2019-2020年七年級歷史上冊 2.5《商鞅變法》教案 川教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 2.5《商鞅變法》教案 川教版 教學內容：商鞅變法 教學目的： ★ 知識與能力目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。通過對商鞅變法前的爭論，培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力、知識遷移能力和全面思考問題的能力，加深對改革活動的認識。 ★ 情感態(tài)度與價值觀目標：通過體會商鞅變法的過程和意義，使學生認識到任何觀念、制度、政策都要隨時代的發(fā)展而改革，樹立與時俱進的觀念，并適時對學生進行不畏困難、追求真理、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。 教學方法：講授法、談話法、課堂表演、討論法等。 課堂準備： ①、教師課前布置學生閱讀教材以及商鞅變法相關的書籍、文章，或在網上查找相關資料，要求學生初步了解和認識商鞅變法。 ②、安排幾位學生表演“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”的話劇，創(chuàng)設歷史情景，讓學生設身處地地思考商鞅變法的過程和意義。 ③、教師根據授課內容制作課件，課件圖文并茂，文字敘述簡潔易懂，符合學生認知特點，并對教材相關內容做適當拓展和充實。 ④、教師根據在討論過程中可能發(fā)生的情況，作好積極引導的應變準備。 活動過程： 上課前事先播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞。如“我們唱著東方紅當家做主站起來，我們講著春天的故事改革開放富起來，繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”。（營造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學內容） （導入語） （3分鐘） 教師：黨的十一屆三中全會以來，我們的總設計師鄧小平同志提出了實行改革開放的政策。從此以后，在中國的大地上掀起了一場轟轟烈烈的改革大潮，經過二十多年的經濟建設，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，正如歌詞中所說的“我們講著春天的故事改革開放富起來”。 同學們，我們正處在改革的時代，時代變化要求改革，改革推動社會的進步。如今我們的物質生活非常豐富，我們的精神生活多姿多彩。你們是幸福的，也是幸運的，因為我們是改革開放的受惠者。可是同學們，你們知道嗎？任何推動社會進步的改革都不是一帆風順的，甚至要付出沉重的代價。早在兩千多年前的戰(zhàn)國，秦國的商鞅變法就證明了這一點。今天就讓我們一起回到兩千多年前七雄紛爭的戰(zhàn)國時代，共同對商鞅變法作一番探討。 （進入新課） (8分鐘) （教師）：在春秋末期，隨著鐵農具和牛耕的使用和推廣，社會生產力得到了顯著的提高，出現了新興地主和農民這兩個階級。到了戰(zhàn)國時期，新興地主階級為了確立封建統治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法。其中較為著名的有魏國的李悝變法，楚國的吳起變法，而秦國的商鞅變法效果是最為顯著的。 （教師）：通過預習，哪位同學能簡單介紹商鞅及他未到秦國之前的故事嗎？ （學生）：商鞅是戰(zhàn)國時期著名的改革家，衛(wèi)國人，原名叫公孫鞅，后來他在秦國因功封為商，號商君，所以歷史上稱他為商鞅。他從小好學，精通儒、墨、道、兵、陰陽各派學說。早年為魏相公叔痤的家臣。公叔痤在病危時向魏王推薦任商鞅為相，但魏王沒有答應，公叔痤又建議將商鞅殺掉。后來公叔痤偷偷告勸商鞅逃跑。 （教師）：那商鞅是否逃走了呢？ 學生各抒己見，“有”或者“沒有”。 （教師）：是啊，惠王不按丞相的話重用商鞅，又怎么會聽丞相的話殺了商鞅呢！這是商鞅早就料到的?？珊髞砩眺边€是離開了魏國，奔向了能夠實現自己夢想的地方——秦國。那么，商鞅為什么要奔向秦國呢？