2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時作業(yè)（含解析）.doc

《2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時作業(yè)（含解析）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時作業(yè)（含解析）.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 2.2細(xì)胞的代謝課時作業(yè)（含解析） 一、選擇題 1．(xx廣西南寧模擬)不同種類的生物在不同的條件下，呼吸作用方式不同。若分解底物是葡萄糖，則下列對呼吸作用方式的判斷不正確的是(　　) A．若只釋放CO2，不消耗O2，則細(xì)胞只進行無氧呼吸 B．若CO2的釋放量多于O2的吸收量，則細(xì)胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸 C．若CO2的釋放量等于O2的吸收量，則細(xì)胞只進行有氧呼吸 D．若既不吸收O2也不釋放CO2，則說明該細(xì)胞已經(jīng)死亡 解析：對有氧呼吸和無氧呼吸反應(yīng)式的理解是切入點。動物細(xì)胞或乳酸菌，無氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸，此時細(xì)胞既不吸收O2也不釋放CO2，故D項錯誤。 答案：D 2. (xx陜西鐵一中模擬)上圖表示呼吸作用過程中葡萄糖分解的兩個途徑。酶1、酶2和酶3依次分別存在于(　　) A．線粒體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) B．線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 C．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 解析：理解細(xì)胞呼吸各階段場所的知識是解題關(guān)鍵。酶1催化的是有氧呼吸和無氧呼吸第一階段反應(yīng)，由于反應(yīng)場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，因此酶1存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；酶2催化的反應(yīng)是有氧呼吸第二、三階段反應(yīng)，由于反應(yīng)在線粒體中進行，則酶2存在于線粒體；酶3是催化無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的酶，存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。 答案：C 3. (xx河南示范高中高三聯(lián)考)當(dāng)呼吸底物不是糖時，有氧呼吸消耗的O2和產(chǎn)生的CO2的體積并不相等。利用兩套如圖所示裝置，設(shè)為甲、乙，測定單位質(zhì)量小麥種子呼吸時CO2釋放量與O2消耗量的比值，下列構(gòu)思可以達到實驗?zāi)康牡氖?　　) A．甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，在光照下測定O2釋放量，乙裝置在黑暗下測定CO2釋放量 B．甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，測定CO2釋放量，乙裝置換成CO2吸收劑，測定O2消耗量 C．甲裝置燒杯中盛放蒸餾水，測定氣體體積變化量，乙裝置換成CO2吸收劑，測定O2消耗量 D．甲裝置燒杯中盛放CO2緩沖劑(可吸收和放出CO2)，測定O2消耗量，乙裝置放死亡種子作對照 解析：理解細(xì)胞呼吸的方式是解題的關(guān)鍵。小麥種子呼吸作用消耗氧氣產(chǎn)生CO2，所以裝置內(nèi)改變的氣體為氧氣和CO2。其中一套裝置內(nèi)加入吸收CO2的試劑，小麥種子通過呼吸作用釋放的CO2被吸收，故裝置可通過U型管兩側(cè)液面差測量減少的O2量；另一套裝置內(nèi)加入等量蒸餾水，因蒸餾水基本不影響裝置內(nèi)氣體的變化，所以裝置內(nèi)氣體的變化量可反映消耗的O2量與釋放CO2量之間的差值，C正確。 答案：C 4．(xx廣東廣州調(diào)研)為研究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了如圖中a～f所示裝置，下列判斷不合理的是(　　) A．若a裝置液滴不移動，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進行無氧呼吸 B．若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進行有氧呼吸 C．連接e→c→d，給裝置通空氣，d中石灰水變渾濁，可驗證酵母菌進行了有氧呼吸 D．f放置一段時間后，連接f→d，d中石灰水變渾濁，可驗證酵母菌進行了無氧呼吸 解析：理解圖示內(nèi)容，獲取信息是解題的關(guān)鍵。