2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.5.5《神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》教案 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.5.5神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健教案 濟(jì)南版教學(xué)目標(biāo)1.理解某些不良習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)健康的不利影響；2.理解某些衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)功能的保健作用。說(shuō)明：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能基本原理反射之后，進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際，提出一些較為常見(jiàn)的；申經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健問(wèn)題，目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)加深又?jǐn)囆﹩?wèn)題的理解，并能夠形成更為自覺(jué)的保健意識(shí)。所以，首先可以將一些不良習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)健康的危害作為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),提出目標(biāo)1的要求，然后再把合理的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的保健作用原理的認(rèn)識(shí)作為目標(biāo)2的要求。在教學(xué)過(guò)程中，如果首先把目標(biāo)1的問(wèn)題先行擺明，使學(xué)生有所領(lǐng)悟之后，對(duì)目標(biāo)2的問(wèn)題就會(huì)順應(yīng)性地產(chǎn)生求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。難點(diǎn)、重點(diǎn)分析積極的休息與科學(xué)用腦的問(wèn)題，應(yīng)該是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。分析：若要使學(xué)生能夠理解衛(wèi)生習(xí)慣的保健作用，關(guān)鍵是明了其中的道理。交替的活動(dòng)為什么可以認(rèn)為是積極的休息？善于用腦和勤于用腦的科學(xué)道理是什么？若從生理學(xué)原理出發(fā)探討這些問(wèn)題、明了這些問(wèn)題，確實(shí)有相當(dāng)難度。但是如果學(xué)生沒(méi)有真正對(duì)教材中的這些觀點(diǎn)給予認(rèn)同，則不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。怎樣突破這樣的難點(diǎn)呢？原則上還是應(yīng)該考慮從直觀性入手，先從感性認(rèn)識(shí)上使學(xué)生感受和體驗(yàn)到積極休息的生理效應(yīng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生將前面曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于反射活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)用來(lái)分析、理解科學(xué)用腦習(xí)慣的問(wèn)題，也就是使這些知識(shí)再具體化。如果這樣處理教學(xué)過(guò)程，我想，不僅能有效地突破難點(diǎn)，而且也會(huì)使本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題被突出出來(lái)。例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)交替活動(dòng)是積極的休息，可以在課上進(jìn)行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：選出體質(zhì)相當(dāng)?shù)募住⒁覂晌煌瑢W(xué)作為“屈臂實(shí)驗(yàn)”的受試者，由老師發(fā)令并計(jì)時(shí)，其他同學(xué)觀察和計(jì)數(shù)受試同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中屈臂頻率變化的情況，按下述步驟實(shí)驗(yàn)。（1）先由甲同學(xué)用右臂做半分鐘盡量快速的屈伸臂運(yùn)動(dòng)，然后停止下來(lái)休息半分鐘，接著再用右臂做半分鐘屈伸臂運(yùn)動(dòng)。其他同學(xué)觀察并記錄甲同學(xué)這先后二次屈臂運(yùn)動(dòng)的次數(shù)。（2）再由乙同學(xué)用右臂做半分鐘與甲同樣要求的屈臂運(yùn)動(dòng)。但第一次右臂做完半分鐘后，立即改用左臂繼續(xù)做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘，然后再用右臂做屈臂運(yùn)動(dòng)半分鐘。也就是說(shuō)，要求乙同學(xué)用“右臂左臂右臂”交替運(yùn)動(dòng)的方式做屈臂運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并計(jì)數(shù)乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師指導(dǎo)同學(xué)們將前面實(shí)驗(yàn)記錄整理成表：受試者屈伸臂運(yùn)動(dòng)（次）0-30秒31-60秒61-90秒（甲）右臂運(yùn)動(dòng)安靜休息左臂運(yùn)動(dòng)10483（乙）右臂運(yùn)動(dòng)左臂運(yùn)動(dòng)右臂運(yùn)動(dòng)10210094 注：表中數(shù)據(jù)為本人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，供參考最后，由教師指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論得出適當(dāng)結(jié)論。從而使學(xué)生感受、體驗(yàn)到“交替活動(dòng)是積極的休息”，能對(duì)這樣的觀點(diǎn)給予認(rèn)同。像這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師還可視學(xué)生教學(xué)班的具體情況，采用分小組（34人一組）進(jìn)行，然后全班同學(xué)一齊對(duì)各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做平均值統(tǒng)記處理，更能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具科學(xué)性。如果我們能根據(jù)具體需要，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入一些由教師或由學(xué)生設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)，重要的作用決不僅是為了解決某些知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的處理問(wèn)題，而且還能夠以更為積極的活動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。由于我們學(xué)科課程本身的特點(diǎn)，就更要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中采用這種方法。至于理論知識(shí)的具體化，也就是能使學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)體系去處理（分析、解釋、解決）具體問(wèn)題。或者說(shuō)，是將已有的潛在能力，外化為處理問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程。例如，考慮到學(xué)生己形成的認(rèn)識(shí)中具有：大腦皮層高級(jí)中樞有著各種不同功能區(qū)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)系結(jié)構(gòu) 神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的整體協(xié)調(diào)性各部分中樞之間存在各種聯(lián)系經(jīng)中樞綜合處理信息 適應(yīng)環(huán)境條件的重要生理基礎(chǔ)條件反射的建立具有易變性這樣的結(jié)構(gòu)體系，可以將“善于用腦”和“勤于用腦”的有關(guān)問(wèn)題交給學(xué)生去思考，并用口頭表達(dá)的方式去給予解釋。但教師的啟發(fā)性指導(dǎo)作用是很必要的。例如，教師可以這樣發(fā)問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生：“動(dòng)靜交替與變換內(nèi)容式的學(xué)習(xí)方法，為什么有利于提高學(xué)習(xí)效率？這與積極休息的原理是否有共同之處？”“及時(shí)復(fù)習(xí)，為什么對(duì)鞏固知識(shí)的效果有更好的作用？這與條件反射的形成特點(diǎn)是否有關(guān)？” “勤于思考，為什么能促進(jìn)思維的敏捷和記憶的深刻？思考的過(guò)程是否與高級(jí)神經(jīng)中樞各部分間的聯(lián)系有關(guān)，是否正是這種聯(lián)系建立的某種過(guò)程？它與建立條件反射的過(guò)程是否有關(guān)？”“開(kāi)闊眼界為什么能夠有利于智慧的增長(zhǎng)？智慧是否為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)綜合處理信息的能力？這與形成條件反射的規(guī)律有什么關(guān)系？如果有機(jī)會(huì)感受豐富的信息，是否會(huì)對(duì)智慧的發(fā)展更為有利？”總之，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中需要理解的具體問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的理論知識(shí)去分析這些問(wèn)題。并且可同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劯惺?。例如可以談?wù)劇澳銖?fù)習(xí)功課是不是及時(shí)的？”“你復(fù)習(xí)功課的內(nèi)容一般是怎樣安排的？”“誰(shuí)最?lèi)?ài)向老師提問(wèn)題？”“你有了問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)去怎樣尋求解答？”等等。這都是從“使學(xué)習(xí)具體化”的要求考慮，有必要采取的教學(xué)方法。