（課件上顯示秦孝公頒發(fā)的《求賢令》——三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦。丑莫大焉：……賓客郡臣有能出奇計強秦者，吾且尊官．與之分土。） （學生發(fā)表自己的看法）：“因為秦國頒布《求賢令》，招攬賢才?！薄耙驗榍貒浜?，秦孝公即位后決心富國強兵?！薄耙驗樯眺毕朐谇貒鴮崿F在自己的理想。”…… （教師）：是啊，在諸侯紛爭的戰(zhàn)國時期，各諸侯王無不希望富國強兵，稱雄諸侯。要達到這一目的就要招攬人才，改革舊制，實行新法。秦孝公也不例外。公元前361年，秦孝公即位，那時的秦國，地處西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“諸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦國富國強兵，為此，他向天下廣攬賢才，并許諾有誰能出計讓秦國強大，就給他高官，還分給一部分國土。當然，對商鞅這樣胸懷抱負的人，當然希望游說諸侯，建功立業(yè)。在魏國不得志的商鞅就到了秦國。 秦孝公決心任用商鞅革故鼎新，變法圖強。但改革不可避免地會遭到舊勢力的阻撓。于是，在商鞅變法前，發(fā)生了一場商鞅與奴隸主舊貴族之間的宮廷辯論。下面就讓我們身臨其境地體會一下，來欣賞一段“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”的話劇。（提示同學們在欣賞話劇的同時，仔細留意商鞅的對話，思考秦王為什么支持商鞅變法。） （四位同學上臺表演，他們分別扮演秦孝公、商鞅、甘龍、杜摯）（5分鐘） （學生表演完畢，謝幕） （教師）：感謝這幾位同學精彩的表演，同學們看得很認真。那么，大家認為秦王為什么支持商鞅變法呢？ 學生發(fā)表看法：“因為商鞅講得游道理”；“因為商鞅處在戰(zhàn)國，和夏商周春秋時代不同”；“因為商鞅要利國利民”；“因為舊的秦律不能讓秦國富強起來”；“因為秦孝公想利用商鞅變法把秦國變得富強”；“只有改革，才能廢除腐朽的奴隸主舊貴族的特權，讓有才干的新興地主階級登上政治舞臺，根據形勢的變化管理國家，國家才能強大?！?；“只有改革，發(fā)展封建經濟，才能調動勞動者的積極性，生產的糧食布帛多了，國家才能富裕?！薄? （教師）：好，看來大家已經體會到了商鞅變法的必要性。即時代的變化發(fā)展需要改革。急于富國強兵的秦孝公聽了商鞅的變法主張后，支持變法，這是變法得以實現的關鍵。商鞅為了保證新法的在百姓中順利進行，又采取“立木為信”的方法，在百姓中得到了信任，提高了威信。請同學們閱讀課本36頁導入框的這個故事。請大家議一議，在如今的時代，商鞅的這種取信于民、說話算數的做法對你有什么啟示？ （同學們議論）：“如果你說話不算數，別人對你也會說話不算數”；“沒有信任就沒有關心與支持”；“沒有信任就沒有朋友”…… （教師）：如今的社會提倡誠信，這也是公民道德的要求，我們每一個都應該誠實可信，這樣我們的世界才是美好的，我們的生活才是幸福的，否則將非常糟糕。商鞅得到秦孝公的支持，又取信于民，于是在前356年開始了變法。好，現在我們就來看商鞅采取的法令措施。（課件列舉出變法的條目） （15分鐘） （先在課件上顯示3個內容，然后教師逐一講解） ①、承認土地私有，允許自由買賣——在春秋以前，土地屬于國家所有，而隨著生產力的提高，大量荒地被開墾出來?，F在國家通過法令承認土地私有，允許自由買賣，這就從法律上維護了封建土地私有制，有利于地主經濟的發(fā)展。 ②、獎勵耕戰(zhàn) “獎勵耕戰(zhàn)”包括獎勵耕織和獎勵軍功兩方面的內容。獎勵耕織就是獎勵一家一戶的男耕女織的農業(yè)生產，以生產糧食布帛多少為標準，凡是努力生產糧食布帛多的，免去其本身的徭役。這就促進了小農經濟和農業(yè)生產的發(fā)展，保證了封建國家的財源和兵源。獎勵軍功，規(guī)定軍功以在前線斬得敵人首級多少來計算，按照軍功大小授予不同的爵位和田宅。貴族凡是沒有立軍功的就沒有爵位，不能享受特權。這就嚴重地打擊了奴隸主貴族的特權，鼓舞將士勇敢戰(zhàn)斗，加強了秦軍的戰(zhàn)斗力。 ③建立縣制 普遍推行縣制，由國君直接派官吏治理，使縣成為直屬于國君的地方組織，從而加強了中央集權。 