九年級語文上冊《1沁園春雪》教案新人教版.doc
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教學資料參考范本 九年級語文上冊《1 沁園春 雪》教案 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、課前自學 (一)讀一讀,記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 莽莽(mǎng):課文指無邊無際。 妖嬈(ro):嬌艷美好。 風騷(sāo):課文指廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。 紅裝素裹(guǒ):形容雪后天晴,紅日與白雪交相輝映。 一代天驕(jiāo):指稱雄一世的人物。 (二)作者簡介 毛澤東(1893-1976年),字潤之,筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖,毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。 (三)介紹背景 這首詞寫作于1936年2月,遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位,毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北以后,領導全黨開展反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,在陜北縣,毛澤東曾在一場大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上,視察地形,欣賞“北國風光”,過后寫下了這首詞。 二、教學目標: 1、熟讀并背誦這首詞,了解詞的大意。 2、品味凝練、貼切的語言。 3、理解主旨句的含義。 三、課時安排:2課時 四、課堂活動 第一課時 (一)由有關雪的詩句導入新課。 1、問:同學們知道哪些有關雪的詩句嗎?(答案可多樣) 明確:梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡) 山回路轉不見君,雪上空留馬行處(岑參) 云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前(韓愈) 2、了解毛澤東及詞的知識。 毛澤東(1893-1976年),字潤之,筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人,中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖,毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。 詞又名長短句,起源于隋唐之際,詞的字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式, 詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋,詞若有上下兩段,就稱為上下闋。沁園春 是詞牌名,雪是題目。 (二)整體感知課文。 1、聽讀這首詞 (1)聽錄音,想像本詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的感情。 (2)教師指導朗讀:讀出激昂豪壯的情調(diào);讀準重音、停頓、語速、節(jié)奏。 2、朗讀全詞,思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容? 明確:上闋:描寫北國風光,展現(xiàn)壯麗河山。 下闋:評論歷史人物,抒發(fā)詩人抱負。 (三)分析上闋,回答問題。 (1)哪幾句總寫北國風光? 明確:北國風光,千里冰封,萬里雪飄。 (2)問:哪個字統(tǒng)領下文,直至“欲與天公試比高”? 明確:“望”字。 (3)作者望到了什么? 明確:長城、大河、群山、高原。 (4)品味語言:“惟” 、“頓”、 “舞”和“馳” 明確:“惟”——表達準確,除此以外,其他一切都不見了! “頓”——突出天寒地凍,表達出結冰速度快! “舞”和“馳”,比喻,擬人,化靜為動,把原本不動的景物寫活了,給人以動態(tài)之感。 (5)后三句是實寫還是虛寫? 明確:虛寫 (四)質(zhì)疑討論 1、作者為什么要以長城、黃河、山、原,這樣的景來寫北國的風光,為什么不用別的景物? 明確:這些景物能代表北國風光,形象非常雄偉,可以象征我們偉大的祖國。 2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷? 明確:對祖國山河的熱愛,豪邁的胸懷,雄偉的氣魄。 第二課時 (一) 復習導入 背誦全詞 (二)分析下闋 1、詞人為引出對歷史人物的評價,用了一個過渡句,請問是哪句?有何作用? 明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。(承上啟下) 2、哪個字總領下文,展開對歷史英雄人物的評論? 明確:“惜”字。惜:惋惜之意。(1)含有對歷代帝王功績的肯定,(2)委婉的批評了他們的不足,在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下闋寫到了哪幾位歷史人物?請你分別說出他們的歷史功績。 秦皇:第一次統(tǒng)一中國。 漢武:建立強盛的西漢。 唐宗:開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。 宋祖:結束五代十國分裂的局面,統(tǒng)一宋朝。 成吉思汗:武功蓋世,統(tǒng)一蒙古,立足中原。 4、作者對各位歷史英雄人物的評論是否一致?分別體現(xiàn)在哪些詞語上? 不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定,而對成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。 (三)質(zhì)疑討論 1、如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝?!? 明確:主旨句,“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物;“今朝”指當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。 (四)總結: 這首詞由寫北國風光很自然的引出歷史人物的評論,贊頌當今英雄,贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結合在一起。 課堂抽測題 沁園春 長沙 毛澤東 獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉??? 攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。 1、選文的前三句,點明了觀看大自然景色的________、________。其作用: ___________________________________________________________________________________________________________________________________(40分) 2、選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。(50分) 3、詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。俊痹诮Y構上起________作用。(10分) 答案:1、季節(jié)(時間)、 地點; 顯示了詩人昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概;為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上啟下(過渡)。 4 / 4- 配套講稿:
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