2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二章第1節(jié)晝夜的成因教案 華東師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第二章第1節(jié)晝夜的成因教案 華東師大版 一、學(xué)生情況分析： 通過(guò)對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)，了解到同學(xué)們?cè)谛W(xué)里已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的一些常識(shí)，但其建立的空間運(yùn)動(dòng)概念還處于朦朧的階段。況且我們?cè)诘厍蛏鲜菬o(wú)法感覺(jué)到地球運(yùn)動(dòng)的，初中生還不具備建立兩個(gè)參照系（即相對(duì)運(yùn)動(dòng)）的空間思維能力，對(duì)于各種奇趣變幻的天文現(xiàn)象的成因更是有好奇心，卻一片迷茫，為此表現(xiàn)出強(qiáng)烈地求知欲望。 二、教材分析： 1.教材的地位和作用 本課題是七年級(jí)上《科學(xué)》第二章第1節(jié)《晝夜的成因》的第一課時(shí)，要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度了解奇特的天文現(xiàn)象、成因及天象的視運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究宇宙奧秘的興趣。 2.教材主要內(nèi)容 教材利用日常生活中日月星辰的東升西落、白天黑夜的交替循環(huán)等實(shí)際例子出發(fā)，直接告之這些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。在明確地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本上，講述晝夜交替現(xiàn)象的成因，引入“日”的定義，介紹中國(guó)古代的計(jì)時(shí)儀器和四個(gè)著名的天文學(xué)家。 3.素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： （1）了解日月星辰等天體的東升西落現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系； （2）了解地球是繞地軸自轉(zhuǎn)的及不同角度觀察的自轉(zhuǎn)方向； （3）了解晝夜更替現(xiàn)象的成因 （4）了解“日”的定義，以及它與地球自轉(zhuǎn)周期的關(guān)系； （5）知道中國(guó)古代的計(jì)時(shí)儀器和著名的天文學(xué)家。 （二）德育滲透點(diǎn) （1）激發(fā)學(xué)生對(duì)探究地球自轉(zhuǎn)、晝夜交替等自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和態(tài)度； （2）增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷； （3）暗示一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn) （1）重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、方向、產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象成因 （2）難點(diǎn)：如何通過(guò)事例讓學(xué)生理解推斷某物體的運(yùn)動(dòng)情況可以觀察它周圍物體的運(yùn)動(dòng) （3）疑點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)楹问亲晕飨驏|呢 三、教材處理：因此，要使學(xué)生們建立清晰而抽象的地球運(yùn)動(dòng)概念并了解天文現(xiàn)象的成因，在教學(xué)就先用運(yùn)用實(shí)際生活中所觀察到的自然現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)成因的思考和探究的激情并樂(lè)于探究，接著引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜之分現(xiàn)象的成因、晝夜交替的現(xiàn)象的成因及地球自轉(zhuǎn)的中心與方向等，叢中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究，在探究過(guò)程中尋找答案，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力的理念，也充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生探究，以探究的過(guò)程和結(jié)果作為學(xué)生的習(xí)得性知識(shí)。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值取向。 四、教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生的求知欲和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)和思維依賴于具體直觀形象的發(fā)展規(guī)律及充分發(fā)揮科學(xué)這門課的實(shí)驗(yàn)探究特色，采用實(shí)驗(yàn)探究為主、啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)。 五、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、討論等手段，教會(huì)學(xué)生善于思考、觀察、動(dòng)手等習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)探究、現(xiàn)象分析等各方面能力。 六、課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)： CAI課件、預(yù)習(xí)與探究報(bào)告紙、學(xué)生成果 地球儀、小紙人、火柴、蠟燭（兩位學(xué)生一套） [教學(xué)過(guò)程] 第 一 課 時(shí) 程 序 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 情境引入 我們已經(jīng)知道了許多的天文現(xiàn)象，那就先讓我們來(lái)看五幅動(dòng)畫，討論并說(shuō)一說(shuō)其中描述的天文現(xiàn)象？ 播放動(dòng)畫1（月圓月缺） 播放動(dòng)畫2（四季更替） 播放動(dòng)畫3（太陽(yáng)東升西落） 播放動(dòng)畫4（晝夜交替） 播放動(dòng)畫5（晝夜之分） [昨天下午2點(diǎn)（北京時(shí)間）美國(guó)紐約的杰克早已入睡（圖）] 問(wèn)：慈溪的我們？ 問(wèn)：大家想知道這些天文現(xiàn)象的成因嗎？ 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 觀看、討論、回答 從發(fā)生在學(xué)生生活中的自然現(xiàn)象引入，活躍課堂氣氛，通過(guò)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 抓住學(xué)生急切渴望尋找答案的時(shí)機(jī)，自然過(guò)渡新課教學(xué)。 