大數(shù)據(jù)時代下的現(xiàn)代化教學模式構建

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1、大數(shù)據(jù)時代下的現(xiàn)代化教學模式構建 編者按： 21 世紀是信息革命的時代， 也是藝術設計創(chuàng) 新的時代。在以互聯(lián)網(wǎng)高新技術主導的現(xiàn)代傳播格局中，以 動態(tài)性、交互性為標志的設計形式比重越來越大，數(shù)字化時 代已涌現(xiàn)出更多的新型設計領域。加強協(xié)同創(chuàng)新與學科融 合，將學術高度與社會應用聯(lián)結，是適應新媒體傳播環(huán)境下 藝術設計教學改革的當務之急。華東理工大學藝術設計與傳 媒學院以學科交叉為特點，將現(xiàn)代藝術設計理念與教學創(chuàng)新 及新媒體技術完美融合，以適應大數(shù)據(jù)時代的要求，形成了 現(xiàn)代設計與傳媒教育獨樹一幟的風格。本刊記者有幸采訪了 院長程建新，讓我們在感受該學院獨特的藝術設計及現(xiàn)代化 教學

2、模式魅力的同時，體悟程院長睿智創(chuàng)新的育人理念，以 期對我國的傳媒教育提供些許借鑒。 程建新：男，華東理工大學藝術設計與傳媒學院院長， 博士生導師，國家二級教授。擔任學院“藝術設計”主講教 授、設計學責任教授，是上海市領軍人才，享受國務院特殊 津貼專家。其他社會職務有：中國工業(yè)設計協(xié)會副會長、中 國高校科學與藝術創(chuàng)意聯(lián)盟副理事長、上海創(chuàng)意設計工作者 協(xié)會副主席、上海工業(yè)設計協(xié)會副會長、上海室內(nèi)裝飾行業(yè) 協(xié)會副會長、上海首飾設計協(xié)會副會長、世界華人設計學術 協(xié)會副會長、亞太設計家協(xié)會副主席、香港當代設計研究院 副院長等。先后完成和主持各類設計項目 30 余項，相關產(chǎn) 品設計分別

3、獲第二、 第三屆上?？萍疾┯[會金獎 ;獲國家專利 20 余項 ;發(fā)表學術論文 40 余篇，編寫專著和教材 8 部。還組 織發(fā)起眾多設計活動，并多次被聘為中國創(chuàng)新設計“紅星 獎” 、國際工業(yè)博覽會設計競賽等多項評選、賽事和各類科 技評審活動的專家評委。曾獲中國寶鋼優(yōu)秀教師獎，首批入 選“影響上海設計的 100 位（個）設計師及機構” ，獲“中 國工業(yè)設計十佳教育工作者”及聯(lián)合國友好理事會頒發(fā)的 “年度品牌理論建設杰出成就獎”等榮譽稱號。 本刊記者（以下簡稱“記者” ） ：程院長，您好！感謝您 接受我刊的采訪。大數(shù)據(jù)時代，新媒體傳播技術對傳媒教育 提出更高要求，貴院在幾十年教學

4、實踐中以學科交叉為特 點，已形成頗具特色的教學體系，請您談談在大數(shù)據(jù)傳播背 景下，貴院如何開展學科建設？有哪些創(chuàng)新理念和成功的改 革經(jīng)驗？ 程院長：您好！非常高興接受貴刊的采訪。藝術設計與 傳媒學院依托華東理工大學強大的學科背景，已具有其鮮明 的辦學特色。學院自成立以來，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型 的現(xiàn)代創(chuàng)意、設計人才為己任。近年來，根據(jù)創(chuàng)新型高校建 設的目標和構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，學院在學科建 設上進行了深入的研究，大刀闊斧的改革、調(diào)整和深化，對 專業(yè)創(chuàng)新教育體系進行了新一輪的研討與實踐，將“協(xié)同創(chuàng) 新” 、 “學科融合”的思路能動地融入教學體系和模式的改革 中

