2019-2020年七年級歷史下冊 第20課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年七年級歷史下冊 第20課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”教學設計 新人教版 ○ 教 材 分 析 人教版新課標七年級《中國歷史（下冊）》第三單元第20課《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》，它向我們展示了這一時期中國經(jīng)濟的發(fā)展以及中國面臨的嚴峻形勢，為學生進入八年級近代史的學習奠定基礎，在七年級下冊中地位非常重要。 《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》有三部分內(nèi)容，分別是明清經(jīng)濟的發(fā)展、中國資本主義萌芽的產(chǎn)生和清朝的閉關鎖國政策。第一部分明清經(jīng)濟的發(fā)展，這一時期經(jīng)濟的發(fā)展是歷朝經(jīng)濟發(fā)展積累的必然結果，也是當時統(tǒng)一多民族國家鞏固的必然結果，相對統(tǒng)一穩(wěn)定的社會環(huán)境為經(jīng)濟的發(fā)展提供了良好的條件，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎上，商品經(jīng)濟空前活躍；第二部分是中國資本主義萌芽的產(chǎn)生，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，在我國的部分地區(qū)出現(xiàn)雇傭與被雇傭的資本主義性質的生產(chǎn)關系，這是早期的資本主義萌芽的一種形式。第三部分是清朝的閉關鎖國政策，在經(jīng)濟上，推行“重本抑末”政策，壓制了民間工商業(yè)的發(fā)展，并且嚴格限制對外貿(mào)易，也就限制了中國資本主義因素的發(fā)展。在思想文化上，盲目自大，阻隔對外交流，看不到世界的發(fā)展變化，無法及時學習西方先進的思想文化和科學技術，從而導致了中國在世界上的落伍，這是八年級上冊中國近代百年屈辱史的一個非常重要的原因。學習這一課，可以將中國古代史和近代史很好的銜接起來。 ○ 學 情 分 析 1.初一學生思維活躍，具有較強的好奇心和探索精神，自我意識有了迅速的發(fā)展，，有自我教育的要求和強烈的表現(xiàn)欲望，但由于認知能力有限，分析、解決歷史問題能力較弱?！　? 2.通過圖片、影像資料引導學生分析問題，形成自己的判斷認識。 3.注重加強知識之間的前后聯(lián)系，增強感性認識，便于進行對比分析。 4、相應對策：借助形象、直觀教學手段，創(chuàng)設教學情境，在自主、合作中，師生互動，生生互動，以問題為中心，提出問題，解決問題，發(fā)揮集體智慧，突出重點，突破難點。　　 ○ 整 體 設 計 ●教學目標 1、知識與能力目標：通過學習，使學生了解明清經(jīng)濟發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)較前代有了較大發(fā)展。認識經(jīng)濟的發(fā)展為資本主義萌芽產(chǎn)生創(chuàng)造條件,理解資本主義性質生產(chǎn)關系特征。　　 從不同角度分析歸納清朝政府實行“閉關鎖國”政策的原因、表現(xiàn)和帶來的影響，提高分析問題和解決問題的能力?！　? 通過談這節(jié)課的感受，鍛煉學生思維能力，語言表達能力，以史為鑒的能力。　　 2、過程與方法：指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，通過創(chuàng)設歷史情景，研讀史料、視頻資料等多種教學方法，充分利用小組合作，進行問題探究，引導學生自主探究思考問題，合作學習解決問題，掌握思維方法，提高學習歷史的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過歷史情景的再現(xiàn)和感悟、分析和討論，認識到“開放”帶來繁榮富強，“閉關鎖國”導致落后的道理，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。從而形成科學的發(fā)展觀。 ●教學重點 “閉關鎖國”政策是本課的重點。為了能解決重點，我將“閉關鎖國”從政策出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)、以及影響進行了分析，并且進行了前后聯(lián)系，聯(lián)系唐朝和現(xiàn)代中國的開放，讓學生得出結論：“閉關鎖國”弊大于利，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。 