通過這些變法，大家總結一下商鞅變法的積極意義。 （學生）：有利于打擊奴隸主貴族的世襲特權，發(fā)展和壯大了地主階級的政治勢力和經濟實力。有利于提高秦國的軍隊戰(zhàn)斗力，有利于發(fā)展農業(yè)，增加國家的財政實力。總之，有利于秦國的富國強兵。 （教師）：對了，商鞅的變法使秦國國富兵強，經濟得到了發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷提高，使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的國家，為以后秦國滅六國，統一中國奠定了基礎。 但是，在商鞅變法中受到沉重打擊的奴隸主貴族們，處處破壞新法的推行，而商鞅就用酷刑來鎮(zhèn)壓破壞新法的舊貴族，雖然保證了新法的貫徹，但使舊貴族對他恨之入骨，不斷尋找時機來報復商鞅。所以就在商鞅推行新法數年后，新國君即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”。結果商鞅被處以“車裂”而死，付出了血的代價。同學們，為秦國作出巨大貢獻的商鞅，在秦孝公死后卻落得個“車裂”的極刑，那么商鞅之死是否意味著變法的失敗呢？（學生分組討論） （學生1）：商鞅變法剝奪了舊貴族的特權，損害了他們的利益，舊貴族無不痛恨商鞅。秦孝公死后，商鞅失去保護。他的被殺也舊不奇怪了。 （學生2）：因為商鞅損害了舊貴族的利益，舊貴族在商鞅變法時故意破壞新法。商鞅用酷刑鎮(zhèn)壓破壞新法的舊貴族，雖然保證了新法的貫徹，但使舊貴族對他恨之入骨。秦孝公死后，舊貴族對商鞅是“以牙還牙”，同樣施以酷刑——車裂。 （學生3）：商鞅雖死，但變法還是成功的，因為經過變法，秦的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 （教師）：很好，雖然商鞅被處死，但總的來說變法還是成功的，一場變法的成功與失敗的標準，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到。秦孝公希望富國強兵的愿望是達到了，秦國發(fā)展為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。所以變法總的來說是成功的。但商鞅也為此付出了血的代價。這也只能說明當時守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。 （請同學一起朗讀課文最后一段話）：戰(zhàn)國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統治代替了奴隸主貴族統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。我國的封建社會形成了。 （教師）：在我國曾出現過許多著名的改革家，如管仲、商鞅、李悝、吳起、王安石、康有為等等，那同學們認為改革家需要什么樣的精神？ （學生）：“有不怕死的精神”；“為實現理想勇于獻身的精神”；“為國家利益而犧牲自己的精神”…… 總 結 （3分鐘） （教師）：從我們關于是否變法的爭論中，我們知道了時代的發(fā)展要求改革；從我們對商鞅變法的措施分析過程中，我們了解到了商鞅變法的意義。明白了只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學們應該好好學習，珍惜現在美好的生活！ （視時間而提出問題）：同學們，當今，我們也正身處在改革的大潮之中，請大家議一議，商鞅變法對我們今天的改革有什么可借鑒的地方嗎？ （讓學生相互討論，教師深入學生中參與分析、適當啟發(fā)，對學生言之成理的觀點應給予充分肯定。） 學生：改革是使經濟發(fā)展、國家富強、社會進步的重要途徑。只有順應時代潮流，進行改革，國家才會有光明前程。 學生：改革會遇到種種舊勢力、舊習俗的阻撓和反對，會付出沉重代價，必須堅持不懈，克服重重阻力，才能成功。 學生：改革還應該重視選拔有才干的人，充分發(fā)揮人才的作用。 學生：還需要制訂法律來保障改革的順利進行，強化以法治國。 教師：好，大家說得太好了。下課。 （再次播放《走進新時代》這首歌，與課前相呼應。）