九年級語文上冊《我的叔叔于勒》名師教學設計人教新課標版.doc

教學資料參考范本九年級語文上冊 我的叔叔于勒名師教學設計 人教新課標版撰寫人：_時 間：_教學要求（一）教學目標. 充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，引導學生掌握學習的方法，為今后的遷移打好基礎。. 理解通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。（二）教學重點分析人物形象。（三）教學難點學會質疑，學會辯證地看問題。教學過程多媒體鏡頭注意將課內和課外的學習結合起來，調動學生學習的主動 性、積 極性；要求學生初步具備搜集和處理信息的能力。這樣安排也打破了起始課教師講作者講時代“背景”的套路。我的叔叔于勒同學們，今天我們學習 我的叔叔于勒這篇課文。課前，老師要求大家閱讀課文并收集和作者、課文有關的資料，同時還要求大家把自己在閱讀中遇到的問題提出來。不知大家都收集了哪些資料？現在我們來交流一下。交流時注意：. 說明你收集了什么資料；. 用簡潔的話歸納這些資料的主要內容。同學們搜集的資料都很有用。下邊的內容很重要，請大家注意：多媒體鏡頭作者：莫泊桑 （）法國作家；成名作：羊脂球小說風格：故事情節(jié)波瀾起伏；心理描寫細膩生動（出示后老師強調：是法國作家， 羊脂球的創(chuàng)作轟動法國文壇；故事情節(jié)巧妙真實，情節(jié)往往出人意料，結局卻在情理之中。）這一設計著眼于指導學生學習的方法，讓學生學會獲取和篩選信息的方法，這種學習就是為了以后更好的遷移。老師還想告訴你們，搜集資料時要注意： 要搜集與作家作品有關的資料，譬如作家生平、主要作品，如對作品的介紹、評論等。 也要注意搜集那些不直接涉及作品，但卻對深刻理解作品有關的資料，如偉人的評論，同時代作家的評論。這樣，在讀書過程中，善于獲取和篩選有關信息，對我們學習會有很大幫助。多媒體鏡頭引導學生發(fā)現問題，并用學生提出的問題作為教師指導學生學習的重點問題，真正體現了學生的主體作用，這是一種探究式的學習方式，也是一種能力的遷移。此處安排有三大特點：. 提出網上學習的要求，符合信息時代對語文教學的要求，這是學習方法的一次革命；. 利用現代化媒體技術，將教師掌握的資料全部交給學生，為學生的自主閱讀創(chuàng)造了條件，也為學生提供了遷移的材料；. 現代媒體技術的運用，為激勵學生用適合自己的方法和策略學習提供了技術支撐。善于獲取和篩選有關信息課前，同學們在預習時提了很多問題，老師剛才看了，都很好，現在老師也來篩選一下，將相對集中的問題挑出來討論解決。投影儀顯示：題目. 于勒是流氓無賴，還是正直的、有良心的人？. 菲利普夫婦是怎樣的人？（將要講的問題用紅筆劃出，折好后投影）這兩個問題很重要，請同學仔細閱讀課文來思考、解答。老師在課前也收集了一些資料。同學們在思考并解答這些問題時，可以去老師提供的網頁上去看資料。如果同學覺得這些資料還不夠，網頁上老師還推薦了兩個網站鏈接 黃金書屋、中華書庫，你可以去訪問。當然，如果你覺得要與同學討論的話，也可以自由討論。給大家分鐘時間，好不好？下面我們來討論問題，先討論第一個問題。（老師復述題目）同學們在發(fā)言時不要用敘述的語言，要評價，并說出根據。這幾位同學講了他們的看法，對不對我們先不作評價?，F在我們一起看下面的幾段話，然后來評價他們說的話。多媒體鏡頭解決問題的過程中，引導學生和作者對話，激勵學生發(fā)表獨到的見解，體現了語文教學的特點。下面幾點是值得肯定的：. 重視文本的閱讀，而不是用多媒體的畫面來代替；. 重視語言（關鍵的詞語和句子）的揣摩；. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段的長處，加大了閱讀量和信息處理量。據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩好樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲 “花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈以后，還大大占用了我父親應得的那一部分。大家看，“流氓”這個概念是從這兒出來的。