第2講 以理清脈絡(luò)為思維主線,全取情節(jié)題

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1、以理清脈絡(luò)為思維主線，全取情節(jié)題第2講題型一情節(jié)概括題型二情節(jié)手法題型三情節(jié)作用三維訓(xùn)練設(shè)計返回返回返回返回返回返回回扣回扣教材教材(1)請梳理請梳理祝福祝福一文的故事情節(jié)。一文的故事情節(jié)。(明考型明考型)(2)請概括請概括老人與海老人與海中桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果。中桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果。(暗考型暗考型)標(biāo)答標(biāo)答分析分析(1)參考答案：參考答案：小說以小說以“我我”的見聞為線索，采用倒敘手法，依的見聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺(序幕序幕)、祥林嫂寂然死去、祥林嫂寂然死去(結(jié)結(jié)局局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端開端

2、)、祥林嫂被賣改嫁、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展發(fā)展)、祥林嫂、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)再到魯鎮(zhèn)(高潮高潮)、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲尾聲)。答案分析：本題考查對全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案答案分析：本題考查對全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕序幕結(jié)局結(jié)局開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮尾聲尾聲”的順序梳理。的順序梳理。(2)參考答案：參考答案：桑地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過程是桑地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過程是復(fù)雜的，時而消極，時而積極，消極與積極相伴；結(jié)果是最終復(fù)雜的，時而消極，時而積極，消極與積極相伴；結(jié)果是最終走向積極。走向積極。答案分

3、析：本題考查對人物心理活動的概括，屬于暗考型。先答案分析：本題考查對人物心理活動的概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活動中的積極因素或消極因素來分析心理變化的過程特點和最終動中的積極因素或消極因素來分析心理變化的過程特點和最終結(jié)果。結(jié)果。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回回扣回扣教材教材(1)裝在套子里的人裝在套子里的人一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？一文采用了怎樣的敘述手法？有什

4、么好處？(從敘述手法角度設(shè)題從敘述手法角度設(shè)題)(2)邊城邊城一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡要分析。一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡要分析。(從結(jié)構(gòu)從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題手法角度設(shè)題)標(biāo)答標(biāo)答分析分析(1)參考答案：參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法

5、的作用。(2)參考答案：參考答案：第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動，為翠翠回憶兩年前第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；的端午節(jié)埋下伏筆；第四章具體追述了兩年前第一個端午節(jié)，第四章具體追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；第五章照應(yīng)第四第五章照應(yīng)第四章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景，進(jìn)一步交代了二老的消息；景，進(jìn)一步交代了二老的消息；第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對話，照應(yīng)了第四、五章。可見，這篇課文在情

6、節(jié)上跌宕起翠的對話，照應(yīng)了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時間的回環(huán)往伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答答案分析：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)?？偨Y(jié)。返回返回類別類別特點特點第一人稱第一人稱(有限視角有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的

7、所見所聞，與第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有有限視角限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱第三人稱(全知視角全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動自由。它可以深入

8、人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。發(fā)生的事情。返回返回類別類別釋義釋義特點特點順敘順敘按照時間按照時間(空間空間)的先后順序的先后順序來寫。來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。清晰。倒敘倒敘不按時間先后順序來寫，不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。制造懸念，引人入勝。插敘插敘在敘述主要事件的過程中，在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中根據(jù)表達(dá)的需

9、要，暫時中斷主線而插入另外一些與斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。表達(dá)。(1)對主要情節(jié)或中心事件對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。節(jié)，深化文章主題。返回返回類別類別釋義釋義特點特點補敘補敘也叫追敘，在行文中用兩三句也叫追敘，在行文中用兩三

10、句話或一小段話對前邊說的人或話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另事做一些補充的交代，補充另一件與之有關(guān)的事件，使事件一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。的整個過程更加清晰完整。(1)對上文的內(nèi)容做補充對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表交代，有助于更好地表達(dá)主題。達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人文跌宕起伏，收到出人意料的效果。意料的效果。若無補敘，就會影響故若無補敘，就會影響故事的完整性。事的完整性。平敘平敘就是平行敘述，即敘述同一時就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。

