歐姆定律 教學(xué)設(shè)計與反思

傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！教學(xué)設(shè)計與反思課題： 歐姆定律科目： 物理教學(xué)對象： 八年級課時：1個 課時提供者：周鳳英單位：瀾滄縣發(fā)展河中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學(xué)知識的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對學(xué)生將來參加生產(chǎn)勞動也有指導(dǎo)作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識，其研究方法控制變量法是學(xué)習(xí)關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：學(xué)會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個物理量的單位。2過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進一步熟悉控制變量法，學(xué)會科學(xué)分析和處理實驗數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學(xué)探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。11 / 15四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計歐姆定律是把電學(xué)中三個重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來的一個重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。本節(jié)課的重點是學(xué)生通過自己的實驗探究得出歐姆定律，在探究活動開始時，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題，設(shè)計實驗，解決問題。實驗的探究過程既是重點也是難點，由于實驗的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識，并通過設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計實驗的目的，從而突破本節(jié)的一個難點。本課的教學(xué)設(shè)計過程為：在整個探究過程中，教師是一個引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過程的細(xì)節(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，同時要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生積極參與到探究過程中，另外要充分利用好交流和評估，培養(yǎng)團隊合作精神以及修改完善自己實驗方案的能力。五、教學(xué)重點及難點1重點：掌握實驗方法，理解歐姆定律。2難點：設(shè)計實驗過程，實驗數(shù)據(jù)的分析，對歐姆定律的理解。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（取出家用調(diào)光臺燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）向同學(xué)們介紹了滑動變阻器在家用調(diào)光臺燈中的應(yīng)用，請同學(xué)們利用所學(xué)知識，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。請幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實物投影儀上向大家展示。學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，動腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。小組間交流、討論得出在這個電路中串聯(lián)電流表。利用生活中比較常見的調(diào)光臺燈創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造精神。二、提出問題如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個電路要接入哪個儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請畫出電路圖。把錯誤的和正確的電路圖放在實驗投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。請2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，請同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請同學(xué)們思考并以小組為單位進行討論、交流。三、新課教學(xué)PPT課件展示探究活動：145探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：1通過導(dǎo)體電流與 有關(guān)，而且越大，電流越。2通過導(dǎo)體電流與 有關(guān)，而且越大，電流越。（如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，進行交流、討論，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。以小組為單位進行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進行猜想。學(xué)生分組交流然后匯報：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因為電壓是形成電流的原因；電阻越大，電流越小，因為電阻阻礙電流。不但要展示正確的電路圖，也要展示錯誤的，引導(dǎo)同學(xué)們分析、討論、交流。教師巡視、指導(dǎo)并提醒學(xué)生猜想重在想，而不是猜，即要根據(jù)日常生活經(jīng)驗或所學(xué)知識等進行大膽合理的猜想。通過“議一議”幾個問題，降低了難度，從而突破本節(jié)的一個難點。用“你們小組”代替“你”，使所有同學(xué)形成一個整體，積極參與到課堂中來。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來證明呢？我們在設(shè)計實驗前，請同學(xué)們先議一議下面幾個問題：1探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應(yīng)該用什么方法？2探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計的電路圖。3探究電阻對電流的影響時，哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計的電路圖。請同學(xué)們以小組為單位進行討論、交流這幾個問題，然后組長或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個小組做的最好。師生互動部分：小組匯報時可能會出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：以小組為單位進行討論、交流、匯報。開動腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計電路。通過形體、語言、圖片、文字提醒等方法啟發(fā)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)生分組匯報過程中，教師要重點注意引導(dǎo)學(xué)生分析“應(yīng)使哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？教師：你們這個小組所設(shè)計的電路圖是用來研究電流與哪個物理量的關(guān)系的呢？第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實驗電路圖。教師：很好。除了他們這個小組設(shè)計的，有沒有與這組不一樣的設(shè)計方案呢？第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來進行探究，比如研究電壓對電流的影響時，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實驗時，電壓較大，為了保護電路，我們加了一個滑動變阻器，如圖2所示。教師：那對于圖2中的最后一個電路圖，定值電阻兩端的電壓是45V嗎？你們小組能想一個辦法確定嗎？學(xué)生：第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是15V，但使用時間長了以后，干電池的電壓可能會發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個滑動變阻器才更好，探究電壓對電流的影響時，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大??；在研究電阻對電流的影響時，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計電路，畫出電路圖。教師注意糾正學(xué)生的一些口語，引導(dǎo)其用準(zhǔn)確的語言表述。教師引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)體兩端電壓成整數(shù)倍增加。教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個問題，給其它組留下表達的機會對他們組留下的這個待解決的問題，哪個小組能伸出“友誼之口”啊？第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實也挺簡單的，比如在把5電阻換成10電阻時，導(dǎo)體兩端電壓肯定會變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來即可。教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才幾個小組匯報的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計的電路圖。