《《康復(fù)護(hù)理學(xué)》4章 常用康復(fù)治療和護(hù)理技術(shù)(第三節(jié) 言語(yǔ)治療)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《康復(fù)護(hù)理學(xué)》4章 常用康復(fù)治療和護(hù)理技術(shù)(第三節(jié) 言語(yǔ)治療)（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第四章 常用康復(fù)治療和護(hù)理技術(shù)1康復(fù)護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理學(xué) 第一節(jié)第一節(jié) 物理治療物理治療 第二節(jié)第二節(jié) 作業(yè)治療作業(yè)治療 第三節(jié)第三節(jié) 言語(yǔ)治療言語(yǔ)治療 第四節(jié)第四節(jié) 康復(fù)工程康復(fù)工程 第五節(jié)第五節(jié) 傳統(tǒng)療法傳統(tǒng)療法2第三節(jié) 言語(yǔ)治療3康復(fù)護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理學(xué)4概述概述失語(yǔ)癥的治療失語(yǔ)癥的治療構(gòu)音障礙的治療構(gòu)音障礙的治療小結(jié)小結(jié)治療目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)：根據(jù)評(píng)定結(jié)果推測(cè)患者最終可能達(dá)到的交流水平，包括恢復(fù)原來(lái)的工作或者改變工作，參與社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)交往或回歸家庭等。短期目標(biāo)：將達(dá)到最終目標(biāo)的過(guò)程，分成若干階段逐步設(shè)定具體細(xì)致的目標(biāo)，即根據(jù)失語(yǔ)癥或構(gòu)音障礙的不同類(lèi)型、不同程度，選擇合適的訓(xùn)練課題，設(shè)定可能達(dá)到的水
2、平和預(yù)后所需的時(shí)間。概述5治療開(kāi)始的時(shí)間正規(guī)的言語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)期應(yīng)是急性期已過(guò)，患者病情穩(wěn)定，能夠耐受集中訓(xùn)練至少30分鐘時(shí)即可逐漸開(kāi)始訓(xùn)練，開(kāi)始治療的時(shí)間越早，效果越好。出現(xiàn)以下情況應(yīng)停止訓(xùn)練: 全身狀態(tài)不佳； 意識(shí)障礙； 重度癡呆； 拒絕或無(wú)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和要求者； 接受一段時(shí)間的系統(tǒng)語(yǔ)言訓(xùn)練，已達(dá)到相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)(也稱(chēng)平臺(tái)期)。概述6訓(xùn)練方式 包括以下幾種：一對(duì)一訓(xùn)練集體訓(xùn)練自主訓(xùn)練家庭訓(xùn)練概述7治療方法，可分為三大類(lèi)：傳統(tǒng)法：針對(duì)患者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等某一言語(yǔ)技能或行為，利用組織好的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練的方法，以認(rèn)知刺激法（Schuell刺激法）為代表;實(shí)用法：著重交流能力的改善，目的在于恢復(fù)患者現(xiàn)實(shí)生活
3、中的交流技能的的方法，包括：交流效果促進(jìn)法和泛化技術(shù)；代償法：用次要大腦半球功能或體外儀器設(shè)備來(lái)補(bǔ)償言語(yǔ)功能不足的方法，主要應(yīng)用于重癥失語(yǔ)或經(jīng)其它言語(yǔ)治療后效果不顯著的患者，如：視動(dòng)作療法、旋律吟誦療法、手勢(shì)或手語(yǔ)、增強(qiáng)或替換交流系統(tǒng)（交流板等）。失語(yǔ)癥的治療89失語(yǔ)癥的治療Schuell刺激法是指對(duì)損害的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)應(yīng)用強(qiáng)的、控制刺激法是指對(duì)損害的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)應(yīng)用強(qiáng)的、控制下的聽(tīng)覺(jué)刺激為基礎(chǔ)，最大程度地促進(jìn)失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言下的聽(tīng)覺(jué)刺激為基礎(chǔ)，最大程度地促進(jìn)失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言再建和恢復(fù)。主要原則見(jiàn)下表。再建和恢復(fù)。主要原則見(jiàn)下表。 失語(yǔ)癥Schuell刺激療法的主要原則 刺激原則說(shuō) 明利用強(qiáng)的聽(tīng)
