七年級科學(xué)上冊《質(zhì)量的測量》教案7浙教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級科學(xué)上冊《質(zhì)量的測量》教案7 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)內(nèi)容 第5節(jié) 質(zhì)量的測量 內(nèi)容分析 （教材處理） 突出新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實驗過程和分析過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個體化。整個教學(xué)過程聯(lián)系人類自身生活實際，突出STS的教育思想。 1.用實物來具體說明物質(zhì)與物體的區(qū)別，通過比較引出質(zhì)量的概念，提出學(xué)習(xí)質(zhì)量給我們實際生活帶來的現(xiàn)實意義。 2.讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變，逐漸了解質(zhì)量是物體的一種屬性。 3.聯(lián)系實物，引入質(zhì)量的單位，通過實物來感受質(zhì)量的大小并用練習(xí)加深理解。 4.從現(xiàn)實生活入手，了解測量工具的名稱及基本使用范圍，并進(jìn)一步引出托盤天平，通過對照實物認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)。 5、師生共同參與，討論，總結(jié)天平的使用方法及注意事項。 學(xué)目標(biāo) 知識與技能 知道質(zhì)量的初步概念及其單位；知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變；知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。 過程與方法 通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)實驗的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。 情感、態(tài)度及價值觀 通過對本節(jié)課實驗，問題的探索，提高探究意識，養(yǎng)成實事求是，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點 質(zhì)量及其單位。托盤天平的用途、構(gòu)造和使用步驟。 教學(xué)難點 托盤天乎的構(gòu)造、功用和使用步驟。游碼質(zhì)量的讀法。 教學(xué)用具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰的飲料、托盤天平1臺、砝碼1盒。 學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼 情境設(shè)置 情境一：（展示實物：鐵釘、鐵錘、鐵絲和課桌、講臺）組成這些物體的東西是什么？ 幾種物體含有的鐵是否相同？哪種物體含該物質(zhì)較多呢？ 情境二：實物展示1：鐵絲（或牙膏皮）并提問：將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？將它從溫州帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？ 情境三：實物展示2：一杯密封的熱飲料并提問：將它冷卻到室溫，質(zhì)量變不變？將它冷凍成冰塊，質(zhì)量變不變？將它帶到太空中，質(zhì)量變不變？ 情境四：怎么才能去區(qū)別鐵錘和鐵釘含有鐵這種物質(zhì)多少的不相同呢？小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過表示物體重量的單位有哪些呢？ 情境五：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。讓學(xué)生感受質(zhì)量。 情境六：（實物展示：一包餅干）包裝袋外面寫著125g，那么它表示什么含義呢？那么它又是怎么測量出來呢？ 情境七：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。學(xué)校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？ 情境八：（托盤天平演示）用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。 教學(xué)過程 邊教邊悟 情境一：（展示實物：鐵釘、鐵錘、鐵絲和課桌、講臺）組成這些物體的東西是什么？幾種物體含有的鐵是否相同？哪種物體含該物質(zhì)較多呢？ 生1： 生2 …… 說明： 講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。 小結(jié)：物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。 情境二：實物展示1：鐵絲（或牙膏皮）并提問：將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？將它從溫州帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？ 生1： 生2 …… 情境三：實物展示2：一杯密封的熱飲料并提問：將它冷卻到室溫，質(zhì)量變不變？將它冷凍成冰塊，質(zhì)量變不變？將它帶到太空中，質(zhì)量變不變？ 生1： 生2 …… 小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。 