幼兒園《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》評(píng)課稿教案.doc

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幼兒園《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》評(píng)課稿教案 今天聽(tīng)了楊秀英老師的課，感覺(jué)楊老師課前準(zhǔn)備充分，利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書(shū)簡(jiǎn)潔易懂，概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語(yǔ)言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級(jí)第七組課文“人物描寫(xiě)一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫(xiě)方法生動(dòng)的刻畫(huà)出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿(mǎn)嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼，細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受，其中有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。 一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對(duì)陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手，通過(guò)幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中消除了對(duì)老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言營(yíng)造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。 二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。 “興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性?！睏罾蠋熞愿伦拥恼掌昂⒆觽儗?duì)嘎子的了解來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且小嘎子是孩子們?cè)陔娨暉善辽弦呀?jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的開(kāi)始既充滿(mǎn)了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。 三、字詞入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。 導(dǎo)入新課之后楊老師沒(méi)有急于進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是先從字詞入手，通過(guò)范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而自由讀文、再到開(kāi)火車(chē)輪讀課文，指導(dǎo)易錯(cuò)及難讀的句子，以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文，使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī)，而如今我們語(yǔ)文課上卻出現(xiàn)了過(guò)度分析課文，領(lǐng)悟文意，學(xué)習(xí)道理，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。 四、教學(xué)方法靈活多樣。 在課上從一開(kāi)始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對(duì)課堂持有濃厚的興趣。 五、品讀語(yǔ)言，以讀為本。 楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，先讓學(xué)生自主探究，繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語(yǔ)句，挖掘詞語(yǔ)，在感知詞語(yǔ)的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語(yǔ)句。以讀來(lái)促悟，以讀來(lái)體會(huì)人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。語(yǔ)文課堂上總是聽(tīng)到老師不停地追問(wèn)，學(xué)生不停地回答，造成問(wèn)答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀，通過(guò)自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。 六、小練筆，學(xué)以致用。 最后的仿寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語(yǔ)言之后，楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，借助閱讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化 七、大處著眼，細(xì)處入手。 這節(jié)課楊老師立足于語(yǔ)文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語(yǔ)文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。 最后我想說(shuō)我自己的一點(diǎn)想法，語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，他的工具性注定了語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語(yǔ)文老師在上語(yǔ)文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。把語(yǔ)文課上出濃厚的語(yǔ)文味。 3 / 3