4、覺(jué)刺激利用強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)刺激是刺激療法的基礎(chǔ)，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)模式在語(yǔ)言過(guò)程中居于首位，而且聽(tīng)是刺激療法的基礎(chǔ)，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)模式在語(yǔ)言過(guò)程中居于首位，而且聽(tīng)覺(jué)模式的障礙在失語(yǔ)癥中也很突出覺(jué)模式的障礙在失語(yǔ)癥中也很突出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激采用的刺激必須能輸入大腦，因此，要根據(jù)失語(yǔ)癥的類(lèi)型和程度，采用的刺激必須能輸入大腦，因此，要根據(jù)失語(yǔ)癥的類(lèi)型和程度，選用適當(dāng)?shù)目刂葡碌拇碳るy度，要使患者感到有一定難度但尚選用適當(dāng)?shù)目刂葡碌拇碳るy度，要使患者感到有一定難度但尚能完成為宜能完成為宜多途徑的語(yǔ)言刺激多途徑的語(yǔ)言刺激多途徑輸入，如給予聽(tīng)刺激的同時(shí)給予視、觸、嗅等刺激（如實(shí)物）多途徑輸入，如給予聽(tīng)刺激的同時(shí)給予視、
5、觸、嗅等刺激（如實(shí)物）可以相互促進(jìn)效果可以相互促進(jìn)效果反復(fù)利用感覺(jué)刺激反復(fù)利用感覺(jué)刺激一次刺激得不到正確反應(yīng)時(shí)，反復(fù)刺激可能可以提高其反應(yīng)性一次刺激得不到正確反應(yīng)時(shí)，反復(fù)刺激可能可以提高其反應(yīng)性刺激應(yīng)引出反應(yīng)刺激應(yīng)引出反應(yīng)一項(xiàng)刺激應(yīng)引出一個(gè)反應(yīng)，這是評(píng)價(jià)刺激是否恰當(dāng)?shù)奈ㄒ环椒?，它一?xiàng)刺激應(yīng)引出一個(gè)反應(yīng)，這是評(píng)價(jià)刺激是否恰當(dāng)?shù)奈ㄒ环椒?，它能提供重要的反饋而使治療師能調(diào)整下一步的刺激能提供重要的反饋而使治療師能調(diào)整下一步的刺激 正確反應(yīng)要強(qiáng)化以正確反應(yīng)要強(qiáng)化以及矯正刺激及矯正刺激當(dāng)患者對(duì)刺激反應(yīng)正確時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定（正強(qiáng)化）。得不到正確當(dāng)患者對(duì)刺激反應(yīng)正確時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定（正強(qiáng)化）。得不到正確反應(yīng)
6、的原因多是刺激方式不當(dāng)或不充分，要修正刺激反應(yīng)的原因多是刺激方式不當(dāng)或不充分，要修正刺激10失語(yǔ)癥的治療失語(yǔ)癥的對(duì)癥治療失語(yǔ)癥的對(duì)癥治療l 聽(tīng)理解訓(xùn)練：以聽(tīng)理解訓(xùn)練：以Schuell刺激法為核心。根據(jù)患者聽(tīng)理解刺激法為核心。根據(jù)患者聽(tīng)理解障礙的嚴(yán)重程度選擇合適的訓(xùn)練課題：障礙的嚴(yán)重程度選擇合適的訓(xùn)練課題：語(yǔ)音辨識(shí)語(yǔ)音辨識(shí)聽(tīng)詞指圖聽(tīng)詞指圖聽(tīng)語(yǔ)記憶廣度擴(kuò)展聽(tīng)語(yǔ)記憶廣度擴(kuò)展句篇聽(tīng)理解句篇聽(tīng)理解執(zhí)行口頭指令執(zhí)行口頭指令11失語(yǔ)癥的治療l 口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練： 言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練 改善發(fā)音靈活度的訓(xùn)練改善發(fā)音靈活度的訓(xùn)練 命名訓(xùn)練命名訓(xùn)練 擴(kuò)大詞匯的訓(xùn)練擴(kuò)大詞匯的訓(xùn)練 復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述
7、訓(xùn)練 描述訓(xùn)練描述訓(xùn)練 日常生活能力交流訓(xùn)練日常生活能力交流訓(xùn)練12失語(yǔ)癥的治療閱讀理解和朗讀訓(xùn)練：根據(jù)患者的功能水平（視覺(jué)匹配閱讀理解和朗讀訓(xùn)練：根據(jù)患者的功能水平（視覺(jué)匹配水平、單詞水平、語(yǔ)句及篇章水平），選擇適當(dāng)?shù)拈喿x和水平、單詞水平、語(yǔ)句及篇章水平），選擇適當(dāng)?shù)拈喿x和朗讀內(nèi)容。朗讀內(nèi)容。