2019-2020年七年級地理上冊 第3章 第2節(jié)海陸變遷（第2課時）教案 （新版）商務星球版.doc

2019-2020年七年級地理上冊 第3章 第2節(jié)海陸變遷（第2課時）教案 （新版）商務星球版【課型】 新授課【課標要求】 知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。 【教學目標】1.通過讀“世界板塊分布”圖，在地圖上指出七大板塊，并知道板塊構造學說的基本觀點。（重點）2.運用板塊構造學說解釋世界上兩大山系的成因，說出世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。（重點和難點） 【教學模式】學案導學【教學方法】觀察法、小組合作法【教具準備】地圖冊、多媒體【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課回顧魏格納的“大陸漂移說”提出大陸漂移的動力來自哪里？導入本節(jié)課內(nèi)容 “板塊運動”學生根據(jù)問題，閱讀課本，找出問題答案（學生小組討論）通過提問，引起學生探索的興趣，激發(fā)學生的好奇心。生研討與學習板書“板塊的構造學說”課件展示“世界板塊的分布”（1）圖中“”表示（ ）？“”表示（ ）？（2）板塊內(nèi)部與板塊外部比較有什么區(qū)別？（3）板塊構造學說的基本觀點。（4）七大板塊的名稱及分布。（5）查找：中國位于 板塊上；澳大利亞大陸位于 板塊上；全部位于大洋上的是 板塊。學生讀課本 P52內(nèi)容，填空：（1）20世紀60年代，在大陸漂移說的基礎上，形成了板塊構造學說。該學說認為，由堅硬巖石組成的巖石圈并不是整體一塊，而是由七大板塊和若干小板塊拼合而成，而且各板塊處在不斷的運動之中。（2）一般的說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶的地殼比較活躍。讀課本 P52圖3-2-5，完成下列問題：（1）說出七大板塊的名稱和大致范圍。（2）七大板塊中哪個板塊以海洋為主？它被哪些板塊包圍著？（3）板塊內(nèi)部與板塊外部比較有什么區(qū)別？通過學生讀圖，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)學生學以致用，能力和學習生活中的地理的能力。銜接與過渡一般說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震?；鹕降卣鸾o人們帶來了深深的災難。 師生研討與學習師生研討學習板塊張裂的地方,常形成裂谷或海洋板塊擠壓的地方,出現(xiàn)高山、島弧鏈或海溝利用“世界主要山脈分布”圖，結(jié)合“世界板塊的分布”圖，引領學生觀察、分析世界主要山脈的形成與板塊運動的關系：（1）板塊運動有兩種形式，一種是張裂運動，另一種是擠壓運動。（2）張裂的地方常常形成裂谷或海洋，擠壓的地方往往出現(xiàn)高山、島鏈或海溝。聯(lián)系地圖冊上的“世界地形圖”，和書53頁中圖 “全球七大板塊與主要火山、地震帶分布”圖，在圖中找出科迪勒拉山系、阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈、大西洋、紅海、地中海等。學生討論：用板塊構造學說加以解釋喜馬拉雅山和阿爾卑斯山脈是如何形成的？大西洋、紅海、地中海的面積將會有怎樣的變化？ 讀課本 P52圖3-2-5和 P53圖3-2-7，說出橫貫歐亞大陸南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系和落基山脈、安第斯山脈等組成的科迪勒拉山系，各由哪幾個板塊碰撞、擠壓后隆起而形成。阿爾卑斯山脈是由歐亞板塊和非洲板塊擠壓形成。喜馬拉雅山脈是由歐亞板塊和印度洋板塊擠壓形成。落基山脈是由太平洋板塊和北美板塊擠壓形成。安第斯山脈是由南美板塊和納斯卡板塊擠壓形成。通過學生讀圖、交流與合學習，培養(yǎng)學生科學探究的精神和綜合分析問題的能力及空間思維能力,形成科學的學習態(tài)度。師生研討學習師生研引導學生讀“世界主要火山、地震帶的分布”圖，指導學生結(jié)合課本 P52圖3-2-5“世界板塊的分布”圖，分析世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系，并找出世界兩大火山、地震帶.展示火山噴發(fā)的景觀圖片，并播放火山爆發(fā)視頻。追問：火山噴發(fā)有何利弊？總結(jié)、補充：1、影響全球氣候:火山爆發(fā)時噴看44頁中圖2-56“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”圖，找出世界兩大地震帶：a環(huán)太平洋火山地震帶；b橫貫亞歐大陸南部和非洲東北部的火山地震帶。 日本位于環(huán)太平陽火山地震帶上，所以多火山地震；中國汶川位于亞歐大陸南部地震帶附近，易發(fā)生地震。 日本位于亞洲東部、太平洋西岸，為什么這里多火山地震？你知道四川汶川大地震的原因是什么嗎？ 學生通過對板塊運的的學習正確理解板塊運動給人類和環(huán)境帶來的影響 學生觀看視頻，并討論自然的力量對人類社會的影響。