探究一 注：探究時(shí)同桌兩人一組，一人演示，一人認(rèn)真觀察、記錄； 問(wèn)：為什么地球上有晝夜之分？讓我們先來(lái)完成探究一： 1.介紹：將點(diǎn)燃的蠟燭放在地球儀的右側(cè)，并正對(duì)紙人A，在地球儀不動(dòng)的情況下，觀察A、B兩地明暗情況，并判斷是白天還是黑夜。 2.巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并指導(dǎo)與及時(shí)糾正 問(wèn)：想一想，假設(shè)地球本身會(huì)發(fā)光，會(huì)不會(huì)有晝夜之分？假設(shè)地球是透明的，會(huì)不會(huì)有晝夜之分 ？ 3.展示分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。 問(wèn)：再想一想，A地永遠(yuǎn)會(huì)是白天，B地永遠(yuǎn)會(huì)是黑夜嗎？ 學(xué)生合作，實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄完成探究實(shí)驗(yàn) 思考、辯論 分析、歸納、筆記 思考、辯論 適度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄；相互合作，積極思考、討論的習(xí)慣。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力。 探究二 引入日食天象怎么形成的？這就是本節(jié) 問(wèn)：為什么地球上會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？讓我們來(lái)完成探究二： 1.問(wèn)：猜想：可能是什么原因形成了晝夜交替現(xiàn)象。 2.介紹： （1）先讓點(diǎn)燃的蠟燭正對(duì)Ａ地，然后按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)地球儀； （２）旋轉(zhuǎn)的同時(shí)觀察Ａ、Ｂ兩地明暗的變化情況，并判斷是白天還是黑夜。 3. 巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并指導(dǎo)與及時(shí)糾正 4.展示分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。 思考、辯論、建立需要驗(yàn)證的假設(shè) 學(xué)生合作，實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄完成探究實(shí)驗(yàn) 分析、歸納、筆記 通過(guò)猜測(cè)、討論與實(shí)驗(yàn)證明晝夜更替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)引起的。挖掘?qū)W生的發(fā)散思維及分析判斷的能力 讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 探究三 問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)的中心和方向怎樣呢？讓我們來(lái)完成探究三 1.播放：生活事例片段（問(wèn)：當(dāng)你坐在平穩(wěn)行駛的公交車?yán)飼r(shí)，閉目或閉窗而坐或睡著了，一般感覺(jué)的到自己在隨車前進(jìn)，假如感覺(jué)不到，你是怎樣知道車運(yùn)動(dòng)，朝哪個(gè)方向行駛？） 2.問(wèn)：同理，根據(jù)太陽(yáng)的什么，我們可知地球繞地軸在怎樣自轉(zhuǎn)？ 3.介紹實(shí)驗(yàn)： （1）先在Ａ紙人下方直紙條上用“　　　　”標(biāo)出自西向東方向； （2）按自西向東方向旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察地軸的位置（畫一個(gè)圓代表地球，接著用虛線畫出地軸的位置），及從正面、北極上空、南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。 4.巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并指導(dǎo)與及時(shí)糾正 5.展示分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。（動(dòng)畫描述） 問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)的周期，古人又是如何計(jì)時(shí)的？ 3．提醒學(xué)生及時(shí)畫下觀察結(jié)果。 4． 5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)觀察記錄與三種日食照片進(jìn)行對(duì)照；結(jié)果很相似，為什么？（繼續(xù)探究） 小組實(shí)驗(yàn) 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出日食的類型 (1)日偏食——月球擋住部分太陽(yáng)光(2)日環(huán)食——月球擋住太陽(yáng)光的中間部分(3)日全食——月球擋住全部太陽(yáng)光 日食是怎樣形成呢？下面我們以日全食為例來(lái)了解其形成過(guò)程。 判斷 學(xué)生合作，實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄完成探究實(shí)驗(yàn) 分析、歸納、筆記 通過(guò)類比及知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋和掌握新的知識(shí)。 暗示一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神 通過(guò)科學(xué)探究使學(xué)生親身感受“問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)探究、分析 解決問(wèn)題”的科學(xué)探究過(guò)程。 計(jì)時(shí) 介紹： （1） 日晷 問(wèn)：猜測(cè)計(jì)時(shí)原理 展示：竿影長(zhǎng)度和方向測(cè)量活動(dòng)中學(xué)生的成果 （2）漏刻 問(wèn)：猜測(cè)計(jì)時(shí)原理 （3）古鐘 思考、辯論 思考、辯論 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。 培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。 中國(guó)古代的天文學(xué)家 我們知道外國(guó)有許多的天文學(xué)家，我國(guó)古代呢？閱讀書本第61-62頁(yè)，接著讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些偉大的天文學(xué)家。 課外作業(yè)1.收集并整理以上中國(guó)古代科學(xué)家的生平和主要貢獻(xiàn)，發(fā)送至：lyf2028＠cixiedu.net 閱讀 辨認(rèn) 增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷 讓學(xué)生收集課外資料，培養(yǎng)收集、分析材料的能力 觀察兩 小節(jié)掩現(xiàn)象”的探究實(shí)驗(yàn)日食 今天這節(jié)課有何收獲？ 顯示板書。 討論 總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力