2019-2020年七年級語文上冊 第23課《七顆鉆石》教學設計方案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第23課《七顆鉆石》教學設計方案 蘇教版 案例名稱 《七顆鉆石》教學設計 一、教材內(nèi)容分析 本課內(nèi)容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元“奇思妙想”主題下的第23課《七顆鉆石》，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫托爾斯泰的作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。 二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 1、知識與能力：①1、引導學生感知愛心的神奇力量。②培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。 ③展開豐富的想象，根據(jù)情境進行寫作練習。 2、過程與方法：①有感情地朗讀課文，理解這篇童話蘊涵的思想意義；②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式③通過續(xù)寫、補寫來訓練學生的想象力及創(chuàng)新精神。 3、情感態(tài)度價值觀：引導學生認識愛心的神奇力量，培養(yǎng)他們學會關愛他人，富有同情心，熱愛人生的美好情感。 三、學習者特征分析 鑒于初一學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為通過學習童話，培養(yǎng)大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由于對象是初一學生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設一定的情境，方能更好地實現(xiàn)預期目標。 四、教學策略選擇與設計 聽——想——議——寫——說 語文課側重于學生在讀中感、讀中悟。俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹诮虒W中，我設計了學生自由讀、個別讀這幾個環(huán)節(jié)，讓學生在對課文充分理解后，根據(jù)教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有感而發(fā)、有感而寫。 五、教學環(huán)境及資源準備 1、多媒體網(wǎng)絡教室 2、七年級上冊課本 3、專門為本課設計、制作的課件資源 4、制作愛心卡的紙張。 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 一、 設置情境， 導入新課。 （展示大熊星座圖片，播放歌曲《讓世界充滿愛》）教師用舒緩的語言敘述。） 同學們，晴朗的夜晚，當我們仰望星空時，在那北方有七顆很亮的星，他們排成勺狀，指示著北方，我們叫它們北斗七星。有關這北斗七星的美麗傳說，你聽說過嗎？ 學生在音樂的渲染下，教師的敘述中聆聽，思考。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。 （準備北斗七星的圖片，歌曲《讓世界充滿愛》。） 二、 出示課題， 認識作者。 今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》。 列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、 《復活》、 《戰(zhàn)爭與和平》 認知，拓寬視野 通過學生對作者的認識，拓寬視野，豐富知識。 （相關圖片和文本資料） 三、 閱讀文章， 復述故事。 引導語：一篇好的文章重在朗讀，從讀中感悟字句的含義，從讀中感悟文章內(nèi)容及作者在文中所蘊含的感情。同學們以自己喜歡的方式朗讀文章，體會文章內(nèi)容。 學生們以自己的方式有感情地朗讀文章，凝練而生動地復述故事。 書讀百遍，其義自見。 四、 整體感知， 理解文章 再讀文章，整體感知，合作探究。 思考探討問題： 1、圍繞水發(fā)生的愛心行動有哪幾次？ 2、她的水罐神奇在哪里？水罐為什么會發(fā)生這樣的變化？ （ 出相關內(nèi)容幻燈片并進行總結。） 愛能創(chuàng)造奇跡，愛的境界越高，愛的價值越大！ 步驟一：在書上相應的地方圈點勾畫并思考。 步驟二：小組討論，答疑解惑，達成共識。 通過自我感知和小組探討，對文章整體內(nèi)容進行理解。 五、 合作探究， 感悟文章。 想一想 童話是兒童文學的一種。它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。 你從這個童話故事中學到了什么？ （可以是對某一個片段的感悟，也可以是對整體內(nèi)容的感悟。） 學生結合文章內(nèi)容進行分析，將自己的感悟寫在旁邊，在小組內(nèi)進行交流。 參考句式： 從……里，我懂得了…… （學生各抒己見，發(fā)表對句（段）或文章進行自我感知下的個性化見解。） 1、提高學生的自我感悟能力，鍛煉學生口頭表達技能。 2、由淺入深，不拘一格地引導學生對文章進行深度理解。 七、 發(fā)揮想象， 豐富內(nèi)容。 1、文中小姑娘兩次都非常想喝水，可最后都沒有喝，請試想小姑娘當時心里是怎樣想的？ 2、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？ 1、第一次： ；第二次： 。 2、學生大膽地發(fā)揮想象說說夢中的情景。 