2019-2020年七年級音樂 苗嶺的早晨教案 粵教版.doc

2019-2020年七年級音樂 苗嶺的早晨教案 粵教版課型：音樂欣賞課選用教材：七年級音樂（花城版）第二單元“走進(jìn)大自然”第三課教學(xué)目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛民族的情感。2. 了解苗嶺的早晨所描寫的各個畫面及結(jié)構(gòu)特點。3. 根據(jù)音樂創(chuàng)編小舞臺劇，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點：1、了解苗族音樂中的“飛歌”音調(diào)。2、了解樂曲的結(jié)構(gòu)及其每個既有聯(lián)系又有對比的音樂畫面。教學(xué)難點：1、“飛歌”音調(diào)的詮釋。2、通過音樂，分析音樂中描述的苗嶺早晨的不同場景，從而理解作品。教學(xué)方法：聽賞法、引導(dǎo)法。媒體用具：多媒體課件。教學(xué)策略：引導(dǎo)體驗，啟發(fā)思考，關(guān)注參與。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動設(shè)計意圖課 程 導(dǎo) 入多媒體演示：播放鋼琴協(xié)奏曲山林第一樂章山林的春天，欣賞苗族風(fēng)光、苗族少女和苗族節(jié)慶的圖片。提問：1、剛才所見的畫面描述的是哪個少數(shù)民族？引出苗族。2、畫面中所配的音樂你熟悉嗎？介紹山林的春天引用的正是苗族音樂中的“飛歌”為素材的。介紹“飛歌”。介紹飛歌：苗族飛歌，苗語稱為"HXak Yangt"，是苗族歌曲的一種，流行于貴州臺江、劍河、凱里等一帶。飛歌的音調(diào)高亢嘹亮，豪邁奔放、節(jié)奏明快，自由，唱時聲振山谷，有強(qiáng)烈的感染力。飛歌，多用在喜慶、迎送等大眾場合，見物即興，現(xiàn)編現(xiàn)唱。歌詞內(nèi)容以頌揚(yáng)、感謝、鼓動一類為主，過苗年、劃龍舟等節(jié)日喜慶活動，一般要唱飛歌。3、今天所要欣賞的正是一首象山林的春天一樣引用了這種具有苗族音樂特色的“飛歌”音調(diào)的小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨。（引出本課標(biāo)題）通過“飛歌”音調(diào)的樂曲導(dǎo)入，使學(xué)生對苗族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。課 程 展 開1. 播放苗嶺的早晨（小提琴版）全曲，邊聽音樂邊思考：聽完音樂你的第一印象是什么？它描述的是什么時間、什么地點、里面有什么景物？2.介紹苗領(lǐng)的早晨的作曲。曲作者簡介：苗嶺的早晨是中國著名作曲家白誠仁先生在1974 年創(chuàng)作的。白誠仁先生于1932 年出生于四川成都一個文學(xué)世家。白誠仁先生創(chuàng)作了大量的聲樂作品，有獨(dú)唱、合唱、歌劇、歌舞等。而這首小提琴獨(dú)奏曲苗嶺的早晨則是陳鋼先生于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的。陳鋼簡介：陳鋼，上海人，從小跟隨父親陳歌辛學(xué)習(xí)音樂，上海音樂學(xué)院作曲系畢業(yè)，大學(xué)時與何占豪合作創(chuàng)作了蜚聲國內(nèi)外的小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺，以后又編寫了苗嶺的早晨、我愛祖國的臺灣等小提琴曲，以及其他器樂作品。3 指出全曲分成既有對比又有聯(lián)系的三部分，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行分段欣賞：每段先由教師引導(dǎo)，學(xué)生思考后回答，教師作總結(jié)性評析了解曲作者的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地理解這個作品。層層深入作品，剖析音樂內(nèi)容，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵。通過師生互動問答，使學(xué)生更好把握作品。課 程 鞏 固教師給予提示和示范，結(jié)合苗嶺的早晨的音樂節(jié)奏特點創(chuàng)編故事或描述生活情景。（鼓勵學(xué)生上講臺以舞臺劇的形式進(jìn)行表演。）通過實踐活動，學(xué)生把所理解的音樂和現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生一種熱愛生活的情感，把課堂氣氛推向高潮。課 程 評 價通過欣賞，我們感受到了苗嶺早晨的獨(dú)特風(fēng)光；通過實踐活動，發(fā)現(xiàn)音樂本身帶給我們的第二、三感觀，豐富了音樂自身的內(nèi)涵，也開拓了我們的想象力和創(chuàng)造力，希望同學(xué)們能在生活中也多體驗，多感受，學(xué)習(xí)創(chuàng)作一些屬于自己的東西！作業(yè)：搜集有關(guān)苗族服飾、樂器圖片等資料，多了解有關(guān)苗族的民風(fēng)民俗。鼓勵學(xué)生多體驗生活，多發(fā)揮想象，積極參與各種形式的表演創(chuàng)作，使學(xué)生明白音樂和表演創(chuàng)作都是源于生活而又高于生活的。