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練：對(duì)于失寫(xiě)患者，訓(xùn)練時(shí)要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練順書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練：對(duì)于失寫(xiě)患者，訓(xùn)練時(shí)要循序漸進(jìn)，訓(xùn)練順序?yàn)榕R摹、抄寫(xiě)、自發(fā)性書(shū)寫(xiě)（看圖書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、功能性序?yàn)榕R摹、抄寫(xiě)、自發(fā)性書(shū)寫(xiě)（看圖書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、功能性書(shū)寫(xiě)等），書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，可根據(jù)患者情況，選擇不同的書(shū)書(shū)寫(xiě)等），書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，可根據(jù)患者情況，選擇不同的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)
8、容。寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容。13失語(yǔ)癥的治療治療課題的選擇治療課題的選擇 失語(yǔ)癥絕大多數(shù)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言模式的失語(yǔ)癥絕大多數(shù)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言模式的障礙和計(jì)算障礙，但這些障礙的程度都是不同的，應(yīng)按語(yǔ)障礙和計(jì)算障礙，但這些障礙的程度都是不同的，應(yīng)按語(yǔ)言模式和嚴(yán)重程度選擇課題。言模式和嚴(yán)重程度選擇課題。原則上是輕度和中度障礙患者以改善其功能和日常生原則上是輕度和中度障礙患者以改善其功能和日常生活交流能力為目標(biāo)，重癥者則重點(diǎn)放在活化其殘存功能，活交流能力為目標(biāo)，重癥者則重點(diǎn)放在活化其殘存功能，用其它方式進(jìn)行代償。詳見(jiàn)下表用其它方式進(jìn)行代償。詳見(jiàn)下表 。14不同語(yǔ)言模式和嚴(yán)重程度的訓(xùn)練課題 語(yǔ)言
9、形式程度訓(xùn) 練 課 題聽(tīng)理解聽(tīng)理解重重度度中中度度輕輕度度單詞與畫(huà)、文字匹配，是或非反應(yīng)單詞與畫(huà)、文字匹配，是或非反應(yīng)聽(tīng)短文做聽(tīng)短文做是或非反應(yīng)是或非反應(yīng)，正誤判斷，口頭命令，正誤判斷，口頭命令在中度基礎(chǔ)上，選用的句子或文章更長(zhǎng)，內(nèi)容更復(fù)雜（新聞理解等）在中度基礎(chǔ)上，選用的句子或文章更長(zhǎng)，內(nèi)容更復(fù)雜（新聞理解等）閱讀閱讀重重度度中中度度輕輕度度畫(huà)畫(huà)和文和文字匹配（日常物品，簡(jiǎn)單動(dòng)作）字匹配（日常物品，簡(jiǎn)單動(dòng)作）情景畫(huà)情景畫(huà)、動(dòng)作動(dòng)作、句子句子、文章配合，執(zhí)行簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)命令，讀短文回答問(wèn)題文章配合，執(zhí)行簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)命令，讀短文回答問(wèn)題執(zhí)行較長(zhǎng)文字命令，讀長(zhǎng)篇文章（故事等）提問(wèn)執(zhí)行較長(zhǎng)文字命令，讀長(zhǎng)篇文
10、章（故事等）提問(wèn)口語(yǔ)口語(yǔ)重重度度中中度度輕輕度度復(fù)述（單音節(jié)、單詞、系列語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)）復(fù)述（單音節(jié)、單詞、系列語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)），稱(chēng)呼稱(chēng)呼（日（日常用詞、常用詞、動(dòng)詞命名動(dòng)詞命名、讀讀單音節(jié)單音節(jié)詞）詞）復(fù)述復(fù)述（短文）（短文）、讀短文，讀短文，稱(chēng)呼、稱(chēng)呼、動(dòng)作描述（動(dòng)詞的表現(xiàn)，情景畫(huà)動(dòng)作描述（動(dòng)詞的表現(xiàn)，情景畫(huà)、漫畫(huà)說(shuō)明）漫畫(huà)說(shuō)明）事物描述，日常生活話題的交談事物描述，日常生活話題的交談1516構(gòu)音障礙的治療構(gòu)音障礙治療的側(cè)重應(yīng)是針對(duì)異常言語(yǔ)表現(xiàn)。一般情況下，按呼吸、構(gòu)音障礙治療的側(cè)重應(yīng)是針對(duì)異常言語(yǔ)表現(xiàn)。一般情況下，按呼吸、喉、腭和腭咽區(qū)、舌、唇、下頜運(yùn)動(dòng)逐個(gè)的進(jìn)行訓(xùn)練。喉、腭和腭咽區(qū)、舌、唇、下
