2019-2020年七年級地理上冊 1.3地球的自轉(zhuǎn)（第2課時）教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 1.3地球的自轉(zhuǎn)（第2課時）教案 （新版）商務(wù)星球版 【 課 型 】新授課 【課標(biāo)要求】 ◎用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)。 ◎?qū)W會簡單的區(qū)時計算，了解國際日期變更線在日常生活中的作用。 【課標(biāo)解讀】 “用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)?！庇幸庥谩暗乩憩F(xiàn)象”代替“地理意義”，其目的是降低學(xué)習(xí)難度?？衫斫鉃閷W(xué)生能用地理現(xiàn)象說明地球的運動，也可理解為地球運動產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象。即如果學(xué)生能夠用地理現(xiàn)象（哪怕是一種）說明地球的自轉(zhuǎn)，或者說學(xué)生能夠說明哪些地理現(xiàn)象（哪怕是一種）是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，可以說就達到了“課標(biāo)”的要求。 同緯度上，“東早西晚” 不同經(jīng)度，時刻不同。 【教材分析】 演示與感悟 時間的差異 地球自轉(zhuǎn) 自西向東 活動1 簡單推算時差 日界線的運用 推理與計算 時區(qū)和日界線 活動2 【學(xué)情分析】 通過第1課時的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和小學(xué)學(xué)過的知識，已能用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)，感悟到地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，有了一定的理性認識，但仍然需要克服學(xué)生空間思維的不足，通過不斷地演示、觀察、糾錯，來克服觀察視覺帶來的干擾，形成正確穩(wěn)定的空間認識。在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，宜采用小組合作、動手畫圖的方式，主動交流，教師盡可能結(jié)合實例，從解決實際問題的過程中讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的價值。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 了解地區(qū)的時間差異產(chǎn)生的原因，理解感悟時時區(qū)、區(qū)時和國際日期變更線的含義。 2.通過讀圖分析，總結(jié)出簡單的區(qū)時計算和日期變更的相關(guān)技巧和方法。 3.學(xué)生能舉例說出國際日期變更線在日常生活中的重大作用。 ◎教學(xué)重點：運用簡單工具演示地球自轉(zhuǎn)，感悟時間的差異。 ◎教學(xué)難點：用簡單方法推算時差，舉例說出國際日期變更線在日常生活中的重大作用。 【教學(xué)模式】自主探究——當(dāng)堂評價 【教學(xué)方法】演示觀察、讀圖思考、討論分析。 【教具準(zhǔn)備】地球儀、手電筒、多媒體課件。 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí) 舊知， 導(dǎo)入 新課。 【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？ 【師生演示】“地球的自轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生觀察各地早晚時間的變化，引出課題。 【板書課題】3-3 時間的差異 【看圖觀察】 思考回答： 當(dāng)北京是傍晚時，紐約是什么時間？ 為什么會有時間的差異？ 明確：由于地球的自轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了時間的差異。 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課“晝夜更替”的知識。 獨立思考，讓學(xué)生明白由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了時間的差異，自然過渡到地方時的話題，引出課題。 目標(biāo) 解讀 【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行解讀。 【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】 看目標(biāo)，聆聽解讀，做到有的放矢。 演示 觀察， 追問 探索。 地方時的差異 【探究活動1：地方時的早晚】 【演示觀察】 布置任務(wù)： 在地球儀上的赤道上標(biāo)注A、B兩點。，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生觀察2個標(biāo)記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？ 指導(dǎo)點撥： 1.正確演示，注意地球儀的轉(zhuǎn)動方向、轉(zhuǎn)動的角度。 2.