情境四：怎么才能去區(qū)別鐵錘和鐵釘含有鐵這種物質(zhì)多少的不相同呢？ 小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過表示物體重量的單位有哪些呢？ 說明： 千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克以及英文符號。 情境五：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。讓學(xué)生感受質(zhì)量。 說明： 請學(xué)生看課本圖1—37“國際千克原器”。提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？并板書： 1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克 （教師巡視，指導(dǎo)） 情境六：（實物展示：一包餅干）包裝袋外面寫著125g，那么它表示什么含義呢？那么它又是怎么測量出來呢？ 生1： 生2 …… 情境七：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質(zhì)量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。學(xué)校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質(zhì)量呢？ 情境八：（托盤天平演示）用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。 教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法: 托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。教師指出： ①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向哪邊調(diào)呢？還可以怎么調(diào)節(jié)呢？ ②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；探究如何使用托盤天平稱量 （可先假想自己使用托盤天平時，是如何操作的，并與書本的使用方法比較） 小結(jié)：①左物右砝碼；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用天平應(yīng)當(dāng)注意的地方 小結(jié)：天平的量程一般都寫在天平的銘牌上,使用天平時首先要看它的銘牌 ,弄清儀器的性能和規(guī)格,按照要求正確地使用,是使用任何儀器都必須遵守的,要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。 板書設(shè)計 第5節(jié) 質(zhì)量的測量 定義：物體所含物質(zhì)的多少。 特性：物體質(zhì)量的大小由物體本身所含物質(zhì)的多少決定，與物體所處的位置、狀態(tài)、形態(tài)、溫度等無關(guān)。 單位：千克（kg）、克（g）等 工具：實驗室用天平。 實驗使用：①左物右砝碼；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。 作業(yè)布置 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 第5節(jié) 質(zhì)量的測量(二) 內(nèi)容分析 （教材處理） 質(zhì)量測量過程中，由于天平使用方法的不正確、天平本身出現(xiàn)的問題，測量物體的要求等，都可能出現(xiàn)需要討論的、以實現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究的問題，這類問題將成為學(xué)生對天平使用、應(yīng)用的載體。 本課時從天平平衡的調(diào)節(jié)過程、測規(guī)定質(zhì)量物體的質(zhì)量、測未知物體的質(zhì)量、測固體時的要求、測液體的方法等方面去體現(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 學(xué)生天平使用的步驟與方法，解決天平使用的簡單具體問題。 過程與方法 明確天平使用過程中的問題及對策。 情感、態(tài)度及價值觀 形成規(guī)范的實驗方法、養(yǎng)成科學(xué)的解題習(xí)慣。 教學(xué)重點 天平的調(diào)節(jié)與測量 教學(xué)難點 測量過程中的“特殊”處理 教學(xué)用具 課件 情境設(shè)置 情境一：天平使用的步驟。 情境二：在使用天平之前，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？ 情境三：某同學(xué)稱一小鐵塊的過程中，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？指針偏右呢？ 情境四：某同學(xué)稱一5克食鹽的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？指針偏右呢？ 情境五：某同學(xué)在稱一小鐵塊的過程，你錯誤地把物體放在了右盤，稱得小鐵塊的質(zhì)量為3.6克(小數(shù)點后的質(zhì)量由游碼讀出來)，則物體實際質(zhì)量為多少？ 情境六：某同學(xué)在稱一小鐵塊的過程中，當(dāng)他在調(diào)節(jié)平衡前游碼指在了0.6克處進(jìn)行調(diào)節(jié)平衡，則當(dāng)你稱一6克物體時，結(jié)果是多少？ 教學(xué)過程 邊教邊悟 情境一：天平使用的步驟。 生1： 生2 生3： …… 情境二：在使用天平之前，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？ 