依據(jù)課程標準中的表述：　能簡述“閉關鎖國”的主要表現(xiàn)和分析其歷史影響。達到“以史為鑒”的目的，認識“閉關鎖國”政策是造成中國近現(xiàn)史上落后的重要原因，因此把“閉關鎖國”的政策作為本課的重點。　　 ●教學難點 　資本主義萌芽這一概念是本課的難點。具體是通過“機戶出資，機工出力”這種形式表現(xiàn)出來的，它給社會生活帶來一系列新的變化。但由于中國自然經(jīng)濟的頑固性、封閉性造成國內(nèi)市場狹窄，同時從業(yè)者缺乏資本積累，手工業(yè)難以擴大再生產(chǎn)，加上統(tǒng)治者的壓制，束縛了資本主義的發(fā)展，因此僅僅是萌芽狀態(tài)。 這需要教師通過引導學生以看故事的方式激發(fā)學生興趣，并且通過視頻資料加以理解認識。 ●課前準備 為更好的有效教學，課前搜集課程教學資料，參考教研組指導意見，制成課件，結合實際編寫教案、學案等，上課前一天發(fā)放學案讓學生做好預習。 ●課時安排 1課時 ●教學方法 本課采用研讀史料、問題探究、小組合作等多種教學法，引導學生自主探究思考問題，合作學習解決問題，同時采用多媒體課件來輔助教學。 導 入 新 課 通過多媒體等形式，讓學生能充分感受歷史；結合提出的問題，調動學生思維積極性，從而推進教學進程；通過小組合作討論探究，培養(yǎng)團隊集體意識。 展示圖片，提出問題，多媒體展示： 學生活動預期效果： 學生1：水稻。 學生2：粟。 [提出問題]自從張騫出使西域以來，我們內(nèi)地有哪些作物是從外面引進的？ 多媒體展示作物圖片： 學生活動預期效果：據(jù)圖回答葡萄、核桃、苜蓿、占城稻等。 [提出問題]我們現(xiàn)在學習明清時期，又有哪些新的作物被引進國內(nèi)呢？當時的社會經(jīng)濟發(fā)展情況怎樣？帶著問題大家來閱讀課本。展示課題 設計意圖：本節(jié)課以學生學過的古代農(nóng)作物的種植、引進的史實開始，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生興趣，能使學生對一類問題形成一定的專題知識框架體系，有助于以后的復習。對課題解讀，可以幫助學生理解本課的主要知識分類，形成對本課整體的初步認識，也有利于學習。 講 授 新 課 總體構思：我把本節(jié)內(nèi)容分成明清經(jīng)濟的發(fā)展、中國資本主義萌芽的產(chǎn)生、清朝的“閉關鎖國”政策三個主題進行學習，這樣有利于學生形成整體知識框架體系，明晰思路，便于掌握；為突破重點難點，設計一定難度的探究題，加強學生之間的互助合作；采用知識框架結構形式便于學生從整體把握，清楚的知道學習的內(nèi)容，分層次學習，有助于培養(yǎng)歷史學習能力，注意加強對前后知識的聯(lián)系，發(fā)揮歷史的警示作用。 首先檢查學案自主學習完成情況，熟悉本課基礎知識： 一、明清經(jīng)濟的發(fā)展 提出問題：通過預習，明清經(jīng)濟的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾個方面？ 學生活動預期效果：回答農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。 教師總結：明清經(jīng)濟的發(fā)展重點在發(fā)展上，我們通過觀看圖片出一起鞏固各行業(yè)的發(fā)展情況，多媒體展示： 學生活動預期效果：觀看圖片掌握鞏固基礎知識 設計意圖:用圖片的直觀方式取代簡單的文字描述，讓學生對中國明清時期經(jīng)濟的發(fā)展有個直接的認識。 合作探究，交流展示（一） 觀看圖片，提出問題： 上圖有“東西兩洋貨物俱全”、“西北兩口皮貨發(fā)客”等招牌， 想一想，這種景象反映了什么？東西兩洋和西北兩口分別指的是什么？ 學生活動預期效果：學生積極思考，踴躍回答: 學生1：這些招牌反映了當時明朝貨物齊全。 學生2：反映了當時對外交往活躍。 學生3：貨物流通遍布各地。 學生1：東西兩洋指的是東洋和西洋。（聯(lián)系鄭和下西洋） 西北兩口很多同學不是很明確 教師總結：明朝時對外交流比較頻繁，商業(yè)繁榮，物資流通很快。，多媒體展示： 插播一首歌曲《走西口》激發(fā)學生興趣。 過度鏈接：明清經(jīng)濟（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)）的發(fā)展，促進了中國資本主義的萌芽 中國資本主義萌芽的產(chǎn)生 展示問題，加深理解： 故事欣賞，合作探究（二）： 小說《醒世恒言》里，寫了一個小手工業(yè)者發(fā)展成為機戶的故事： 蘇州盛澤鎮(zhèn)上，有個小戶人家施復夫婦兩口子，他們有一張織機，養(yǎng)幾筐蠶，繅絲織綢，生活過得還可以。他們織的綢光彩潤澤，在市場上，人們爭相加價購買，施復夫婦賺了許多銀子。