成效。 3、思考蘇東社會(huì)主義改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高分析能力和史鑒今的努力。 過(guò)程和方法 對(duì)比教學(xué)法，嘗試把蘇東社會(huì)主義國(guó)家的改革與同時(shí)期的中國(guó)和改革后的中國(guó)進(jìn)行比較，以助思考蘇東改革存在的問(wèn)題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、 隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家進(jìn)行改革是必需的、必要的。 2、 明白社會(huì)主義發(fā)展、改革并不是一帆風(fēng)順的，只有實(shí)事求是、堅(jiān)定不移才能取得成功。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革的概括。 難點(diǎn)：對(duì)蘇東社會(huì)主義國(guó)家的改革作出客觀的評(píng)價(jià)。 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)方法】 講解法、講敘法、對(duì)比法 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)在20世紀(jì)二三十年代的社會(huì)主義建設(shè)中形成了高度集中的政治經(jīng)濟(jì)模式（斯大林模式），請(qǐng)同學(xué)們回憶一下！斯大林模式有何利弊？ 2、導(dǎo)入：二戰(zhàn)后，在蘇聯(lián)的影響和幫助下，歐洲和亞洲一系列國(guó)家走上了社會(huì)主義道路，它們?cè)诮ㄔO(shè)本國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)都照搬蘇聯(lián)模式，后來(lái)發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)模式日益不能適宜本國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，相繼進(jìn)行了改革，其結(jié)果如何呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)本課！ 二、赫魯曉夫的小修小補(bǔ) 1、經(jīng)濟(jì)改革 （1）農(nóng)業(yè)改革：1953年赫魯曉夫上臺(tái)伊始即雄心勃勃地開(kāi)展了社會(huì)主義改革，他的改革從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開(kāi)始，并擴(kuò)展到政治領(lǐng)域。 在農(nóng)業(yè)改革中推行一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施：削減農(nóng)業(yè)稅，提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，增加農(nóng)業(yè)投資，大規(guī)模開(kāi)墾荒地等。改革雖取得了一定的成效，但他隨意魯莽，不能實(shí)事求是，必然無(wú)法獲得成功。 （2）工業(yè)改革：赫魯曉夫?qū)I(yè)也進(jìn)行了改革，如加大地方和企業(yè)的權(quán)限、增加資金和勞動(dòng)力方面的投入等。 （3）評(píng)價(jià)：赫魯曉夫在經(jīng)濟(jì)方面的改革雖取得一定的成果，但并沒(méi)有從根本上打破斯大林時(shí)期形成的經(jīng)濟(jì)模式。 2、政治改革 在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革的同時(shí)，赫魯曉夫也進(jìn)行了一些政治方面的改革，他提出要反對(duì)個(gè)人崇拜，批判對(duì)斯大林的個(gè)人迷信，對(duì)歷史上的冤假錯(cuò)案進(jìn)行平反，使不少人的冤屈得以昭雪。但赫魯曉夫的這些改革并沒(méi)有沖破斯大林模式，只是對(duì)斯大林模式的小修小補(bǔ)。 3、學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”：如何看待赫魯曉夫全盤(pán)否定斯大林的做法？ 4、師歸納： 辨證唯物主義告訴我們，要一分為二、客觀地評(píng)價(jià)人物和歷史事件，作為蘇聯(lián)社會(huì)主義早期建設(shè)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要領(lǐng)導(dǎo)人，斯大林功績(jī)卓著，不能因其個(gè)人崇拜和家長(zhǎng)制作風(fēng)等而抹殺。赫魯曉夫全盤(pán)否定斯大林的做法是錯(cuò)誤的，正因?yàn)樗荒苋孀x認(rèn)識(shí)斯大林，全面客觀地分析30多年的社會(huì)主義發(fā)展歷程和社會(huì)現(xiàn)狀，因此，他的改革就注定無(wú)法成功。 三、“東歐消費(fèi)者的天堂”（東歐國(guó)家的社會(huì)改革） 1、改革背景 二戰(zhàn)后，東歐和亞洲的一系列國(guó)家走上了社會(huì)主義道路，它們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇聯(lián)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得了一定成就。但由于照搬蘇聯(lián)模式其弊端也日益顯露出來(lái)，改革勢(shì)在必行，在東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革中，比較有特色的是匈牙利的社會(huì)主義改革。 2、匈牙利改革 匈牙利領(lǐng)導(dǎo)人卡達(dá)爾致力于推行改革，他強(qiáng)調(diào)不該“奴隸般地模仿外國(guó)的模式”，在卡達(dá)爾的領(lǐng)導(dǎo)下，匈牙利從1968年起在全國(guó)推行全面經(jīng)濟(jì)體制改革，主要是把國(guó)家的計(jì)劃管理和商品生產(chǎn)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。政治上，匈牙利政府注意發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，改革使經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，人民生活水平有了明顯提高，國(guó)家政局也長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，但是到了70年代中后期匈牙利改革因遇到一系列困難而陷入低潮。 在匈牙利進(jìn)行社會(huì)主義改革的同時(shí)，東歐其他社會(huì)主義國(guó)家也都進(jìn)行了改革。但改革未收到預(yù)期的效果，反而引起國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)惡化，進(jìn)而帶來(lái)政治危機(jī)。 【本課小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇東在探索社會(huì)主義建設(shè)道路上所做的努力，但都因缺乏科學(xué)理論，未經(jīng)深思熟慮，急功近利而失敗。蘇東改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放有很重要借鑒和啟示。 【布置作業(yè)】 1、 P24“ 想一想” P75-76“自我測(cè)評(píng)”“材料閱讀” 2、 思考：我國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義過(guò)程中，可以從蘇東改革中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 經(jīng)濟(jì)改革 一、赫魯曉夫的小修小補(bǔ) 評(píng)價(jià) 政治改革 改革背景 二、“東歐消費(fèi)者的天堂” 匈牙利改革 【課后反思】 本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論較強(qiáng)，趣味性不足，但由于學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于中國(guó)社會(huì)主義改革的內(nèi)容，具備一定的理論基礎(chǔ)。因此，采取問(wèn)題討論法和對(duì)比教學(xué)法比較合適，在教學(xué)中聯(lián)系中國(guó)的改革開(kāi)放加以對(duì)比。