因此要尊重自然，敬畏自然通過學生讀圖、交流與合作，培養(yǎng)學生合作學習能力和綜合分析問題的能力，使學生在交流、討論中學會運用地圖、借助地圖學習的能力。開拓學生眼界，豐富學生的知識，出的大量火山灰和火山氣體，對氣候造成極大的影響。因為在這種情況下，昏暗的白晝和狂風暴雨，甚至泥漿雨都會困擾當?shù)鼐用耖L達數(shù)月之久?；鹕交液突鹕綒怏w被噴到高空中去,它們就會隨風散布到很遠的地方。這些火山物質(zhì)會遮住陽光,導致氣溫下降。2、破壞環(huán)境火山爆發(fā)噴出的大量火山灰和暴雨結(jié)合形成泥石流能沖毀道路、橋梁,淹沒附近的鄉(xiāng)村和城市，使得無數(shù)人無家可歸。 泥土、巖石碎屑形成的泥漿可象洪水一般淹沒了整座城市。知識拓展：當?shù)卣鸢l(fā)生時，我們應當采取哪些應急措施？師生共同討論得出：躲在桌子等堅固家具下面并緊抓桌子腿，如果沒有桌子等可供藏身的場合時用坐墊等物保護好頭部。搖晃時立即關火，失火時立即滅火。不要慌張向戶外跑，以防碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上。將門打開，確保出口，走消防通道不坐電梯。戶外場合，要用手或手提包保護好頭部，避開危險之處。務必注意山崩、斷崖落石或海嘯。避難時要徒步，攜帶物品應在最少限度。不要聽信謠言，不要輕舉妄動。 【教學反思】作為七年級的學生，剛剛從小學升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，讓學生了解大陸漂移的動力板塊運動，并利用課本模擬板塊的“擠壓”和“張裂”運動來理解這兩種運動所造成的地形后果，引導學生理解 “世界火山、地震帶”的分布與板塊運動的關系，激起了學生積極地參與課堂活動熱情，收到了很好的學習效果。本節(jié)課雖然做了較充分的準備，但仍有很多不足地方，大到整體的把握，小到具體的細節(jié)都有待提高。急需改進的地方：在教學過程中，要根據(jù)學生思維特點設計教學流程，而非教師的思維方法，只有讓學生經(jīng)常帶著問題進行學習，才能夠獲得更好的教學效果?！井斕眠_標】1板塊構造理論不能解釋的現(xiàn)象是 A日本多溫泉 B美國多颶風 C印尼多地震 D意大利多火山 2北宋沈括在夢溪筆談中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明 A太行山是從古老的大海里升起來的 B太行山今后將從陸地變成海洋 C今天的海螺、海蚌是從陸地進入海洋的 D古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的 3如上圖為某種類型的板塊邊界示意圖，圖示板塊邊界處出現(xiàn)了（）A大陸板塊與大陸板塊的碰撞擠壓運動B大洋板塊向大陸板塊碰撞擠壓運動 C大陸板塊內(nèi)部的張裂運動D大洋板塊內(nèi)部的張裂運動4（xx杭州）下列表述符合板塊構造學說的是（）A全球巖石圈只是由四大板塊組成的B地震和火山是引起地殼變動的主要原因C各大板塊漂浮在地核上D由于板塊的張裂，東非大裂谷未來可能形成一個新的海洋5.北京市間2013年4月20日8時02分四川蘆山縣（北緯30.3，東經(jīng)103）發(fā)生7.0級地震。震源深度13公里。震中距成都約100公里。（如上圖）（1）本次地震大致位于圖中板塊和板塊交界地帶。（填字母）（2）想出躲避地震帶來災難有效、科學的方法（至少3種）。6.讀圖3.5，回答問題。（1）寫出圖中字母代表的板塊名稱。A , B ,C , D ,E , F , G 。（2）澳大利亞大陸位于 板塊上，中國位于 板塊上。（3）全部位于大洋上的板塊是 板塊，在其周圍多火山、地震，原因是處在板塊的 。（4）阿爾卑斯-喜馬拉雅山系處在 板塊和 板塊、 板塊的擠壓處。（5）根據(jù)板塊的運動方向推測：太平洋的面積將 （擴大或縮?。?，大西洋的面積將 （擴大或縮?。??！窘虒W反思】作為七年級的學生，剛剛從小學升入初中，從心智來講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學中我比較注意用一些形象的比喻和生動的例子激發(fā)學生學習的興趣，如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋魚龍化石”、“南極煤層”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引學生的注意力，帶領學生一起深入學習。然后再通過兩個海陸變遷的實例，讓學生感受到海陸變遷的存在，從而引入“大陸漂移學說”的主要觀點，進而讓學生了解大陸漂移的動力板塊運動，并利用課本模擬板塊的“擠壓”和“張裂”運動來理解這兩種運動所造成的地形后果，結(jié)合“煮飯、燒水”的生活實例引導學生理解 “世界火山、地震帶”的分布與板塊運動的關系，激起了學生積極地參與課堂活動熱情，收到了很好的學習效果。本節(jié)課雖然做了較充分的準備，但仍有很多不足地方，大到整體的把握，小到具體的細節(jié)都有待提高。急需改進的地方：在教學過程中，要根據(jù)學生思維特點設計教學流程，而非教師的思維方法，只有讓學生經(jīng)常帶著問題進行學習，才能夠獲得更好的教學效果。