九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在烈日和暴雨下》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在烈日和暴雨下》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在烈日和暴雨下》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在烈日和暴雨下》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。 過程與方法：學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法，體會(huì)景物描寫的魅力及作用。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受祥子在烈日下拉車所受的煎熬和矛盾心理，體會(huì)其悲慘命運(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)自然環(huán)境的描寫對(duì)烘托人物的作用。 一、導(dǎo)入新課 在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒有非辦不可的事，一定會(huì)躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會(huì)，生活在最底層的人力車夫們，為了生計(jì)，不得不冒著生命的危險(xiǎn)在烈日和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》。 二、簡(jiǎn)介作者、作品 1．學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。 本文選自《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。他出身貧苦，長(zhǎng)期與打拳的、賣唱的、人力車夫等窮苦人來(lái)往，不僅熟悉他們，而且同他們建立了深厚的友誼。他創(chuàng)作的小說(shuō)，多取材于下層社會(huì)受壓迫人們的生活，反映舊中國(guó)勞動(dòng)人民的不幸，無(wú)情揭露舊社會(huì)的罪惡。同學(xué)們可能不會(huì)想到，就在老舍先生寫《駱駝祥子》三十年后的1966年，他會(huì)遭遇到和祥子一樣的社會(huì)的暴風(fēng)雨！面對(duì)“文革”的暴風(fēng)雨， 他的命運(yùn)也曾如風(fēng)雨中哆嗦的樹葉！主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。 2．簡(jiǎn)要介紹《駱駝祥子》的內(nèi)容。 祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來(lái)的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲詐一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷希望，想再掙一輛車的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬(wàn)念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒，變成了一個(gè)消極混世，屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。 三、自讀課文，感知內(nèi)容 1．掃清字詞障礙。 2．用一句話概括課文內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)。 學(xué)生讀書，劃出重點(diǎn)字詞，概括課文內(nèi)容。 明確：祥子在烈日和暴雨下拉車的情形。課文可分為兩大部分：第一部分（1—6）天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。第二部分（7—16）祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。 四、研讀第一部分內(nèi)容 1．根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽的感受。 2．閱讀1、2、5節(jié)，思考：作者是怎樣描寫天氣特點(diǎn)的？ 學(xué)生閱讀，并劃出相關(guān)詞句加以分析。 指名學(xué)生回答，其余人補(bǔ)充。 明確： 正面描寫如： “發(fā)了狂”、“下了火”、“憋氣”總寫赤日炎炎、熱得失去控制、熱到極限、無(wú)法忍受。 “地上像下了火”“整個(gè)老城像燒透了的磚窯”運(yùn)用比喻，寫出烈日下的酷熱。 側(cè)面描寫如： 分別寫了街旁的景：柳樹無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚(yáng)，灰沙燙人。動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。小販們不敢吆喝。銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺：悶熱使人透不過氣來(lái)，焦躁。從多角度側(cè)面表現(xiàn)天氣的炎熱。 多方面描寫如： 通過人們的感受和反應(yīng)來(lái)著意渲染天氣的炎熱，“處處干燥，處處燙手，處處憋悶”“喘不過氣來(lái)”；在烈日的白光里，似乎每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭味等語(yǔ)句，分別從人的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷熱之盛。 （學(xué)生齊讀1、2節(jié)，教師完成板書） 小結(jié)：這里寫景沒用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運(yùn)筆之高妙。 3.在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？閱讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)文中寫了人力車夫的幾種情況。 學(xué)生閱讀思考后回答。 明確：不至于挨餓的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來(lái)拉車。 4.主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運(yùn)又將怎樣？跳讀3-6段思考： 課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會(huì)有如此矛盾的心理？ 學(xué)生劃出語(yǔ)句分析并討論交流。 明確：天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。（聯(lián)系《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”） 5.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？ （學(xué)生思考交流后回答） 明確：比開頭描寫更進(jìn)了一層。 （1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。 （2）通過人的反常感覺來(lái)寫陽(yáng)光的暴烈（找書中語(yǔ)句）。 （3）和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫（找出寫感受語(yǔ)句）。 五、課堂小結(jié) 這一部分寫烈日，多角度描寫烈日炎炎，突出祥子在酷暑下拉車備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。 六、布置作業(yè) 運(yùn)用側(cè)面描寫方法寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不超過300字。 板書設(shè)計(jì)： 在烈日和暴雨下 老舍 烈日下拉車：天氣酷熱 正面描寫 觸覺 側(cè)面描寫 視覺 多角度 聽覺 嗅覺 祥子：膽怯懶得張羅買賣，卻又拼命拉車 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。 過程與方法：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物，用景物來(lái)烘托人物的寫法。 難點(diǎn)：通過閱讀分析，透過祥子的悲慘遭遇，分析小說(shuō)主題。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)檢查 上節(jié)課學(xué)習(xí)了祥子在烈日下拉車備受煎熬，回憶一下作者是如何描寫天氣的酷熱的？ 學(xué)生回答。 二、導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當(dāng)空，現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們?nèi)缇煤捣旮视暌话悖x者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢？ 三、分析第二部分內(nèi)容 1. 學(xué)生自讀課文第7—10段，思考：課文中是怎樣描寫天氣變換的? 學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課對(duì)烈日下情況分析的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。 明確：作者抓住風(fēng)、柳枝、陽(yáng)光以及天色云雨的變化特征，如：“柳枝微微動(dòng)了兩下”到“枝條像長(zhǎng)出一節(jié)” 再到“柳枝 橫著飛”寫出風(fēng)勢(shì)由弱到強(qiáng)的變化過程，由雨星到雨點(diǎn)到雨道寫出了雨勢(shì)變化的過程。從風(fēng)帶雨星到風(fēng)雨交加到風(fēng)停雨猛，過程的推進(jìn)和情狀的變化層次分明，細(xì)致入微地再現(xiàn)了天氣的變化，同時(shí)還大量使用短句、排比句，從多角度多側(cè)面對(duì)暴風(fēng)雨進(jìn)行描繪，展示人物生存的惡劣環(huán)境。 2．學(xué)生閱讀11節(jié)，思考：作者是如何描寫祥子在雨中掙扎的場(chǎng)面的? 學(xué)生思考、交流。 明確：作者通過一連串的動(dòng)作、神情和矛盾心理的描寫。如：祥子的衣服早已濕透，雨“直砸”“橫掃”，使得他“不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步”，“不知道哪是路，不曉得……，只覺得……”，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中“掙命”的悲慘遭遇。 四、探究主題 小組討論以下問題： 1．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀祥子與坐車人的不同表現(xiàn)，思考：為什么要提坐車人？ 明確：寥寥幾筆，寫出坐車人的麻木、無(wú)動(dòng)于衷、粗暴無(wú)禮。揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì)制度造成的，這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。 小結(jié)：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人、人壓迫人的社會(huì)環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車人。 2．文章結(jié)尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論） 明確：一語(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦；其次，暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運(yùn)，也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。還有，看到經(jīng)過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。 五、課堂小結(jié) 課文通過對(duì)祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運(yùn)，揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)作者對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。 六、作業(yè)布置 自選或自擬題目，寫一段話描寫某一景物。 板書設(shè)計(jì) 在烈日和暴雨下 老舍 環(huán)境：烈日之毒、暴雨之猛 人物：祥子備受煎熬、艱難掙扎 主題：揭露和控訴了社會(huì)的黑暗和殘酷， 對(duì)社會(huì)底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。 7 / 7