人教版2020年春物理八年級下冊第八章《第1節(jié)牛頓第一定律》教案設計

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1、 《第1節(jié) 牛頓第一定律》教案設計 教學目標 1、知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性，會解釋慣性現(xiàn)象。 2、培養(yǎng)和提高實驗設計與操作、現(xiàn)象描述、總結歸納等能力。 3、認識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 教學重點 解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。 教學難點 任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 課時安排 1課時 課前準備 課件 教學過程 一、情景引入 力不是維持物體運動的原因，那么是什么維持了物體的運動呢？ 為解決這個問題，我們今天就來學習《牛頓第一定律》。（板書課題） 二、新課教學 （一）慣性 教師提問： (1)迅速彈出紙板的時候，雞蛋為什么沒

2、有飛出，而是落進杯子？ (2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對老師提出的問題，結合自己所觀察到的實驗現(xiàn)象，積極展開討論。 學生回答后，教師總結分析實驗現(xiàn)象： 實驗1現(xiàn)象分析：因為雞蛋原來是靜止在硬紙板上的，當紙板飛出去時，雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止狀態(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進玻璃杯里。 實驗2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以就會落在正下方。 教師總結：物體保持原來運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。 教師引導學生得出關于慣性的幾點理解。 多媒體課件展示對慣性的幾點理解：

3、 (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運動狀態(tài)無關，物體不論處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無關，與速度大小無關。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉彎時，乘客向左(或向右)傾斜；汽車急剎車時，乘客向前傾斜。 學生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況來分析) 教師隨時糾正不準確之處。 慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。 1．教師先引出上節(jié)課所學的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。由于物體有保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止

4、狀態(tài)的性質，所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對兩者進行對照比較，并跟學生一起總結填寫表格內容。 多媒體展示：慣性(性質)≠慣性定律(運動規(guī)律) 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： （二）生活中的慣性現(xiàn)象 多媒體展示：動畫演示以下兩個實驗： 學生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生大膽舉手發(fā)言，與班上同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。 學生小組討論得出結論后，教師在學生總結的基礎上進一步總結現(xiàn)象。 現(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止狀態(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運動，上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)所以向后倒。 現(xiàn)象(2

5、)分析：木塊處于運動狀態(tài)而小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運動，上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 1．交代研究對象初始狀態(tài)； 2．物理過程(突然發(fā)生的情況)； 3．研究對象由于慣性要保持原來狀態(tài)。 活動1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學生舉手發(fā)言，與同學分享自己對此現(xiàn)象的分析結果。 綜合學生分析得出結論：因為生雞蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當我們轉動雞蛋后，蛋殼開始旋轉，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止狀態(tài)，所以生雞蛋轉起來比較慢！ 活動2：請

6、學生列舉慣性現(xiàn)象的實例并進行分析。如奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前幾米處就關閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面等。 三、板書設計 第1節(jié)　牛頓第一定律 第2課時　慣性及其應用 1．慣性——物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質 2．任何物體在任何情況下都具有慣性 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質；而慣性定律則是一種運動規(guī)律 4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 四、教學反思 對于慣性的認識，學生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性這個概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內容時，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐動手的能力。通過在課堂上演示一些實驗，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。