七年級歷史上冊第2課原始的農(nóng)耕生活學(xué)案人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級歷史上冊 第2課原始的農(nóng)耕生活學(xué)案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 學(xué)科 歷史 設(shè)計教師 教授內(nèi)容 第2課：原始的農(nóng)耕生活 時間預(yù)設(shè) 1課時 問題預(yù)設(shè)： 1.概述河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。 2.說說河姆渡、半坡原始居民比北京人、山頂洞人有了哪些進(jìn)步？ 3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特點？為什么？ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道河姆渡、半坡原始居民，簡要概述他們的農(nóng)耕生活,歸納原始農(nóng)耕生活的主要特征。 2.比較河姆渡、半坡原始居民在生產(chǎn)、生活上比北京人山頂洞人有了哪些進(jìn)步？ 3.分析認(rèn)識不同的地理環(huán)境形成了不同的農(nóng)耕生活。 【學(xué)習(xí)重點】河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。 【學(xué)習(xí)難點】對農(nóng)耕生活的理解認(rèn)識。 知識結(jié)構(gòu)： 1、河姆渡原始居民：長江流域，已使用磨制石器，住干欄式房屋，挖掘水井，飼養(yǎng)家畜，制造陶器。 2、半坡原始居民：黃河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，飼養(yǎng)家畜，制造彩陶，會紡線織布制衣。 3、大汶口原始居民：黃河流域，使用石鐮，石鋤，制造黑陶、白陶，私有制和貧富分化出現(xiàn) 展示內(nèi)容：閱讀教材第7～9頁，在課本上標(biāo)出知識點并填寫下面的表格： 氏族名稱 半坡原始居民 河姆渡原始居民 距今年代 地理位置 房屋類型 主要農(nóng)作物 家畜種類 生產(chǎn)工具 燒制陶器 鞏固達(dá)標(biāo)： 1．考古發(fā)掘的遺址實物是研究歷史的第一手資料。最能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是（ ） A．半坡遺址 B．河姆渡遺址 C．大汶口遺址 D．周口店遺址 2．中華民族以農(nóng)耕文明為基礎(chǔ)。最能體現(xiàn)長江流域原始農(nóng)耕文化成就的是（ ） A．種植粟 B．種植水稻 C．加工玉器 D．燒制彩陶 3．在歷史劇“河姆渡原始居民”中，不該出現(xiàn)的場景是（ ） A．種植水稻 B．豬狗等家畜 C．半地穴式房屋 D．石斧等農(nóng)具 4．很多同學(xué)平常愛吃米飯，你可曾想到，稻米在我國有著源遠(yuǎn)流長的種植史。下列先民最早可以品嘗香噴噴的米飯的是（ ） A．北京人 B．半坡人 C．山頂洞人 D．河姆渡人 5．假如你去西安古城旅游，離你最近的原始居民遺址是（ ） A.半坡遺址 B.北京人遺址 C.大汶口遺址 D.河姆渡遺址 6．“民以食為天?！蔽覈让褡钤绶N植和食用的兩種糧食作物是（ ） A．水稻和玉米 B．水稻和小麥 C．粟和小麥 D．水稻和粟 7.決定河姆渡原始居民和半坡原始居民種植的農(nóng)作物不同的根本因素是（ ） A．飲食習(xí)慣 B．勞動工具 C．自然條件 D．勞動技術(shù) 8．如果時空倒轉(zhuǎn)，阿Q來到某原始居民的住處，當(dāng)?shù)鼐用褚运诳畲Ｕf明款待阿Q的原始居民是（ ） A.元謀人 B. 北京人 C.半坡居民 D.河姆渡居民 9．我國原始農(nóng)耕時代的主要遺址中，位于黃河流域的是（ ） A．紅山文化遺址、半坡遺址 B．大汶口遺址、半坡遺址 C．河姆渡遺址、紅山文化遺址 D．大汶口遺址、河姆渡遺址 10.河姆渡原始居民和半坡原始居民經(jīng)濟(jì)活動的相同特點是（　?。? A．以原始手工業(yè)為主　　　　　　　　B．以飼養(yǎng)家禽、家畜為主 C．以原始農(nóng)業(yè)為主的多種經(jīng)濟(jì)生活　　D．以采集、狩獵為主 11.下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進(jìn)步的是（ ） ①會種植糧食 ②會飼養(yǎng)家禽 ③會制造陶器 ④會建造房屋 ⑤用針縫制衣服 ⑥使用磨制石器 A.①②③⑤⑥ B.①②③④ C.①②③④⑥ D.①②④ 歸納生成 1、河姆渡原始居民：長江流域，已使用磨制石器，住干欄式房屋， 挖掘水井，飼養(yǎng)家畜，制造陶器。 2、半坡原始居民：黃河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋， 飼養(yǎng)家畜，制造彩陶，會紡線織布制衣。 3、大汶口原始居民：黃河流域，使用石鐮，石鋤，制造黑陶、白陶， 私有制和貧富分化出現(xiàn) 課后反思： 面對自己無法解決的問題，全體學(xué)生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來來自同學(xué)，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。 　　反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會不自覺地把關(guān)注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點真正地放到學(xué)生身上。 　　我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注，他會還你一個驚喜。 6 / 6