幾年之后，他們增買了三四張織機；不到十年，積累了幾千金，又買了兩三所大房子和三四十張織機，雇人織綢。 （1）故事中的情況有可能出現(xiàn)在什么時候？ （2）“雇人織綢”反映了當時 的一種什么生產(chǎn)關系？施復夫婦的身份變成了什么？雇傭的人我們?nèi)绾畏Q呼？這種情況我們?nèi)绾畏Q呼？ （3）這種情況反映了當時我國的社會經(jīng)濟發(fā)生了怎樣的變化？ 學生活動預期效果：學生能結合材料及基礎知識得出： 學生1：明朝中后期 學生2：雇傭。機戶、機工、機戶出資，機工出力。 學生3：出現(xiàn)了雇傭與被雇傭的關系，這是資本主義性質的生產(chǎn)關系。 教師總結：所謂資本主義萌芽是指處于萌芽狀態(tài)的雇傭關系，它的發(fā)展方向是資本主義。當時僅僅出現(xiàn)在個別地區(qū)、個別行業(yè)，自給自足的自然經(jīng)濟仍為我國經(jīng)濟的主體，因此，我國出現(xiàn)了資本主義萌芽并不代表我國就要走資本主義道路。它的發(fā)展有許多障礙，尤其是清朝時期實行的“閉關鎖國”政策的阻礙，導入下一環(huán)節(jié)。 設計意圖：通過小故事的形式讓學生利用材料得出結論，增強學生閱讀材料，解決問題的能力，通過《明朝資本主義萌芽的產(chǎn)生》的視頻激發(fā)學生學習興趣，進一步鞏固知識。 三、清朝的“閉關鎖國”政策 [提出問題] 清朝為什么要實行“閉關鎖國”政策？閉關鎖國”具體表現(xiàn)有哪些？ “閉關鎖國”產(chǎn)生了什么樣的影響？ 學生活動預期效果：學生熱情參與，鞏固了自學知識。 學生1：（1）自給自足的封建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)定，清朝統(tǒng)治者堅持“以農(nóng)為本，重本抑末”的政策，認為中國無所不有，無需同外界進行太多的貿(mào)易。 （2）清統(tǒng)治者對世界了解很少，不知道西方科學技術發(fā)展突飛猛進的形勢，仍以天朝大國自居，不屑同外國交往。 （3）當時西方正在世界范圍內(nèi)進行殖民擴張，清統(tǒng)治者害怕沿海人民與外國人交往后，國家領土主權受到外國侵略，危及自己統(tǒng)治。 學生2：（1）實行嚴厲的海禁政策 （2）只開放四個港口，后減至一個港口（廣州）作為對外通商口岸。 （3）嚴格限制出口的種類和出海船只的載重量。 （4）代表中國政府的廣州十三行統(tǒng)一經(jīng)營管理貿(mào)易，管理外國商人。中國外銷產(chǎn)品，一律由其收購承銷。 教師：多媒體展示，加強鞏固： 合作探究，交流展示（三）： 正是由于我國的閉關鎖國政策，才導致我國逐漸落后與世界，對比一下鄭和下西洋、引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果，談談你的看法。多媒體展示： 教師總結： 鄭和下西洋，促進了中外經(jīng)濟文化的交流，促進了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展； 清朝“閉關鎖國”，使中國在世界上迅速落伍，從世界經(jīng)濟、科技強國，變成了全面落后于西方的弱國。 設計意圖：通過加強對重點知識的兩次掌握，爭取當堂鞏固；通過對問題的思考，學會前后聯(lián)系，能使學生自我總結提升；通過小視頻讓學生體會閉關鎖國的危害。 [提出問題] 1.為什么中國出現(xiàn)了資本主義萌芽，卻沒有走上資本主義道路呢？談談你的看法或認識。 2.從唐代的“海內(nèi)存知己”到明代的鄭和下西洋，再到今天的改革開放都確立了我國的強國地位，而清朝的閉關鎖國對中國帶來的危害，你有什么感想或啟示？ 學生預期效果：能展開小組討論，發(fā)揮集體的力量，不拘泥與標準答案，自由發(fā)揮更好。 設計意圖：在掌握基礎知識的同時，適當?shù)奶嵘幌?，有助于學生學會獨立思考、解決問題的能力提升。 教師總結：多媒體展示 板 書 設 計 設計意圖：板書設計能很好看清明清經(jīng)濟的發(fā)展包括農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)三個方面，中國資本主義萌芽的產(chǎn)生包括時間、地點、表現(xiàn)三方面；清朝的閉關鎖國政策包括原因、表現(xiàn)、影響三方面，有層次性和具體性，便于學生明確學習任務和掌握學習目標。 課 堂 總 結 結合多媒體，根據(jù)板書總結: 布 置 作 業(yè) 1.了解明清時期經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)及作用？ 2.對于中國資本主義萌芽的產(chǎn)生你是如何認識這一問題的？ 3.觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》，寫一篇觀后感，分析中國戰(zhàn)敗的原因。（200——300字即可）