東早西晚 由于地球自轉(zhuǎn)，不同經(jīng)度的地方，也就出現(xiàn)了時間的差異。東邊的時刻比西邊早，即“東早西晚”。 2.地方時: 因經(jīng)度不同產(chǎn)生的不同的時刻，就稱為地方時。 同一經(jīng)線上的地方時相同，不同經(jīng)線上的地方時不同。 【合作演示】 活動1：動手演示觀察。 1.學(xué)生合作演示，仔細觀察思考。 2.記錄現(xiàn)象： A點比B點先看到日出， A點的時刻早，B點的時刻晚。 3.議一議： 這個演示說明了什么？ 4.得出結(jié)論，明白規(guī)律： 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們總是從東方迎來黎明的曙光，自西方送走黃昏的落日。地球上同緯度地區(qū)位置偏東的地方，要比位置偏西的地方先看到日出 。 東邊的時刻比西邊早，即“東早西晚”。 小組合作，交流所得。 過渡提問： 如何推算地球上的時差？ 【探究活動2：地方時的推算】 過渡提問： 如何推算地球上的時差？ 教師點撥讀圖： 懂得經(jīng)度每相差150，時間相差1小時。 【讀圖探索】 活動2：讀圖。 1.學(xué)生讀圖1-3-5， 根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期來推算地球的上時差。 2. 合作交流，思考討論： ①地球每小時轉(zhuǎn)過的角度是 。 ② 經(jīng)度每相差15，時間相差 小時. 3. 興趣題： “小明今天6點起床，小亮8點起床，小明比小亮起得早！”這種說法對嗎？ 通過思考，得到理性的認知。懂得經(jīng)度每相差150，時間相差1小時。 在推理過程中，使學(xué)生明確經(jīng)度差異→時間差異。 問題 過渡 同一經(jīng)線上的地方時相同，不同經(jīng)線上的地方時不同。地球儀上有無數(shù)條經(jīng)線，也就有無數(shù)個地方時，這給人們?nèi)粘Ｉ顜碇T多不便，所以國際上統(tǒng)一劃分了時區(qū)。怎樣才能使全球時間有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？ 讀圖 思考， 探索 推算。 時區(qū) 區(qū)時 【探究活動3：時區(qū)和區(qū)時】 【閱讀圖文】閱讀課本P14-15,讀圖1-3-6《世界時區(qū)圖》，探究問題： 1. 怎么理解時區(qū)和區(qū)時的含義？ 2. 如何計算不同時區(qū)的時差？ 3. 解釋一下“北京時間”。 指導(dǎo)點撥： 1.明確概念：時區(qū)、區(qū)時和中央經(jīng)線。 “時區(qū)”即時間的區(qū)域，重在“區(qū)”；“區(qū)時”重在“時”。 2. 為了使全球有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，國際上規(guī)定，每隔經(jīng)度150劃分為一個時區(qū)。各時區(qū)中央經(jīng)線的經(jīng)度數(shù)是 150的倍數(shù)。 3.以00經(jīng)線所在時區(qū)為中時區(qū)，向東、向西叫作東時區(qū)和 西時區(qū)。每個時區(qū)均采用其時區(qū)的 中央經(jīng)線 上的地方時。 00經(jīng)線為中時區(qū)的中央經(jīng)線。 展示圖片，指導(dǎo)讀圖。 【自主學(xué)習(xí)】 活動3：讀圖思考。 閱讀課本P14-15,讀圖1-3-6《世界時區(qū)圖》，思考后回答問題。 【合作探究】 思考討論，要求完成下列問題： 1.時區(qū)是怎么劃分的? 2.怎樣確定一個時區(qū)的區(qū)時？相鄰的兩個時區(qū)相差幾小時？ 3.北京在哪個時區(qū)?“北京時間”是那一條經(jīng)線上的地方時？ 明確概念，懂得規(guī)律。 抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生由圖片獲取知識的能力。 完成教學(xué)目標(biāo)：時差的計算。 在直觀的讀圖活動中，本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個都能“吃好吃飽”。 區(qū)時 的計算 【探究活動4：說時區(qū)、求區(qū)時?！? 認真讀圖，說時區(qū)、算時差、求區(qū)時。 【指導(dǎo)點撥】 1. 算時差。 同區(qū)區(qū)號相減，異區(qū)區(qū)號相加。 2. 動手畫圖，數(shù)算區(qū)時：東加西減 向西數(shù)，每跨一個時區(qū)減去1小時 向東數(shù)，每跨一個時區(qū)加上1小時 3. 興趣提升：公式法求區(qū)時 （根據(jù)時間的情況，簡單介紹，讓有興趣的同學(xué)，課下練習(xí)。） 【生活運用】 活動4：說時區(qū)、求區(qū)時。 閱讀《世界時區(qū)圖》： 在世界時區(qū)圖上，找到中國的北京、美國的紐約、埃及的開羅、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市所在的時區(qū)，看看它們的時間相差多長。 分組合作，畫“時區(qū)分布簡圖”，求區(qū)時： 學(xué)生動手畫圖并思考，交流方法。 簡單的求時區(qū)的方法就是：對照世界時區(qū)圖，運用“數(shù)算”的方法。 突破難點。以小組合作的形式，自己去比較分析問題。 通過一系列的觀察、畫圖、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)。 