5、，推進相關學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。學校首先在機制保 障方面給予高度關注，打破學院界限，按照學科類別設置了 3 大學部，設計與傳媒學科歸于“科學與藝術學部” ，學部內(nèi) 融合了學校相關優(yōu)勢學科的優(yōu)質(zhì)資源。借助此平臺，設計學 科可以最大限度做好頂層設計，引導學科發(fā)展，目前學科已 與信息學科、社會學科、材料學科、機械學科等開展深度合 作，形成了學科交叉的格局。 其次，教學模式改革和探索是實現(xiàn)教學效能最大化的重 要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的有力保障。根據(jù)設計與傳 媒學科的專業(yè)特點和社會相關人才需求的實際，首先確定了 專業(yè)人才培養(yǎng)的“ T ”型知識結構。推廣“設計思維引領社 會互動

6、的教學模式” ，在相對完整的教學模式總體框架基礎 上，按四個象限將相關課程在坐標上給予形象的定位，讓教 師和學生對相關學習內(nèi)容的訓練目標和要求一目了然。 第三，教學目標實現(xiàn)手段和策略研究：實質(zhì)、高效地發(fā) 揮教學產(chǎn)學研基地作用，將社會頂級的設計團隊直接引入課 堂，讓具有良好實踐經(jīng)驗的設計精英直接登上講堂。 “設計 思維引領社會互動的教學模式”的效力得到良好體現(xiàn)。事實 證明，協(xié)同創(chuàng)新不僅是國家“十二五”轉型升級發(fā)展的戰(zhàn)略 規(guī)劃，同時也是促進高等學校創(chuàng)新能力提升、促進相關學科 建設、推動高校轉變創(chuàng)新發(fā)展方式和體制機制改革的指導性 思路。 記者： 21 世紀是競爭激烈的高速發(fā)展世

7、紀， 培養(yǎng)社會需 要的人才理應成為高校人才培養(yǎng)的目標，但目前我國高校人 才培養(yǎng)情況和培養(yǎng)目標還有一定的差距， “批量生產(chǎn)”現(xiàn)象 較普遍，請問您是如何看待這一問題的？貴院在人才培養(yǎng)方 面又有哪些積極的舉措？ 程院長：是的，信息社會發(fā)展的速度非?？欤恍┚哂? 新時代特色的專業(yè)，尤其是現(xiàn)代設計和現(xiàn)代傳媒專業(yè)的人 才，社會需求量猛增，相關專業(yè)如雨后春筍以近于“恐怖” 的速度猛上，然而這種教育的“大干快上”中也存在著一些 問題：不少學校師資水平參差不齊，教學與經(jīng)濟發(fā)展需求相 脫節(jié)，教學質(zhì)量良莠不齊，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)差距很大， 特別是畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較差，不能滿足社會的

8、 需要。結果是一方面市場需要大量的專業(yè)人才，另一方面眾 多的專業(yè)畢業(yè)生卻無法從事對口工作。當然，這種現(xiàn)象也不 能簡單地怪罪于社會或學校，這就像“種子”與“土壤” ， 學校培養(yǎng)好的“種子”固然重要，社會營造良好的“土壤” 也必不可少，培育良種和改良土壤同樣缺一不可。要適應市 場的需求和社會需要，設計和傳媒教育亟待從“大干快上” 向“精耕細作”的方向發(fā)展。為此，學院一方面牢牢把握教 學規(guī)律，沒有盲目擴招，控制好“生師比” ，保證教學質(zhì)量 另一方面“與時俱進”不斷研究現(xiàn)時代條件下對專業(yè)人才培 養(yǎng)的新要求，不斷摸索新規(guī)律。 記者：我們知道，設計特別講究實用與藝術的結合，請 您談談

9、貴院在教學改革中是如何平衡理論教學與實際應用 的？ 程院長：學術高度和社會應用，看起來好像是一對矛盾 體，其實，作為典型的應用學科，藝術設計和現(xiàn)代傳媒在這 兩方面完全可以做到完美的融合。為此學院將設計與傳媒的 學科前沿和社會對人才的實際需求緊密結合，分析研究，建 立了六大設計教育創(chuàng)新機制： 1.堅持大學四年創(chuàng)新教育不斷 線，建立了系統(tǒng)化、多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。涵蓋不同 階段的課程教學、技能訓練、綜合能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識開發(fā) 等環(huán)節(jié)，力求環(huán)環(huán)相扣，不斷深化，有效提升了學生設計創(chuàng) 新能力和實踐能力 ;2.營造產(chǎn)學研合作基地和企業(yè)導師深度 參與的環(huán)境：學院與上海木馬設計機構、