過一會我們邀請幾個小組代表把你們組設(shè)計的電路圖在實物投影上向全體同學(xué)展示。幾個小組同學(xué)利用實物投影儀展示自己組所設(shè)計的電路圖，如圖3所示。下面我們就要進行實驗。請同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識，思考在實驗操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：1在連接電路時，開關(guān)要斷開。2電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?剛開始連線時，滑動變阻器的滑片要處在電阻最大位置。4閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么）5讀數(shù)時視線要正視。6要多測幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生：同學(xué)們說的非常好，實驗時請同學(xué)們注意這些問題。我們進行一下分工，前面小組探究電壓對電流的影響，后面小組探究電阻對電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實驗桌上的器材，按照你們最終設(shè)計的電路圖，連接電路，進行實驗探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。同學(xué)們實驗已經(jīng)結(jié)束，下面請各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實驗所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請幾個組同學(xué)把你們的實驗數(shù)據(jù)放到實物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報你們組的發(fā)現(xiàn)。第六組：（結(jié)合實物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。教師：那需要滿足什么條件時，電壓增大，電流也增大呢？第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。教師：有沒有不同的結(jié)論？第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時，電阻越大，電流越小。教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)研究一下你們的實驗數(shù)據(jù)，把你們的實驗數(shù)據(jù)在課本圖1414的坐標(biāo)中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照圖1414畫出電流、電阻圖像嗎？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。學(xué)生動手實驗探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進行實驗，尊重事實，得出實驗數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時教師注意觀察學(xué)生實驗過程中的一些細(xì)節(jié)，及時講評，比如讀數(shù)時視線沒有正視會造成什么結(jié)果等。動手描點，得到圖像，并從物理的角度分析其表示的物理意義。由學(xué)生自己動手描點，得到圖像，而不是由Excel表格自動生成，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。利用數(shù)學(xué)中的圖像解決物理問題，幫助學(xué)生更好的理解，同時也體現(xiàn)學(xué)科滲透。教師：所有的點都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？學(xué)生：教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個小組說的對嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？學(xué)生：教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因為你們今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個定律就叫歐姆定律。歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。歐姆定律的公式：公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？學(xué)生：教師：下面請同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報你所學(xué)知識。教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請幾位同學(xué)來談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識？學(xué)生：教師：下面我們來看一道辨析題：根據(jù)歐姆定律，下列說法正確的是（）觀看PPT課件：歐姆的生平事跡介紹。回想以前學(xué)過的有關(guān)類似知識。學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。匯報自己所學(xué)到的知識。學(xué)生整理本節(jié)內(nèi)容，并記錄在筆記本上。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容。PPT課件展示：歐姆的生平事跡介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，進行情感、態(tài)度價值觀的滲透教育。用類比的方法來幫助學(xué)生理解歐姆定律。根據(jù)歷屆學(xué)生在此處所犯的錯誤可看出，雖然根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，他們很容易得出歐姆定律的結(jié)論，但并沒有真正理解，此處通過辨析一道習(xí)題來幫助他們更好地理解，從而突破本節(jié)的一個難點。A從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比B從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大，說明導(dǎo)體兩端的電壓越大C從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比D從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個定值教師：下面我們請兩位同學(xué)組成一個小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨完成。三、課堂小結(jié)教師：下面還有幾分鐘的時間，請同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識。教師：你們還有什么問題嗎？學(xué)生：教師：我還有一個問題，在實驗探究過程中，哪些做法引入的誤差會比較大？怎樣才能盡量減??？請同學(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細(xì)考慮這個問題。兩位同學(xué)一起做一個題目，可消除其在黑板前緊張感，利于思維，同時也體現(xiàn)了小組合作的精神。及時復(fù)習(xí)，回想探究過程中的細(xì)節(jié)，思考引起誤差的原因。學(xué)生帶著問題走出課堂。七、教學(xué)評價設(shè)計知識反饋導(dǎo)體兩端的電壓（U/V）導(dǎo)體的電阻（R/）導(dǎo)體的電流（I/A）350.630.3315在研究電壓不變，電流跟電阻關(guān)系的實驗中，表中有兩個數(shù)據(jù)漏填了，請根據(jù)實驗結(jié)論填寫表中的兩個空格。某同學(xué)用如圖所示的電路，來研究通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，其中R為定值電阻。他第一次實驗用的定值電阻的阻值為R1，閉合開關(guān)后，記下電流表的示數(shù)為I1,他第二次實驗僅將定值電阻的阻值換為2R1，閉合開關(guān)后，記下電流表的示數(shù)為I1，I2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)I2I1，但I2I1/2,由此，他認(rèn)為電流跟電阻不成反比，他的結(jié)論是_的（選填“正確”或“錯誤” ），其原因是_。<I1,但I2=I1 2,由此，他認(rèn)為電流跟電阻不成反比，他的結(jié)論是_的（選填“正確”或“錯誤” ），其原因是_。八、板書設(shè)計第1節(jié) 歐姆定律1、 活動探究電流與電壓、電阻的關(guān)系1、 提出問題2、 猜想與假設(shè)3、 設(shè)計實驗探究電流與電壓關(guān)系時，控制電阻不變探究電流與電阻關(guān)系時，控制電壓不變4、 進行實驗5、 得出結(jié)論2、 歐姆定律導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比公式：I=U/R九教學(xué)反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：本節(jié)課通過實驗探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究方法。探究過程中，通過自行設(shè)計、自己動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過分析實驗數(shù)據(jù)，分別概括出電流與電壓、電阻的關(guān)系，以及兩條結(jié)論的融合，提高了學(xué)生的分析概括能力，增強了主體參與意識。問題：實驗中仍有學(xué)生對控制變量法理解不夠，選擇電阻出現(xiàn)差錯；也有學(xué)生對利用滑動變阻器改變部分電路的電壓原理不能理解。措施：課余時間對知識存在疑問的學(xué)生，通過舉例分析講解，幫助他們透徹地理解知識之間的聯(lián)系。 溫馨提示：最好仔細(xì)閱讀后才下載使用，萬分感謝！