八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)透鏡說(shuō)課稿人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 第三章第一節(jié)透鏡說(shuō)課稿 人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、《透鏡》在教材中的地位和作用 《透鏡》一節(jié)是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)凸透鏡、凹透鏡，了解焦點(diǎn)、焦距等基本概念。了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，會(huì)作相關(guān)的光路圖。 過(guò)程與方法：觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重點(diǎn)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，了解凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。 難點(diǎn)：能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。 三、學(xué)情分析 學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。 四、教法學(xué)法 [教法]本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：引導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助法。 [學(xué)法]自主探究學(xué)習(xí)、觀察、討論和歸納法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課：通過(guò)日常生活中面境遇透鏡的區(qū)別引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。 二、新課學(xué)習(xí) 第一步：自學(xué)教材，完成學(xué)案探究一的內(nèi)容。掌握透鏡的類型、特點(diǎn)、以及兩個(gè)基本術(shù)語(yǔ)主光軸和光心，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，標(biāo)注這些元素，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 第二步：師生互動(dòng)，教師播放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，作圖分析總結(jié)完成透鏡對(duì)光線作用的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng)。 第三步：分析透鏡對(duì)光線作用明確焦點(diǎn)、焦距完成學(xué)案探究三內(nèi)容。 第四步：自主練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成學(xué)案反饋習(xí)題，再合作交流。達(dá)到鞏固應(yīng)用新知的目的。 第五步：小結(jié)課堂 學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概況能力。 第六步：作業(yè)布置 1、完成《動(dòng)手電腦學(xué)物理》1、2、3 。達(dá)到鞏固應(yīng)用新知的目的。 反思：本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，觀察討論歸納的形式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、歸納、鞏固達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于透鏡對(duì)光線的作用，怎樣測(cè)焦距由于器材的限制，沒有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是采用課件的形式播放，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在主光軸、光心的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的預(yù)期過(guò)高，部分學(xué)生不能完成作圖。 3 / 3