10、曼恒科技等 38 家 企業(yè)建立了產(chǎn)學研合作關系，同時還聘請了 17 位專家作為 企業(yè)導師共同參與學院學生的培養(yǎng)，通過校企合作等方式， 建立創(chuàng)新中心（或創(chuàng)新工作室） ，邀請企業(yè)導師和設計師進 學校、進課堂、進工作室，組織相對穩(wěn)定的創(chuàng)新實踐平臺， 為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件 ;3.課程延伸機制：學院鼓勵 學生參與各類創(chuàng)新實踐活動，要求專業(yè)教師在嚴格按照教學 大綱進行正常的課堂教學的同時，必須進行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新 能力為目的的課程延伸 ;4.與學院實驗教學中心互動機制：在 學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，充分利用學院實驗 教學中心與設計教學互動，讓學生參與實驗室建設項目，使

11、 之與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合起來，取得了一定的成效 ;5. 有選擇的社會設計競賽和教師跟蹤機制：競賽是課程內(nèi)容的 有機延伸和社會需求的體現(xiàn)。針對相關課程和知識點，是選 擇設計競賽的主要依據(jù)，并據(jù)此選擇不同特點的教師進行跟 蹤，教師有目的、有針對性地對學生進行指導，使學生的設 計能力得以有高效提升 ;6. 國際交流聯(lián)合展覽機制：自 2008 年以來，學院堅持每年開展中外學生設計作品聯(lián)合展覽，聯(lián) 展在多個國家同時展出，并組織師生交流，讓學生從不同視 角理解設計，大大提高了學生的創(chuàng)新意識和國際視野。 記者：我了解到，貴院特別注重國際交流與合作，實際上人 與人之間的交流能激發(fā)人們

12、超強的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 是藝術設計專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。可否談談，貴院目前開展 的國際交流與合作對學院的創(chuàng)新發(fā)展和學科建設有何促 進？ 程院長：上面提到了“國際交流聯(lián)合展覽機制” ，其他 的國際合作交流也非常頻繁，形式也是多種多樣的，比如： 目前已與歐、美、澳、亞各洲國家以及港臺地區(qū)的十多所著 名高校建立了教育交流和合作關系。 主要內(nèi)容包括 3+1+1 本 科學生交流項目，研究生交流項目，教師交流項目，外籍教 師授課項目，學術講座等。值得一提的是： 2015 年 6 月 2 日 至 7 日，國際藝術、設計與媒體院校聯(lián)盟( Cumulus )年會 在意大利米蘭理工大學召開

13、。我們藝術設計與傳媒學院與會 做了充分的宣傳展示和申請加入 Cumulus 陳述， 經(jīng)全體成員 投票， 最終獲得通過， 正式成為 Cumulus 成員。 該組織于 1990 年由芬蘭赫爾辛基藝術大學和英國皇家藝術學院主導，荷蘭 和德國等多所院校協(xié)助建立，截至 2015 年，共有來自世界 48 個國家的 218 個頂尖藝術、設計與媒體院校成員，其中， 中國大陸成員共有 11 家院校。而這也為我們深度的、更多 的展開國際學術交流和項目合作提供良好的平臺，更好地推 進學院國際化進程。 記者：我國高等院校藝術專業(yè)教育開設雖然較早，但相 對其他學科仍是一門年輕的學科。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)

14、展，市 場要求也越來越高，您認為我國當前藝術設計教育的現(xiàn)狀和 存在的問題有哪些？如何克服這些問題？ 程院長：確實在中國，藝術專業(yè)教育在建國初期就得到 較快發(fā)展，但以現(xiàn)代社會應用為中心的現(xiàn)代藝術設計概念的 明確提出是在 20 世紀 80 年代初期，雖然和設計發(fā)達國家和 地區(qū)相比，起步較晚，但至今 30 余年的發(fā)展也日漸成型， 目前國家已把設計創(chuàng)新作為重要國策，納入了國家發(fā)展戰(zhàn) 略。 國家的重視和政策是藝術設計上臺階、 展實力、 求實效、 促成果的催化劑，也是考驗相關專業(yè)如何在國民經(jīng)濟中發(fā)揮 重要作用的試金石，因為當國家將設計創(chuàng)新發(fā)展作為國策去 推進的時候，設計界將責無旁貸地承擔