11、通常是先敘一兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為件，再敘一件，常稱為“花開花開兩朵，各表一枝兩朵，各表一枝”，因此又叫，因此又叫作分?jǐn)?。作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。拓展作品容量。返回返回手法手法概念分析及作用闡釋概念分析及作用闡釋懸念懸念指作者為了激活讀者的指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情緊張與期待的心情”，在藝，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)男≌f的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再

12、予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念時候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。照應(yīng)照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆伏筆指作者對將要在作品

13、中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。返回返回手法手法概念分析及作用闡釋概念分析及作用闡釋對比對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。人物或突出主題。襯托襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為指描繪某一事物來表現(xiàn)另一

14、事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。突出文章主旨。突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種的某種“巧合巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的人物性格的“急劇

15、改變急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。用。返回返回手法手法概念分析及作用闡釋概念分析及作用闡釋線索線索線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般

16、有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標(biāo)題、小說中的關(guān)鍵詞線兩種。尋找線索的途徑有小說標(biāo)題、小說中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變?nèi)宋锍鰣?、時空變化、事件演變”的詞語等的詞語等)。小說線索安排的作用小說線索安排的作用可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。構(gòu)，揭示主題。小說的明線與暗線小說的明線與暗線明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動或

17、由事件間接呈現(xiàn)出暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時社來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。妙，使小說矛盾和主題更加突出。返回返回返回返回返回返回返回返回思考思考角度角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點情節(jié)安情節(jié)安排方面排方面“渴渴”作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在“試驗隊員深陷絕境試驗隊員深陷絕境”的背景下展開的，略去陷入的背景下展開的，略去陷入絕境之前的內(nèi)

18、容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔。絕境之前的內(nèi)容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔。主題表主題表達(dá)方面達(dá)方面“渴渴”是試驗隊員在風(fēng)沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀是試驗隊員在風(fēng)沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想既謳歌了科研工作者高度的責(zé)任意識，也揭示了既謳歌了科研工作者高度的責(zé)任意識，也揭示了“幫助別人，也是幫助自己幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。的人生道理。返回返回返回返回返回返回回扣回扣教材教材(1)林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟課文的開端，作者說林沖課文的開端，作者說林沖“閑走閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？，其實閑筆

19、不閑，這部分的作用是什么？(從開頭段作用設(shè)題從開頭段作用設(shè)題)(2)裝在套子里的人裝在套子里的人結(jié)尾寫到結(jié)尾寫到“我們高高興興地我們高高興興地從墓園回家。從墓園回家。將來也還不知道有多少呢！將來也還不知道有多少呢！”這這一結(jié)尾顯得很一結(jié)尾顯得很“另類另類”，請問：結(jié)尾的主要作用是，請問：結(jié)尾的主要作用是什么？什么？(從結(jié)尾段作用設(shè)題從結(jié)尾段作用設(shè)題)(3)邊城邊城一文中，一文中，“大魚會吃你大魚會吃你”這句話反復(fù)出這句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？現(xiàn)，有何作用？(從反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用設(shè)題從反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用設(shè)題)返回返回標(biāo)標(biāo)答答分分析析(1)參考答案：參考答案：插入林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的插入

20、林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；正義感和俠義精神；以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格；來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格；從情節(jié)上看，從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆。為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆。答案分析：本題考查分析開頭段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)答案分析：本題考查分析開頭段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面的作用思考。對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面的作用思考。(2)參考答案：參考答案：敘述中插入大量議論，采用對比方法，揭露斗敘述中插入大量議論，采用對比方法，揭露斗爭

21、的長期性、艱巨性，突出了主旨；爭的長期性、艱巨性，突出了主旨；這樣結(jié)尾令人深思，給這樣結(jié)尾令人深思，給人啟發(fā)。人啟發(fā)。答案分析：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)答案分析：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)主題、給讀者感受兩方面的作用思考。對表現(xiàn)主題、給讀者感受兩方面的作用思考。(3)參考答案：參考答案：前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；推動故事推動故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；展示人物性格，展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動。體察人物的內(nèi)心活動。答案分析：本題考查分析反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，分析時