生1： 生2 生3： …… 情境三：某同學(xué)稱一小鐵塊的過程中，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？指針偏右呢？ 生1： 生2 生3： …… 情境四：某同學(xué)稱一5克食鹽的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)指針偏左，如何處理？指針偏右呢？ 生1： 生2 生3： …… 情境五：某同學(xué)在稱一小鐵塊的過程，你錯誤地把物體放在了右盤，稱得小鐵塊的質(zhì)量為3.6克(小數(shù)點后的質(zhì)量由游碼讀出來)，則物體實際質(zhì)量為多少？ 生1： 生2 生3： …… 情境六：某同學(xué)在稱一小鐵塊的過程中，當(dāng)他在調(diào)節(jié)平衡前游碼指在了0.6克處進(jìn)行調(diào)節(jié)平衡，則當(dāng)你稱一6克物體時，結(jié)果是多少？ 生1： 生2 生3： …… 課堂小結(jié)： 課內(nèi)作業(yè)： 板書設(shè)計 課外作業(yè) 教后反思 教學(xué)內(nèi)容 第5節(jié) 質(zhì)量的測量(三) 內(nèi)容分析 （教材處理） 天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項等是學(xué)習(xí)質(zhì)量測量的主要內(nèi)容，本課時就是在上兩課時的基礎(chǔ)，利用學(xué)生動手實驗的機會進(jìn)一步感性認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、注意事項等。 一方面對天平本身有感性的認(rèn)識，另一方面對日常生活的小物品的質(zhì)量有一個感性的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 　　了解天平的主要結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會調(diào)節(jié)天平；正確使用天平稱物體的質(zhì)量。 過程與方法 　　初步掌握天平使用的方法及減少測量誤差的方法。 情感、態(tài)度及價值觀 　　通過使用天平，使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮黠L(fēng)格。 教學(xué)重點 　　天平結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，使用的方法 教學(xué)難點 　　天平使用的注意事項 教學(xué)用具 　　托盤天平、待測的小鐵塊、1元硬幣及回形針若干、盛水容器、燒杯和水 情境設(shè)置 情境一：觀察并了解天平的主要結(jié)構(gòu)。 情境二：觀察托盤天平稱量范圍，調(diào)節(jié)天平。 情境三：測量物體的質(zhì)量。 情境四：測量液體的質(zhì)量。 情境五：如果測一枚回形針的質(zhì)量？ 情境六：如果不慎把水濺到天平的托盤上，如何處理？ 教學(xué)過程 邊教邊悟 情境一：觀察并了解天平的主要結(jié)構(gòu)。（P.161圖） 　　寫出上圖中托盤天平主要結(jié)構(gòu)的名稱： 　　A＿＿、B＿＿、C＿＿、D＿＿、E＿＿、F＿＿、G＿＿，說出這些結(jié)構(gòu)的基本功能，應(yīng)怎樣操作。 情境二：觀察托盤天平稱量范圍，調(diào)節(jié)天平。 　　（1）該天平砝碼盒內(nèi)裝有砝碼＿＿個，鑷子一把。最大砝碼的質(zhì)量是＿＿克，最小砝碼的質(zhì)量是＿＿克，砝碼的總質(zhì)量是＿＿克（每臺天平都配有專用的砝碼盒，不能與其他天平換用）。 （2）該天平的橫梁標(biāo)尺上最大刻度值為＿＿克，最小刻度值為＿＿克。從上面觀察可知，該天平最大可稱質(zhì)量為＿＿＿＿克的物體，最小可稱質(zhì)量為＿＿＿＿克的物體。 （3）調(diào)節(jié)天平。把天平放在水平桌面上，游碼移到標(biāo)尺左端“0”刻度處，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到橫梁上指針＿＿＿＿時，橫梁平衡。 情境三：測量物體的質(zhì)量。 　　（1）把待測物體放在天平的左盤上。 （2）估計物體質(zhì)量大小，用鑷子往天平右盤試加砝碼。先試加質(zhì)量大的砝碼，若偏大則改為小一檔，再將游碼所指示的質(zhì)量數(shù)相加，得出所測物體的質(zhì)量，填入下表。 被測物體 砝碼質(zhì)量/克 游碼指示值/克 物體質(zhì)量/克 小鐵塊 一元硬幣 20枚回形針 （4）測量完畢。取下被測物體，砝碼放回盒內(nèi)，將游碼置“0”刻度處。 情境四：測量液體的質(zhì)量。 　?。?）用天平測出燒杯的質(zhì)量，填入下表中。 （2）取下燒杯，盛上適量的水（注意不要弄濕燒杯外壁）。測出此時水和燒杯的總質(zhì)量，填入下表中。 （3）在燒杯內(nèi)再加入適量的水，重復(fù)上述步驟。 （4）測量完畢，整理好儀器。 燒杯質(zhì)量/克 燒杯和水的總質(zhì)量/克 燒杯內(nèi)水的質(zhì)量/克 情境五：如果測一枚回形針的質(zhì)量？ 情境六：如果不慎把水濺到天平的托盤上，如何處理？ 課堂小結(jié)： 課內(nèi)作業(yè) 設(shè)計 學(xué)生實驗：質(zhì)量的測量 情境一：觀察并了解天平的主要結(jié)構(gòu)。 情境二：觀察托盤天平稱量范圍，調(diào)節(jié)天平。 情境三：測量物體的質(zhì)量。情境四：測量液體的質(zhì)量。 情境五：如果測一枚回形針的質(zhì)量？ 情境六：如果不慎把水濺到天平的托盤上，如何處理？ 課外作業(yè) 教后反思 18 / 18