15、起社會自主創(chuàng)新和建 設創(chuàng)新型國家的歷史責任，并要用實際成果在產(chǎn)業(yè)中、市場 中、國民經(jīng)濟中去證實其作用與功效，這是我國當前藝術設 計教育和社會運用的最大問題。那么，怎樣才能解決這一難 題？我認為需從五個方面去考慮。首先，社會認知度的提高 和設計產(chǎn)業(yè)的界定：在我國改革開放 30 年取得巨大成果后 的今天，自主創(chuàng)新能力不足可能成為進一步發(fā)展的主要瓶頸 之一， 而其中設計產(chǎn)業(yè)未能成熟發(fā)展， 形成應有的引領作用， 可以說是瓶頸中的瓶頸 ;其次， 設計政策的落實和產(chǎn)業(yè)鏈的打 造：我國設計發(fā)展仍處于初級階段，與工業(yè)發(fā)展要求和發(fā)達 國家水平相比還有很大差距，在發(fā)展過程中還存在突出的矛 盾

16、和問題。主要表現(xiàn)在政策支持、行業(yè)管理和知識產(chǎn)權保護 均缺乏具體的手段和有效的方法，設計創(chuàng)新體系尚未完善， 從研發(fā)到消費的完整產(chǎn)業(yè)鏈尚未建立 ;第三， 進一步研究和把 握國際先進理念和學科前沿：尤其是把握信息時代特征，學 會用國際化的語言去交流、 去溝通、 去博弈 ;把握人類共同關 心的新趨勢、新發(fā)展、新課題，在當今“地球村”中做一個 合格的、有話語權的“村民” ;第四，對本土、地域文化的挖 掘、解讀和創(chuàng)新：俗話說“越是傳統(tǒng)的，才是世界的” ，但 傳統(tǒng)繼承不等于“文化考古” ，要汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“源 頭活水” ，挖掘民族文化的內(nèi)涵 ;第五，對現(xiàn)代設計內(nèi)涵的再 思考： 2006

17、 年 11 月國際設計協(xié)會聯(lián)合會 （ ICSID ）對設計學 下的最新定義指出： “設計是一種創(chuàng)造性的活動，其目的是 為物品、過程、服務以及它們在整個生命周期中構成的系統(tǒng) 建立起多方面的品質(zhì)” 。然而今天，很多人仍對“物品、過 程、 服務” 這三大內(nèi)容并不清楚或理解不深， 尤其是 “過程” 。 記者：網(wǎng)絡時代加快信息的全球化，這在帶來國際國內(nèi) 藝術融合與借鑒發(fā)展的同時，也對我國藝術發(fā)展和藝術“走 出去”產(chǎn)生較大的沖擊，依您看，全球化對我國藝術設計學 的影響有哪些？在全球形勢下，在您看來，我國藝術設計理 念的定位點是什么？ 程院長：信息的快速流通造成全球性文化的快速形成，

18、互聯(lián)網(wǎng)使得地球變“小”了，人們的交流與溝通日益廣泛， 理解和共識也日益增進，全球性文化的形成在所必然。在全 球化語境下，西方文化由于其技術文明的強勢，在文化價值 觀和傳播方式上占據(jù)了主流地位，西方的藝術理論體系也形 成了一定的主導性，民族性與本土化已成為全球化趨勢下的 重要議題。隨著我國國力的日益增強，提升文化軟實力勢在 必行。面對強勢的外來文化入侵帶來的問題，本土設計師、 傳媒人對西方殖民與后殖民的反思加深， 圍繞 “民族性” 、“現(xiàn) 代性”的視角，開始探索中國傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)造。在日益增 多的國際交流中，以恰當?shù)脑O計語言和傳播方式提升本土設 計和民族精神的文化參與。 綜合來說，我還是認為： 1.信息時代特征的把握：國際 化、共通性和時代感 ;2.地域文化的傳承：民族性、文脈性和 歷史感 ;3.城市體驗價值的實現(xiàn)：故事性、互動性和價值感。 以上這三大關注點是達到處理好國際語言和地域風格、先進 經(jīng)驗汲取和開拓原創(chuàng)相統(tǒng)一理想境界的關鍵課題。