1、培養(yǎng)學生的想象，聯(lián)想的思維。 2、有助于對文章主題的理解。 3、鍛煉學生的口頭表達能力。 六、 奇思妙想， 拓展外延。 寫一寫 ： 童話中說：“這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流?！?那么，河流 、草木 、人們會怎樣呢？寫一段文字描寫久旱逢甘露的情景，一百字左右。 （給學生五分鐘時間進行寫作） 寫完之后在全班進行展示。 1、進一步培養(yǎng)學生在正確理解下的想象能力。 2、鍛煉學生限時寫作。 七、 體會含義， 升華主題。 1、體會句子的含義：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”。 （作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。 2、仿寫句式，限時三分鐘，比比看，誰寫得好。 （播放歌曲翁倩玉的《愛的奉獻》 教師小結：愛是愛心，愛是奉獻，愛是人類最美麗的語言。我們的世界正因為有愛，才變得豐富而美好。 學生在體會文章內(nèi)涵的基礎上，進行仿句練習。 愛是( ），它 （ ）。 1、 關鍵句意的理解，提高學生的認識。 2、仿句練習，鍛煉技能，升華見解。 八、 拓展延伸， 培養(yǎng)愛心。 （作業(yè)） （播放汶川地震的圖片），教師緩慢而沉痛地敘述：xx年5月12日14點28分，一場突如其來的天災降臨，我們的同胞遭受罹難。（畫面轉換，人們點燃蠟燭為災區(qū)人民祈福。）天災無情，人有情，大愛無疆。（出示愛心圖片） 又是新的一年來臨，讓我們拿起手中的筆，為災區(qū)同學送去祝福。 同學制作愛心卡。 1、 培養(yǎng)動手能力。 2、 通過制作愛心賀卡，培養(yǎng)學生的“愛心”意識。 教學流程圖： 教 學 過 程 結 構 的 設 計 教　學　過　程　結　構　流　程　圖 開始 設置情境， 導入新課。 展示大熊星座 的圖片 課 件1 課 件２ 出示作者圖片 及介紹資料 出示課題， 認識作者。 學生有感情 的朗讀課文 閱讀文章， 復述故事。 合作探究， 答疑解惑。 展示思考題 課 件3 出示思考， 整體感知。 共同總結，達成共識。 課 件4 引導學生， 感悟文章。 發(fā)表自我感知下，獨特見解。 有關白鷺詩詞 出示相關引導語 和句式。 課 件5 發(fā)揮想象， 豐富內(nèi)容。 學生合理想象，發(fā)表見解。 出示相關思考題 課 件6 指導續(xù)寫， 鍛煉技能。 大膽想象，進行續(xù)寫，全班展示。 課 件7 出示續(xù)寫題目。 體會含義， 升華主題。 學生制作愛心卡。 課件9、10、11、12、 課 件8 出示汶川地震照片組圖 出示仿寫句型格式。 拓展延伸， 培養(yǎng)愛心。 教師進行邏輯判斷 教師活動 學生的 活 動 媒體的 應 用 七、板書設計 七、教學評價設計 七顆鉆石教學評價： 抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。 一．注重方法，閱讀文本 在方法的指導上下功夫，在滲透的基礎上進一步的走進文本，了解文章的主旨，挖掘文本的內(nèi)涵，體會文章的感情。通過開展小組之間的閱讀競賽來激發(fā)學生的學習興趣。由文字的表層進入了文章的深層。 二．抓住主線，走進文本 通過幾個問題的滲透，例如水罐的變化，小姑娘的愛等等，從而激發(fā)學生的想象，但是也不脫離文本?？鋸埡拖胂蠼Y合，對文本進行了深度的挖掘，同時又將童話的特點滲透其中。 三．延伸拓展，超越文本 這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。通過學生有何話說，引導學生說出了自己對愛的體會，引入為汶川地震，鏈接真實生活，最終達到主題的升華，使學生在愛的氛圍中體會世間的博愛之情。 八、幫助和總結 《七顆鉆石》是一篇童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這篇課文情節(jié)雖然比較簡單，但內(nèi)涵比較深。在教學上，1、在語言表達上給學生留點想象的空間，讓學生自我體驗和感受。2、在讀和寫的文本學習過程中，給學生留點思維空間，讓學生的思維過程充分展現(xiàn)與完善。3、在對學生評價上給學生留點思維空間，讓學生自己點燃探索的熱情。 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。我努力將感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動運用教學實踐中，教學中，我讓學生一邊默讀，一邊畫出學生最感動的語句，指導感情朗讀，并思考是什么讓你一次又一次的感動。例如“喜出望外”、“真想喝個夠”等詞語體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。讓學生站在贊美愛心的角度，讀出美感。課堂效果還不錯。 實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，但一節(jié)課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發(fā)揮，是否得到了培養(yǎng)和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學習實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀，只有二者緊密結合，才能充分地體現(xiàn)大語文教學觀念，從而實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。