仔細看這段文字，注意這些劃線詞語，思考于勒是不是流氓、無賴。當年，于勒的主要問題是什么？糟蹋錢也就是行為不正，這與我們概念中的流氓是有差距的。這是不是流氓、無賴？不是，但肯定是有問題。多媒體鏡頭明天我就動身到南美去作長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。這段話中的 “也許”是什么意思？于勒是不是已在暗示什么？抑或他曾經發(fā)過財卻又花光了可不管怎樣，當年哥哥把他趕去，如今他卻讓哥哥不用擔心。還想著 “發(fā)了財就會回哈佛爾的”，會和家人 “一起快活地過日子”。你們看，于勒是流氓，無賴嗎？非但不是，我覺得好像還挺有良心的。多媒體鏡頭他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。我們再來看這一段：飽經風霜，衣衫褸襤又老又臟的于勒在船上干活，眼光始終不離開手中的活兒。我們從他的外貌，從他的行動來看，他像流氓嗎？有這樣的流氓嗎？多媒體鏡頭船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒姓達爾芒司，也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地！”可是，還有人在說他是流氓。誰？船長。你們說，船長的話根據足不足？船長的話有幾層意思：確實闊綽過，于勒的信不假。有家不能回，想回但不愿意。依我看，船長的話非但沒有根據，而且是在打自己的耳光。因為 （讀畫線句）于勒的心中始終記著欠哥哥的錢，有錢了想報答他們，而沒錢便無臉去見自己的哥嫂。所以他不愿回去。注意：是不愿，而不是不能。于勒的這個決定，像流氓、無賴嗎？我倒覺得，在這一點上，他還是挺正直的，有良心的。現在我們來看，于勒到底是怎樣的人？是流氓、無賴，還是正直的、有良心的人？我想，這樣評價于勒是否更全面些：他有他行為不正的地方，譬如說當年糟蹋錢，不僅把自己應得的遺產吃得一干二凈，還大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后，賺了點錢以后還亂花錢，以至落到這種地步。但他也有正直的、有良心的一面，譬如，當年哥嫂把他掃地出門，可他賺了點錢就希望能夠賠償哥哥的損失，還希望到時一起快活地過日子。以后，他又沒錢了，他寧愿在船上賣牡蠣，也不去哥哥家。所以不能只說是流氓、無賴，或只說是正直的、有良心的人。投影儀：問題解決第二個問題，重點引導學生掌握閱讀小說的方法：通過人物的語言、心理、行動、表情等理解人物形象。下面我們看第二個問題。 （先請同學評價，然后老師講解）我想，我們要了解菲利普是怎樣的人，還得從他們的語言、心理、行動、表情等看起。多媒體鏡頭可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“永不變更”，為什么？一次次的等待，一次次的失望，可父親與家人心中的希望與日俱增，他們盼望著于勒回來。所以父親總是重復著說，期盼著奇跡的發(fā)生。這種復雜的心理，反映在話語中，會是怎樣的語氣呢？（請同學模擬朗讀，然后比較、評價。）菲利普夫婦盼望于勒回來，實際上看中的是他的錢。為什么那么盼望錢？因為他們家沒有錢，有根據嗎？請同學發(fā)言。（人家請客不敢赴約，姐姐買裙子上的花邊要討價還價上哲爾賽島旅游選擇地點）可在一個公眾場合，在父親提起 “要不要買牡蠣給你們吃”時，他們還不肯承認自己沒錢，所以母親要編造種種理由來少花錢?？山憬銥槭裁纯梢猿?？對！因為女婿所以在女婿面前不得不小心行事。提出朗讀要求，通過表情朗讀，揣摩人物心理。同解決第一個問題相同的是，重視感知乃至領悟，作品的語言表現魅力，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。多媒體鏡頭母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩太慣壞?！焙?！現在看這一段，菲利普為什么指著女婿使眼色？這個動作的潛臺詞是什么？請同學用一句話將菲利普想說的話說出來。鼓勵學生根據上下文內容進行推斷和聯想，說出自己的想法。多媒體鏡頭我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。