展示 所學(xué) 利用“時區(qū)”圖來校準(zhǔn)“賓館大堂里的鐘”中每只鐘的時間（以“北京時間”為標(biāo)準(zhǔn)） 運用自己所學(xué)方法，測算不同地方的區(qū)時。 通過不同方式的練習(xí)，學(xué)會時差的計算。突破難點。 銜接 與 過渡 （小故事）：有一美國孕婦乘坐輪船橫渡太平洋時，生了一對雙胞胎女兒，到達美國住地登記時卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，先出生的女兒是妹妹，后出生的女兒倒成了姐姐！你們知道這是什么東西在作怪嗎？——日界線。 閱讀 圖文， 探索 思考。 日界線 【探究活動5：日界線日期變更規(guī)律】 【知識講解】 為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會議，規(guī)定了原則上以180經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“日界線”。 【指導(dǎo)讀圖】 實際中，為避免日界線從某個國家或島嶼穿過，將某個國家分成兩個日期，實際的日界線為折線（如下圖）。 （東退西進） 活動5：認真閱讀課本圖文。 讀圖1-3-7，完成下列要求： 1、在圖中找出國際日期變更線 ，判斷東、西12區(qū)與180經(jīng)線的位置關(guān)系. 2、分組討論，自東12區(qū)向東進入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？ [討論] 1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會比妹妹小嗎？ 2、你能在一年中過兩個生日嗎？ 通過實例，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 構(gòu)建 與 梳理 中時區(qū) 劃分：24時區(qū) 東時區(qū) 時區(qū) 西時區(qū) 區(qū)時：東早西晚（東加西減） 時間的 差異 向東過日界線退一天 日界線 （東退西進） 向西過日界線進一天 學(xué)生歸納總結(jié)，對所學(xué)知識進行了梳理，形成系統(tǒng)明了的知識體系。 朗誦與 結(jié)束 利用歌謠形式，便于知識的掌握。 【當(dāng)堂達標(biāo)】 1．在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點要比偏西的地點 （ A ） A．先看到日出 B．后看到日出 C．時刻晚 D．時刻相同 2．地球自轉(zhuǎn)一周要24小時，那么經(jīng)度每隔1 5度，時間相差 ( C ) A．1 5小時 B．15分鐘 C．1小時 D．1分鐘 3．當(dāng)北京時間是9月10日 10點時，倫敦的時間是 ( B ) A．9月11日10點 B．9月10日 2點 C．9月9 日2時 D．9月10 日18時 4．地球上有這樣一條界線，向東過此線日期減一天，向西過此線加一天，該界線大致是以哪條經(jīng)線為界的 ( D ) A．0經(jīng)線 B．20w經(jīng)線 C．1 60E經(jīng)線 D．180經(jīng)線 5.xx年的巴西世界杯決賽在巴西時間（西三區(qū)）2014年7月13日16時舉行，中國中央電視臺直播時間是7月14日3時。 目標(biāo)1： 觀察感悟 目標(biāo)2 簡單的推算 目標(biāo)3 基本概念 綜合提升 生活實例的補充 【教學(xué)反思】 本課設(shè)計主要以學(xué)生的閱讀圖文和演示探索活動為主，通過自主探究、合作交流獲得知識，突出學(xué)生的主體地位。 本課學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義時差的產(chǎn)生，主要掌握地方時、區(qū)時的區(qū)別和計算方法，掌握日期判斷方法。由于重點難點較多，較抽象，難度也較大，學(xué)生不易理解，內(nèi)容多時間緊，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)，激發(fā)探究的興趣，簡單的知識以填空的形式鞏固，時差和區(qū)時的計算以小組合作的形式，討論交流。教師以問題引導(dǎo)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，利用演示演練和有趣的故事，啟發(fā)探究欲望和思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。 教學(xué)中注意即時練習(xí)鞏固，在教學(xué)流程安排上對于時差的計算投入了較大時間，不斷變換學(xué)習(xí)方式，讀-思-議-練-證，交叉進行，對于學(xué)生的疑問盡量以啟發(fā)為主，小組討論的方式解決。實際教學(xué)中還是感到容量有點大，對區(qū)時的計算方法、日期的變更部分，有些學(xué)生還存在一定的疑問，需課下適時輔導(dǎo)。 教案使用建議： 小組合作學(xué)習(xí)貫穿本課教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，教師出示問題，讓學(xué)生討論認知，再巡視發(fā)現(xiàn)問題，統(tǒng)一講解，充分討論，但最后一定有一個檢查反饋，這個檢查反饋一定和學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。個別學(xué)生不明白的問題，小組長進一步講解指導(dǎo)。