a裝置中的NaOH溶液能夠吸收CO2，若a裝置液滴不移動，b裝置液滴右移說明酵母菌僅進行無氧呼吸，A正確；若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸；連接e→c→d，給裝置通空氣，其中的e裝置能夠吸收空氣中的CO2，d中石灰水變渾濁，可驗證酵母菌進行了有氧呼吸；f放置一段時間后，消耗了裝置中的氧氣，連接f→d，澄清石灰水變渾濁可驗證酵母菌進行了無氧呼吸。 答案：B 5．(xx湖南衡陽六校聯(lián)考)在做“綠葉中色素的提取和分離”實驗時，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)對相關(guān)試劑的使用情況如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他們所得的實驗結(jié)果依次應(yīng)為(　　) 甲 乙 丙 丁 丙酮 － ＋ ＋ ＋ 水 ＋ － － － CaCO3 ＋ ＋ － ＋ SiO2 ＋ ＋ ＋ － A.①②③④　　　　　　　 B．②④①③ C．④②③① D．③②①④ 解析：理解色素提取過程和注意事項是解題的關(guān)鍵。由表可知，甲同學(xué)加的溶劑為水，而不是有機溶劑丙酮，色素不溶于水，因而提取不到葉綠體中的色素，所得結(jié)果應(yīng)為②；乙同學(xué)的操作正確，應(yīng)為④，即自上而下依次出現(xiàn)胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b，且葉綠素a和葉綠素b的含量較多；丙同學(xué)盡管使用了有機溶劑丙酮，可以提取到色素，但由于未加CaCO3，葉綠素可能會被破壞，因而下邊的兩條色素帶比正常的窄，應(yīng)為①；丁同學(xué)未加SiO2，可能研磨不充分，導(dǎo)致各種色素的提取量均少于正常水平，應(yīng)為③。 答案：B 6．(xx遼寧撫順一模)下列關(guān)于葉綠體中色素的敘述，錯誤的是(　　) A．礦質(zhì)元素能影響葉綠素的合成 B．提取葉綠素時選用層析液的原因是色素可溶于有機溶劑 C．低溫條件下色素合成受阻 D．黃化苗中無葉綠素，但有其他色素存在 解析：理解色素形成和提取過程是解題的關(guān)鍵。Mg是合成葉綠素的主要礦質(zhì)元素；提取葉綠素是利用葉綠體中的色素溶解于有機溶劑如酒精或丙酮(相似相溶)，層析液的作用是溶解并分離不同的色素，這是兩個不同的過程；低溫會降低酶的活性進而影響反應(yīng)速度；黃化苗因缺光而不能產(chǎn)生葉綠素，所以變黃，但有其他色素存在。 答案：B 7．(xx江蘇鎮(zhèn)江模擬)下面關(guān)于光合作用及光合色素的敘述，正確的是(　　) A．適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2 B．從高等植物葉片中分離出4種光合色素，其中呈橙黃色的是葉黃素 C．葉綠體的類囊體膜上含有自身光合作用所需的各種色素 D．植物光合作用中的光反應(yīng)，其主要功能是固定二氧化碳 解析：理解色素與光合作用的關(guān)系是解題關(guān)鍵。解答本題需要掌握以下幾個關(guān)鍵的知識點：(1)色素的種類及顏色。(2)色素的分布。(3)葉綠體和線粒體合成ATP的條件。A錯誤，葉綠體合成ATP的同時釋放氧氣；線粒體在有氧呼吸的第三階段合成ATP時需要O2；B錯誤，胡蘿卜素呈橙黃色．葉黃素呈黃色；D錯誤，固定二氧化碳是在暗反應(yīng)中完成的。 答案：C 8．(xx北京海淀一模)將葉面積相等的甲、乙兩種植物的葉片分別放置在相同的、溫度適宜且恒定的密閉小室中，給予充足的光照，下列有關(guān)說法正確的是(　　) A．甲、乙兩葉片的光合作用強度一定相同 B．甲、乙兩葉片的光合作用強度都將逐漸下降 C．若實驗一段時間后，甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低，則甲葉片的呼吸強度一定比乙低 D．若實驗一段時間后，甲葉片所在小室中的CO2濃度較乙低，則甲固定CO2的能力較乙低 解析：理解細(xì)胞光合作用過程是解題的關(guān)鍵。不同植物的遺傳特性不同，相同條件下甲、乙兩葉片的光合作用強度不一定相同；隨著光合作用的不斷進行，密閉小室的CO2濃度逐漸降低，甲、乙兩葉片的光合作用強度都會逐漸降低；一段時間后，若甲葉片所在密閉小室中的CO2濃度較乙低，說明甲固定CO2的能力比乙強，不能說明甲葉片的呼吸強度一定比乙低。 答案：B 9. (xx浙江嘉興調(diào)研)20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門利用氧的同位素18O，分別標(biāo)記水和二氧化碳，使它們分別成為HO和C18O2，然后進行如右圖所示的兩組光合作用實驗(容器中為一種低等綠色植物——小球藻懸液)。下列說法正確的是(　　) A．兩個裝置，一個置于光下，一個置于暗處相同時間 B．若兩管在光下相同時間，甲管釋放的氧氣有放射性 C．有同學(xué)認(rèn)為將通入CO2改成溶解5%的NaHCO3，會增加實驗的可靠性 D．