22、從該情答案分析：本題考查分析反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面的作用思考。節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面的作用思考。返回返回返回返回返回返回類型類型作用作用出人意料出人意料的結(jié)尾的結(jié)尾結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。得又在情理之中。令人傷感令人傷感的悲劇結(jié)的悲劇結(jié)尾尾主題上，能更好地深化主題。主題上，能更好地深化主題。表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。表現(xiàn)人物性

23、格上，能更好地塑造人物性格。結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。返回返回類型類型作用作用令人喜悅令人喜悅的大團(tuán)圓的大團(tuán)圓結(jié)尾結(jié)尾從表達(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣從表達(dá)效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)局與主人從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。愉悅之感。從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者

24、的共鳴。合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。戛然而止戛然而止的結(jié)尾的結(jié)尾留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。返回返回返回返回返回返回返回返回內(nèi)內(nèi)容容方方面面對環(huán)境的對環(huán)境的作用作用交代交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。性等。對人物的對人物的作用作用塑造人物塑造人物形象，表現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)人物性格或精性格或精神，刻畫人物神，刻畫人物心理，使人物形象更加豐心理，使人物形象更加豐滿等。滿等。對主題的對主題的作用作用揭示揭示/表達(dá)表達(dá)/寄托寄托/暗示暗示主題，深化主題，深化主題，突出主題，突出主題，豐富主題，豐富主題

25、等。主題等。對讀者感對讀者感受的作用受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)方方面面照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。節(jié)曲折生動等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回

26、返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)角角度度與全與全文情文情節(jié)的節(jié)的關(guān)系關(guān)系“絨布媽媽絨布媽媽”實驗寫在文章的第實驗寫在文章的第6至第至第8段，段，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當(dāng)然，馬明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當(dāng)然，馬驍馭也是通過聽這個實驗對吳秋明有了新的驍馭也是通過聽

27、這個實驗對吳秋明有了新的認(rèn)識，推動著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。認(rèn)識，推動著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。返回返回思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點內(nèi)內(nèi)容容角角度度與人物的與人物的關(guān)系關(guān)系“絨布媽媽絨布媽媽”實驗通過對猴子進(jìn)行實驗，而講實驗通過對猴子進(jìn)行實驗，而講述者吳秋明能講述這樣的實驗，暗示了人物心述者吳秋明能講述這樣的實驗，暗示了人物心理學(xué)博士的身份。理學(xué)博士的身份。與環(huán)境的與環(huán)境的關(guān)系關(guān)系實驗中的猴子與媽媽分開了，缺少母愛；實驗中的猴子與媽媽分開了，缺少母愛；“第第一兒童村一兒童村”的孩子的孩子“大多是被遺棄的大多是被遺棄的”，也缺，也缺少母愛，他們所處的環(huán)境是相似的，這個實驗少母愛，他們所處的環(huán)

28、境是相似的，這個實驗已經(jīng)暗示了孩子們的生長環(huán)境，所以小說寫吳已經(jīng)暗示了孩子們的生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述秋明講述“絨布媽媽絨布媽媽”實驗，又有暗示環(huán)境的實驗，又有暗示環(huán)境的作用。作用。(此點較深刻，可不答此點較深刻，可不答)返回返回思考角度思考角度文中對應(yīng)的答案要點文中對應(yīng)的答案要點內(nèi)內(nèi)容容角角度度與主題的與主題的關(guān)系關(guān)系“絨布媽媽絨布媽媽”實驗通過對猴子進(jìn)行實驗而驗證實驗通過對猴子進(jìn)行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛。文本中有直接點出主題更需要感情上的關(guān)愛。文本中有直接點出主題的詞語的詞語“溫暖溫暖”。與讀者的與讀者的關(guān)系關(guān)系“吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切子們感到親切”已經(jīng)設(shè)置懸念，文章沒有接著已經(jīng)設(shè)置懸念，文章沒有接著解釋懸念，卻反而宕開一筆講解釋懸念，卻反而宕開一筆講“絨布媽媽絨布媽媽”實實驗，通過實驗揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀驗，通過實驗揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀興趣。興趣。(這一點是小說共有的特點，亦可不答這一點是小說共有的特點，亦可不答)返回返回返回返回小說情節(jié)題小說情節(jié)題”配套檢測配套檢測小說情節(jié)題小說情節(jié)題”配套檢測配套檢測