人物形象的分析和歸納，是請學生說出自己的想法，而不是由老師包辦代替。菲利普家沒有錢想錢，這是可以理解的。問題是他們想錢想瘋了，在親弟弟面前，連給個銅子都不愿意。“給這個人，給這個流氓！”這是毫無人性的話了?，F在我們再來看這個問題，菲利普夫婦是怎樣的人？請同學歸納：同學們講得都有道理。菲利普夫婦想改變自己窘困的現狀，這是可以理解的，但是對金錢的欲望使他們 “六親不認”，對金錢的欲望，也使他們扭曲了人性，這是應該批判的。大家可以看看：人的性格是多么復雜，正因為如此，才構成了千差萬別的人物個性。再次強調閱讀小說的方法，以突出學習方法的指導。我們又是如何來理解這些人物的呢？剛才這些文字里，有的是語言描寫，有的是動作描寫、神態(tài)描寫我們正是通過這些描寫，認識了于勒和菲利普夫婦，了解了他們的性格。這樣的描寫課文中還有很多，我們還可以繼續(xù)琢磨。所以，我們閱讀小說時要 （讀屏幕上的話）：多媒體鏡頭通過人物、語言、行動、表情的描寫，揣摩人物心理，把握人物性格。好了，同學們還提了一些其他問題，我們再來看看這兩個問題，請同學來解答。投影儀：. 環(huán)境描寫. “我”給個銅子如果同學沒有問題，那老師提出兩個問題。多媒體鏡頭在解決問題的過程中，引發(fā)出新的問題，以培養(yǎng)學生的探索精神。這是探究式學習方式的嘗試。. 馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述，對理解作品的主題有什么啟發(fā)？. 左拉認為讀莫泊桑的作品的時候，“可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的”，結合課文談談你的看法。這些話書上都有，不知大家注意到沒有。我想，讀過小說后，再來看這兩段話，肯定會有很大啟發(fā)。希望同學們回去要好好思考。（下課）作業(yè)（見多媒體鏡頭）設計說明本節(jié)課的教學手段以多媒體手段和網絡學習為主。多媒體制作講究實效，不搞花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想像。網絡學習是現代社會一種全新的學習方法，在網上，教師將自己收集到的資料 （包括教學參考書上的全部內容）交給學生，讓學生學會獲取信息，篩選信息并學會運用已知的信息去思考問題、解決問題，引導學生學會在現代社會中求知、學習、生存、發(fā)展的方法。發(fā)揮學生的主體作用是語文教學的靈魂。在教學過程中，學生是認知和發(fā)展的主體，語文學習的過程應該是學生自主活動的過程。要促使學生積極主動地參與教學活動，給學生獨立學習、思考和實踐的時間，引導學生積極主動地發(fā)展個性特長。因此，課前教師布置學生自讀課文，提出問題并收集與課文有關的資料，鼓勵同學獨立思考。課內讓學生交流所收集的資料，然后給學生一定的時間去思考問題，解決問題，最后引導學生從中領悟學習語文的方法，讓學生在學習的過程中學會學習語文的方法。閱讀是學生的個性化行為，閱讀課要以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考。在這個過程中，教師應該尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。我的叔叔于勒這篇課文中對于勒和菲利普夫婦這幾個人物的理解是個難點，教師就該有意識地引導學生根據課文內容以及文中對人物的語言、行動和心理描寫的揣摩、討論去理解人物，引導學生大膽說出自己的看法，允許他們有不同的意見。同時要求學生注意人物性格的多重性，全面地看待人物，不對人物作公式化、臉譜化的抽象概括。語文教學還應著眼于學生探求未知能力的發(fā)展，在教學中，創(chuàng)設一定的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、調查、收集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力。本節(jié)課的教學以設疑開頭，要求學生在交流獲得的材料的同時，提出自己在閱讀課文中發(fā)現的問題；然后引導他們根據有關的資料，用已知的知識去探求未知的知識，去解決新的問題；最后，在解決問題的過程中，引發(fā)出更多的問題待我們去解決，以此培養(yǎng)學生探索精神與探索能力。9 / 9