人教版小學(xué)語(yǔ)文《 草蟲(chóng)的村落 》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《 草蟲(chóng)的村落 》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。 　　　2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。 　　　3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　默讀課文，把握文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。 教學(xué)時(shí)間： 　　1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入： 　　愉快的暑假剛剛結(jié)束，在假期里同學(xué)們有沒(méi)有和爸爸、媽媽一起出去玩呢，到過(guò)什么地方？有沒(méi)有印象深刻的經(jīng)歷？（生略） 臺(tái)灣作家郭楓

2、先生就有過(guò)一次奇異的旅游經(jīng)歷，這節(jié)課就讓我們隨著他的足跡，到一個(gè)特殊的地方去游歷一番。（學(xué)生齊說(shuō)課題） 【從學(xué)生假期旅游經(jīng)歷引出跟隨郭楓先生一次奇異的游歷，自然貼切，水到渠成?！? 　?。ǘ┱w感知課文內(nèi)容： 　　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，在草蟲(chóng)的村落里，你們都看到了什么有趣的事？ （小組匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)） 師：根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)，大體分四大部分，它們分別在課文的哪幾個(gè)段落？ （生匯報(bào)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)） 師：在草蟲(chóng)的村落里，我們看到了這么多奇異的景象，你印象最深的是哪一部分？可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話。 【通過(guò)

3、兩個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，問(wèn)題一：跟隨郭楓先生的足跡，你在草蟲(chóng)的村落里看到了哪些有趣的事？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要描寫(xiě)了草蟲(chóng)村落的哪些場(chǎng)景，從整體上把握課文。進(jìn)而以“這些有趣的場(chǎng)景中你印象最深的是什么？”切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者想象的奇特，感受草蟲(chóng)村落的和諧、快樂(lè)、智慧?！? 　?。ㄈ╅喿x課文，把握內(nèi)容： 　?。?）師：就讓我們追隨作者的目光，首先來(lái)到游俠歸來(lái)這一幕。 　　學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥： 　　從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受： 　　“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！? 師：

4、你的思考很獨(dú)特，我們一起分享他推薦的句子。 　　追問(wèn)：從這個(gè)句子中，你感受到這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)？ 　　小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。 師：這樣一只勇往直前、無(wú)所畏懼的小甲蟲(chóng)，它具有哪一類(lèi)人的品質(zhì)？（游俠） 師：是呀，作者和你想的是一樣的。作者就是通過(guò)豐富的想象，把看似平凡的小甲蟲(chóng)寫(xiě)的如此的個(gè)性鮮明。 （多種形式的讀） 師：隨著它的腳步，接著向下看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：游俠不但英勇，而且很講禮貌。 師：想一想，這只游俠和同伴之間可能怎樣打招呼？ （師生現(xiàn)場(chǎng)模擬打招呼

5、，講解寒暄） 師：小甲蟲(chóng)不顧一切的往前沖，究竟是為了什么？出示下一段 師：你猜它們之間可能是什么關(guān)系？ 從這句話中你感受到了什么？ 你的這些感受是從哪個(gè)詞中感受到的？（意味深長(zhǎng)） 師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這千般情萬(wàn)般意盡含在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中了。盡情的讀。 　 （2）從“小巷一景”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受： 　　可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處友好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。 　 （3）從“甲蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受： 　　“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我

6、敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！” 　　學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。 　　作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？ 　　（4）從“勞動(dòng)場(chǎng)景”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受： 　　是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎?，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。） 【這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)師生間有滋有味的讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1.在讀書(shū)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”“駐足癡望等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其

7、對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)你一言我一語(yǔ)的問(wèn)候，師生走進(jìn)文本，走進(jìn)草蟲(chóng)村落，感受到小甲蟲(chóng)間濃濃的親情。2.在讀書(shū)中凸顯人物形象。比如，通過(guò)體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲(chóng)”的形象。3.在讀書(shū)中探尋文字背后的人文價(jià)值。老師問(wèn)，你能感受得到這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中，包含的是什么嗎？在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？原來(lái)，在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情??！在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話帶過(guò)，詳

8、細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯(cuò)落有致。不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，最后都是回到“讀”上，以讀來(lái)展現(xiàn)理解，以讀來(lái)表達(dá)感悟。5.在讀書(shū)中蘊(yùn)含學(xué)法。這就是，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象。這是一篇散文，主要寫(xiě)的是作者的想象世界，作者想象十分奇特。 劉老師以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語(yǔ)和句子，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象，讀出了形象，讀出了情節(jié)，讀出了語(yǔ)言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實(shí)”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語(yǔ)言的訓(xùn)練在讀中得到落實(shí)，人文價(jià)值的揭示也水到渠成。 　?。ㄋ模┣楦猩A，感受寫(xiě)法： 　　1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的

9、村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌?，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。 　　2、師生交流： 　　（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角； 　　（2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受； 　?。?）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心； 　?。?）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。 　　…… 　　3、小練筆 師：（師配樂(lè)講述）迎著微風(fēng)，伴著花香，你也像作者一樣佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田一直延伸到山腳下。在一處綠蔭旁你躺了下來(lái)，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺(jué)身子在縮小，再縮小，你也變成了可愛(ài)的小甲蟲(chóng)。聽(tīng)，

10、草蟲(chóng)們?cè)诤?、在攀談、在奏?lè)，看，那兒有幾個(gè)小圓蟲(chóng)，它們美的就像南國(guó)的少女，這兒還有小甲蟲(chóng)，它們熱火朝天的工作著、生活著，這兒還有很多很多。。。。。 　　4、學(xué)生匯報(bào)展示。 【《草蟲(chóng)的村落》一課中，作者充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，賦予草蟲(chóng)以生命。以不同的方式詳細(xì)介紹了一些草蟲(chóng)外，文中第八段以“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”第九段“我還看見(jiàn)許多許多……”這樣的形式，留出了空白，引出讀者無(wú)盡的遐想。在草蟲(chóng)的村落里，還有許多怎樣的草蟲(chóng)，它們會(huì)在干什么呢？在教學(xué)過(guò)程中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，按照作者表達(dá)的方法，學(xué)著課文這一段的樣子，充分發(fā)揮自己豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，用自己心靈的眼睛去仔細(xì)觀察，傾聽(tīng)，把他們看到的想到的草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前，把語(yǔ)言的吸收與表達(dá)巧妙融通；把文章的文意美與語(yǔ)言美和諧整合；使文境與課境無(wú)痕融合?！?