該實驗的目的是要證明光合作用需要CO2 解析：解答本題需要掌握以下幾個關(guān)鍵的知識點：(1)甲、乙兩裝置中原料的區(qū)別。(2)實驗的結(jié)論。(3)光合作用過程中的物質(zhì)變化。魯賓和卡門的實驗?zāi)康氖茄芯抗夂献饔冕尫叛鯕獾膩碓?。要使甲、乙都進行光合作用必須給予一定光照。實驗過程中若通入C18O2速度快，導(dǎo)致排出的氣體中會含有C18O2而得出錯誤的結(jié)論；改成溶解5%的NaHCO3會增加實驗的可靠性。 答案：C 10. (xx山東棗莊模擬)上圖表示高等植物體內(nèi)光合作用和呼吸作用部分代謝途徑，對此下列有關(guān)敘述，不正確的是(　　) A．過程①相關(guān)的酶分布在葉綠體的類囊體薄膜上 B．過程②發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中 C．過程③為有氧呼吸的第一階段 D．過程④發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上 解析：解答本題需要掌握以下幾個關(guān)鍵的知識點：(1)光合作用和呼吸作用每一過程的物質(zhì)變化。(2)光合作用和呼吸作用每一過程發(fā)生的具體場所。圖中過程①為光合作用的光反應(yīng)，發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上。過程②為暗反應(yīng)，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。過程③為有氧呼吸的第一階段和第二階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中。過程④為有氧呼吸第三階段，發(fā)生在線粒體的內(nèi)膜上。 答案：C 二、非選擇題 11．(xx福建理綜)氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成[H]和O2，[H]可參與暗反應(yīng)，低氧時葉綠體中的產(chǎn)氫酶活性提高，使[H]轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻? (1)萊茵衣藻捕獲光能的場所在葉綠體的________。 (2)CCCP(一種化學(xué)物質(zhì))能抑制萊茵衣藻的光合作用，誘導(dǎo)其產(chǎn)氫。已知缺硫也能抑制萊茵衣藻的光合作用。為探究缺硫?qū)θR茵衣藻產(chǎn)氫的影響，設(shè)完全培養(yǎng)液(A組)和缺硫培養(yǎng)液(B組)，在特定條件下培養(yǎng)萊茵衣藻，一定時間后檢測產(chǎn)氫總量。 實驗結(jié)果：B組>A組，說明缺硫?qū)θR茵衣藻產(chǎn)氫有________作用。 為探究CCCP、缺硫兩種因素對萊茵衣藻產(chǎn)氫的影響及其相互關(guān)系，則需增設(shè)兩實驗組，其培養(yǎng)液為__________________________和__________________________。 (3)產(chǎn)氫會導(dǎo)致萊茵衣藻生長不良，請從光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度分析其原因____________________________________________。 (4)在自然條件下，萊茵衣藻幾乎不產(chǎn)氫的原因是______________________，因此可通過篩選高耐氧產(chǎn)氫藻株以提高萊茵衣藻產(chǎn)氫量。 解析：(1)真核細(xì)胞吸收光能的場所是葉綠體的類囊體薄膜。 (2)B組產(chǎn)氫總量大于A組，說明缺硫促進了氫的產(chǎn)生；為了探究CCCP和缺硫兩種因素對產(chǎn)氫的影響，需增設(shè)一組含CCCP的完全培養(yǎng)液和一組含CCCP但缺硫的培養(yǎng)液。 (3)產(chǎn)氫時，光反應(yīng)的產(chǎn)物[H]用于還原C3的量就減少，所以有機物生成量就減少，從而導(dǎo)致生長不良。 (4)低氧時，產(chǎn)氫酶活性提高，使[H]轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃猓蛔匀粭l件下，氧氣的存在抑制了產(chǎn)氫酶的活性，從而抑制了[H]轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻? 答案：(1)類囊體薄膜 (2)促進　添加CCCP的完全培養(yǎng)液　添加CCCP的缺硫培養(yǎng)液 (3)萊茵衣藻光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]轉(zhuǎn)變?yōu)镠2，參與暗反應(yīng)的[H]減少，有機物生成量減少 (4)氧氣抑制產(chǎn)氫酶的活性 12．