2019-2020年七年級語文下冊 第六單元之《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第六單元之《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 學(xué) 科 語文 教材名稱 初中語文 教材出版社 人民教育出版社 課 題 《斑羚飛渡》 年級 七年級 學(xué)期 下期 學(xué)段 第2學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。 二、能夠用自己的語言簡練的概述課文主要內(nèi)容。 三、準(zhǔn)確把握課文中對斑羚無奈選擇飛渡的鋪墊之處。 四、在閱讀中能有自己感觸深入的地方，并能自由表達(dá)自己的想法。 五、在整體把握的課文的基礎(chǔ)上能夠得出自己對于生命的見解。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：對斑羚選擇的正確理解 2.教學(xué)難點(diǎn)：斑羚選擇的無奈和對待生命的態(tài)度 教 學(xué) 思 路 通過速讀課文，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和主旨。再讀課文，讓學(xué)生自己最喜歡的語句，反復(fù)聯(lián)系朗讀，然后與同學(xué)分享，并且交流討論從這些語句中能得到怎樣的感悟，對自己的人生有沒有一定的指導(dǎo)意義。最后，順理成章，讓學(xué)生們學(xué)以致用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，正確評價生活中的人和事，得到自己的生命價值觀。 主要 教學(xué) 方法 以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過閱讀課文，疏通字詞。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這個過程以交流討論的形式展開，教師最后給以歸納總結(jié)。 教 學(xué) 資 源 教材《斑羚飛渡》課文 多媒體課件 教學(xué)過程預(yù)設(shè) 課時 環(huán)節(jié) 教師活動 （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動 （學(xué)習(xí)活動的設(shè)計） 設(shè)計意圖 第 一 課 時 一、導(dǎo)入新課 大自然千姿百態(tài)，動物世界無奇不有。動物在面臨絕境時的表現(xiàn)往往會令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走入課文。 讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。 二、預(yù)習(xí)檢測 1、出示本課的字詞，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫. 給學(xué)生正音，多媒體出示正確的拼音，并做點(diǎn)評。 2、快速閱讀課文，用簡練的語言概括動人的故事。 1、準(zhǔn)確掌握老師出示的字詞 2、用自己的語言簡練的概括故事情節(jié) 1、.疏通字詞，為學(xué)生理解課文掃清障礙。 2、檢測把握課文程度并加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 三、初讀課文 請學(xué)生在快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，思考以下問題： 斑羚為什么做出這樣的選擇？從課文中找到依據(jù)。 明確：進(jìn)退維谷，兩難的境地 這是一種沒有選擇的選擇 從原文中找到相關(guān)依據(jù)作答 鍛煉學(xué)生整體 閱讀后，尋找 所需信息的能 力并得到一閱 讀啟示：答案 來自于原文。 四、分析課文 1、細(xì)讀課文,揣摩在剛才的閱讀過程中什么地方最讓你感動？ 可能答題：悲慘（斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。） 悲壯（老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。） 自我犧牲精神（為了斑羚集體的生存，團(tuán)隊(duì)精神。） 得出本文所體現(xiàn)的悲壯美，斑羚勇于犧牲的精神。 得到課文中心：它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。 2、在面臨種族滅絕時斑羚的選擇給“我”的感受是什么？從原文找到詞句回答。 明確：吃了一驚——做夢都想不到——震驚——沒想到——目瞪口呆 被羚羊的舉動震撼。斑羚飛渡就是一次精神的飛渡，生命的飛渡。 積極思考、討論并回答老師所提的問題，大聲且有感情地朗讀出來，與同學(xué)們分享自己的感受 使學(xué)生深入細(xì)致地理解文章，并且了解斑羚的偉 大之處以及他們給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽? 五、質(zhì)疑課文 1、面對老羚羊的犧牲，幼年羚羊的表現(xiàn)？ 明確：輕巧的落在對面山峰上，興奮的咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。 2、思考：如何看待幼年斑羚的表現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答后，引出問題：面對地震你的第一反應(yīng)是什么？ 明確：面對災(zāi)難時的第一反應(yīng)是保護(hù)自己，這樣的選擇是無可厚非的，可以理解。 自由發(fā)言，交流感想，只要言之有理，大家都給予鼓勵。 使學(xué)生能夠?qū)W會總結(jié)歸納，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課本知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用于指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)。 六、拓展延伸：生命的意義 汶川地震中范跑跑和譚千秋，同為老師他們面對生命危急時的抉擇給我們的啟示。 善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其最高度的發(fā)展。 惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。 ――史懷澤。 強(qiáng)調(diào)：1、斑羚的選擇只有兩個：全部死亡或保存種族的希望，在這樣的情況下斑羚只有選擇犧牲一半，保留種族的希望。 2、我們都知道，只有萬分珍惜、不舍的東西，我們才能說它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西。也唯有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。 每個同學(xué)都得到 新的對生命的感悟。 自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處 本課教學(xué)主要特色就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們現(xiàn)在大部分現(xiàn)代文的教學(xué)都是從細(xì)節(jié)之處入手，逐層逐段分析后再總結(jié)得到一個教參上的結(jié)論，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而本堂課一反常態(tài)，從整體入手，讓學(xué)生自己閱讀，自己找區(qū)間，自己篩選信息，最后每個人都得到自己的結(jié)論，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生廣泛參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)過課文之后還能夠正確的得到對生命的反思。 同時，這堂課是一堂校內(nèi)公開課，但是教學(xué)設(shè)計沒有追求形式的華美，就是課件的制作都以實(shí)用為主，設(shè)計流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，首尾照應(yīng)，使學(xué)生能夠明顯意識到自己在這堂課上的收獲，并且做到學(xué)以致用。一節(jié)課45分鐘，不求面面俱到，而求能夠抓住重點(diǎn)，真正做到一課一得。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)和課后老師的評課來看，這樣的嘗試是很好的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。 存在的問題與不足 這堂課追求的是對課文把握的整體性，所以對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求比較高，課堂的反應(yīng)能力也相應(yīng)有所提高，所以基礎(chǔ)相對薄弱的孩子在上課過程中會有跟不上節(jié)奏的感覺，可以適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏； 其次，追求課文閱讀整體性的同時就不可避免的會對課文細(xì)節(jié)有所疏漏，比如鐮刀頭羊的形象，彩虹的意義，我們?nèi)祟悜?yīng)有的反思等等，在第二課時要給予必要的補(bǔ)充。