七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄5.doc

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七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄5 知識與技能： 1、走近音樂巨人貝多芬，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程； 2、引導學習分析課文中的人物描寫尤其出色的外貌描寫。 過程與方法： 1．引導學生通過分析刻畫人物典型形象的描寫理解人物個性氣質，讀懂人物的精神世界，領略人物的精神力量。 2.品讀賞析重點語句，感悟音樂家的偉大人格魅力。在師生共同探究語言的過程中，發(fā)展閱讀思維，形成閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度，勇于與困難和命運抗爭的意志。 【教學重難點】 教學重點 引導學生分析理解刻畫人物典型形象的描寫，理解人物個性氣質，讀懂人物的精神世界，領略人物的精神力量，感悟好的肖像描寫能以形傳神，體現(xiàn)作者刻畫人物的目的。 教學難點：品讀賞析重點語句，感悟音樂家的偉大人格魅力。 一．檢查作業(yè)： 師：我們先進行作業(yè)檢查?？纯创蠹覍ψ衷~的掌握情況。 1.認讀帶生字詞語：女傭 耳聾 重荷 堅韌 含蓄 獸穴 躊躇 呈現(xiàn) 喪失 流氓 敬畏 紐扣 熔巖 巨熊 2.選詞造句。 惹人注目 清晰可聞 雜亂無章 師：檢查一下朗讀課文的情況。 師：同學們上節(jié)課的內容掌握的不錯。 師：這節(jié)課我們接著學習第七課，品讀重點語句，感悟音樂家的偉大人格魅力。 二．感受貝多芬所經受的痛苦。 師：同學們自由朗讀課文，找出課文中哪些地方體現(xiàn)出貝多芬的不幸。 生1：第五段中：“可憐他幾乎完全聾了”。 生2：第五段中：“流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！? 師：對，聾疾是他的一生中最大的苦悶和痛苦，親人的傷害對他的打擊很大。 生3：第18段：我有時不免嘆息，一個音樂家最大的悲哀是喪失聽覺。 師：對，從這句話中也可以看出。還有呢？ 生：第7段：那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。 師追問：從這里可以表現(xiàn)什么？ 生：生活的窘迫。 師：說的很好。 生：第11段：今天我碰到的那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。 從這句話中可以看出別人對他的不理解。 師：雖說他沉浸在無窮的痛苦中，可是他卻與命運抗爭。他的內心世界和人格魅力是通過什么描寫表現(xiàn)的？ 生：是通過肖像描寫和語言描寫表現(xiàn)的。 三．品讀重點語句，感受音樂家人格魅力。 師：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫和語言描寫方面也有獨到之處，通過外貌描寫和語言描寫，揭示了貝多芬的個性特點和他的精神世界。跳讀全文，勾畫關于貝多芬外貌描寫的句子。 師：文章的第幾段是肖像描寫？生：從6段到9段，集中在第9段。生齊讀外貌描寫。 師：體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？在交流時要聯(lián)系具體的外貌和語言描寫的句子作分析。） 生1：貝多芬——一個堅強不屈的人。 師：你從什么地方看出他的堅強不屈呢? 生1：“長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的 生的意志。” 生2：“他的臉呈現(xiàn)出悲劇之色，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?！笨梢钥闯鏊目嚯y。 生３：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。 師：從課文的描述中，我們已經感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對人物的描寫，我們應該做到要以形傳神，忌面面俱到。 師：我們現(xiàn)在根據人物描寫的原則，來做一個游戲。猜猜她（他）是誰。 師下水示范，展示投影。“她是一個陽光女孩，臉上經常綻出微笑，似春日的陽光，扎著一對羊角辮”。 師：猜猜她是誰？ 生（眾）：李亞男 師：老師只是拋磚引玉，下面就看你們的表現(xiàn)了。（出示投影：三分鐘人物速寫，選取同班同學或老師描寫外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。） 生１：那位穿著白色運動服，跳躍在籃球架下的男孩就是我的同桌。精神的短發(fā)，臉上總是洋溢著笑容，小眼睛瞇縫著，非?？蓯邸? 生（眾）：金民宇 師：貝多芬的剛強堅毅及其對生命的渴望在這段外貌描寫中全呈現(xiàn)出來了。這僅僅是外貌上的表現(xiàn)。你們還從哪些語言中看出貝多芬的堅強不屈呢? （或者難理解的語言） 生2：第22段：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，反而巴望掙扎出來?！边@句話反映了貝多芬與命運斗爭的決心。 師：說得很好。這里用了一個比喻句，“已倒落了的火山”指什么? 生2：貝多芬自己。 師：“頭顱在熔巖內燃燒”指什么? 生2：貝多芬的耳聾。 師：即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來”說明什么? 生2：不屈服于命運，而要與命運斗爭。 老師總結：貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。 生：“一個人到田野去，有時候我想，二株樹也比一個人好……” 師：這句話好像不太好理解。樹生長在哪里? 生(眾)：田野。 師：看來樹很接近自然。但在貝多芬看來，人世是喧囂的，他覺得自己無法比一顆樹更能投入寧靜的大自然的懷抱。這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。) 一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。 生：“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” （學生可以各抒己見） 生：指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。 師：用心和生命寫的音樂，他創(chuàng)造的音樂蘊含貝多芬整個生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈。因此，他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。 四．小結。 師：貝多芬是個凡人，但更是令全世界敬慕的音樂巨人。那為何被尊稱為“音樂巨人”? 生1：熱愛音樂。 生2：勇敢樂觀。 生3：胸懷博大。 生4:與命運抗爭. 師：對。羅曼?羅蘭曾這樣評價貝多芬：他是一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。 貝多芬給我們的是一種鼓舞、力量、震撼。我希望同學們也能面對挫折經得起考驗。 五．布置作業(yè)。 師：今天的作業(yè)是模仿文中的外貌描寫，對你熟悉的人，進行肖像描寫，要注意反映人物的個性特點及精神面貌。 簡評：以讀為本，讓學生在充分的朗讀中，體味文章內涵。學生互相之間設疑解疑，老師適時的點撥，起到一個指點方向作用。模仿外貌描寫留給了學生思維的空間，通過對語言描寫的感悟，體會主人公的人格魅力。 3 / 3