(xx廣東理綜)觀測不同光照條件下生長的柑橘，結(jié)果見下表，請回答下列問題： 光照強度 葉色 平均葉面積(cm2) 氣孔密度(個mm－2) 凈光合速率(μmol CO2m－2s－1) 強 淺綠 13.6(100%) 826(100%) 4.33(100%) 中 綠 20.3(149%) 768(93%) 4.17(96%) 弱 深綠 28.4(209%) 752(91%) 3.87(89%) 注：括號內(nèi)的百分?jǐn)?shù)以強光照的數(shù)據(jù)作為參照 (1)CO2以________方式進入葉綠體后，與________結(jié)合而被固定，固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的________。 (2)在弱光下，柑橘通過________和________來吸收更多的光能，以適應(yīng)弱光環(huán)境。 (3)與弱光下相比，強光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)________，單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量________。對強光下生長的柑橘適度遮陰，持續(xù)觀測葉色、葉面積和凈光合速率，這三個指標(biāo)中，最先發(fā)生改變的是________，最后發(fā)生改變的是________。 解析：考查光合作用及從圖表中獲取信息的能力。 (1)二氧化碳以自由擴散方式進入葉綠體，與五碳化合物結(jié)合生成三碳化合物，被光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]還原，消耗光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP。 (2)據(jù)表可知，弱光下，柑橘通過增加葉綠素含量和增大葉面積，來吸收更多的光能。 (3)表中沒有直接給出平均每片葉的氣孔總數(shù)和單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量，需要通過計算得出。平均每片葉的氣孔總數(shù)＝平均葉面積氣孔密度，計算得出強光、弱光下的平均每片葉的氣孔總數(shù)分別為(13.6826100)、(28.4752100)，比較可知強光下平均每片葉的氣孔總數(shù)比弱光下要小。單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量＝平均葉面積凈光合速率，計算得出強光、弱光下每秒平均每片葉CO2吸收量分別為13.64.33/10000、28.43.87/10000，比較可知強光下比弱光下要小。(注：只比較大小，可不考慮單位換算，將兩數(shù)值直接相乘進行比較即可)對強光下生長的柑橘適度遮陰，光照強度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]、ATP減少，從而影響暗反應(yīng)的進行，因此凈光合速率最先降低。葉色與葉綠素的合成相關(guān)，而葉面積與細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長相關(guān)，相比之下，葉綠素的合成增加導(dǎo)致的葉色變深改變更快，因此最后發(fā)生改變的是葉面積。 答案：(1)自由擴散　五碳化合物(C5)　[H](NADPH)和ATP (2)提高葉綠素含量　增加葉面積 (3)較少　較少　凈光合速率　葉面積 13．(xx安徽理綜)某課題小組研究紅光與藍光對花生幼苗光合作用的影響，實驗結(jié)果如圖所示。(注：氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開放程度越高) (1)與15d幼苗相比，30d幼苗的葉片凈光合速率________。與對照組相比，________光處理組的葉肉細(xì)胞對CO2的利用率高，據(jù)圖分析，其原因是___________________________________________。 (2)葉肉細(xì)胞間隙CO2至少需要跨________層磷脂雙分子層才能到達CO2固定的部位。 (3)某同學(xué)測定30d幼苗的葉片葉綠素含量，獲得紅光處理組的3個重復(fù)實驗數(shù)據(jù)分別為2.1 mgg－1、3.9mgg－1和4.1 mgg－1。為提高該組數(shù)據(jù)的可信度，合理的處理方法是___________________。 解析：(1)分析第一幅題圖中信息可知，30 d幼苗的葉片凈光合速率高于15 d幼苗；藍光處理組單位時間內(nèi)、單位葉面積上CO2的吸收量高于自然光處理組與紅光處理組，而據(jù)第三幅圖中信息可知，藍光處理組葉肉細(xì)胞胞間 CO2濃度較自然光處理組與紅光處理組低，說明藍光處理組的葉肉細(xì)胞對CO2的利用率最高，據(jù)第二幅圖中信息可知，其原因是藍光處理組的氣孔導(dǎo)度大，利于CO2的吸收，暗反應(yīng)快。 (2)葉肉細(xì)胞間隙中的CO2進入被固定的部位，需跨過細(xì)胞膜、葉綠體的外膜和內(nèi)膜，共3層膜，即3層磷脂雙分子層。 (3)提高實驗數(shù)據(jù)可信度，可采用多次測量的辦法以及隨機取樣，重復(fù)測定等。 答案：(1)高　藍　藍光促進了氣孔開放，CO2供應(yīng)充分，暗反應(yīng)加快 (2)3　(3)隨機取樣進行重復(fù)測定