11、頜運(yùn)動(dòng)逐個(gè)的進(jìn)行訓(xùn)練。構(gòu)音器官評(píng)定所發(fā)現(xiàn)的異常部位，便是構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)構(gòu)音器官評(píng)定所發(fā)現(xiàn)的異常部位，便是構(gòu)音運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)障礙要從有利于言語(yǔ)產(chǎn)生，選擇幾個(gè)部位同時(shí)開(kāi)始；隨著部位的運(yùn)動(dòng)障礙要從有利于言語(yǔ)產(chǎn)生，選擇幾個(gè)部位同時(shí)開(kāi)始；隨著構(gòu)音運(yùn)動(dòng)的改善，可以開(kāi)始構(gòu)音的訓(xùn)練。構(gòu)音運(yùn)動(dòng)的改善，可以開(kāi)始構(gòu)音的訓(xùn)練。對(duì)于輕中度障礙的患者，訓(xùn)練主要以自身主動(dòng)練習(xí)為主，對(duì)于重度障對(duì)于輕中度障礙的患者，訓(xùn)練主要以自身主動(dòng)練習(xí)為主，對(duì)于重度障礙的患者，由于其無(wú)法進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)或自主運(yùn)動(dòng)很差，更多的需要治礙的患者，由于其無(wú)法進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)或自主運(yùn)動(dòng)很差，更多的需要治療師采用手法輔助治療。療師
12、采用手法輔助治療。構(gòu)音障礙的治療呼吸訓(xùn)練：是改善發(fā)聲的基礎(chǔ)。呼吸訓(xùn)練：是改善發(fā)聲的基礎(chǔ)。先調(diào)整坐姿，常用的訓(xùn)練包括：先調(diào)整坐姿，常用的訓(xùn)練包括：增加呼氣時(shí)間的訓(xùn)練增加呼氣時(shí)間的訓(xùn)練呼出氣流控制訓(xùn)練呼出氣流控制訓(xùn)練17構(gòu)音障礙的治療放松訓(xùn)練：痙攣型構(gòu)音障礙的患者，往往有咽喉肌群緊張，放松訓(xùn)練：痙攣型構(gòu)音障礙的患者，往往有咽喉肌群緊張，同時(shí)肢體肌肉張力也增高，通過(guò)放松肢體的肌緊張可以使同時(shí)肢體肌肉張力也增高，通過(guò)放松肢體的肌緊張可以使咽喉部肌群也相應(yīng)地放松。咽喉部肌群也相應(yīng)地放松。放松訓(xùn)練的順序應(yīng)由下肢、軀干、上肢，最后是頭頸部。放松訓(xùn)練的順序應(yīng)由下肢、軀干、上肢，最后是頭頸部。18構(gòu)音障礙的治療
13、發(fā)音訓(xùn)練：痙攣型構(gòu)音障礙患者的喉運(yùn)動(dòng)異常主要是內(nèi)收發(fā)音訓(xùn)練：痙攣型構(gòu)音障礙患者的喉運(yùn)動(dòng)異常主要是內(nèi)收增強(qiáng)，而弛緩型則相反，內(nèi)收減弱?？筛鶕?jù)患者具體情況增強(qiáng)，而弛緩型則相反，內(nèi)收減弱?？筛鶕?jù)患者具體情況選擇下列訓(xùn)練。選擇下列訓(xùn)練。發(fā)音啟動(dòng)發(fā)音啟動(dòng)持續(xù)發(fā)音持續(xù)發(fā)音音量控制音量控制音高控制音高控制克服費(fèi)力音的訓(xùn)練克服費(fèi)力音的訓(xùn)練19構(gòu)音障礙的治療發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：肌肉收縮的力量、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)范圍、發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：肌肉收縮的力量、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)范圍、運(yùn)動(dòng)速度和準(zhǔn)確性與方向?qū)Ξa(chǎn)生正常言語(yǔ)是至關(guān)重要的。運(yùn)動(dòng)速度和準(zhǔn)確性與方向?qū)Ξa(chǎn)生正常言語(yǔ)是至關(guān)重要的。運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)的各方面包括呼吸、發(fā)音、共鳴、發(fā)音動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)
14、性言語(yǔ)的各方面包括呼吸、發(fā)音、共鳴、發(fā)音動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)。本體感覺(jué)神經(jīng)肌肉促進(jìn)法：本體感覺(jué)神經(jīng)肌肉促進(jìn)法是本體感覺(jué)神經(jīng)肌肉促進(jìn)法：本體感覺(jué)神經(jīng)肌肉促進(jìn)法是指通過(guò)感覺(jué)沖動(dòng)的傳入，增加神經(jīng)元的興奮性，引起肌肉指通過(guò)感覺(jué)沖動(dòng)的傳入，增加神經(jīng)元的興奮性，引起肌肉收縮。包括：感覺(jué)刺激壓力、牽拉與抵抗。收縮。包括：感覺(jué)刺激壓力、牽拉與抵抗。發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。20構(gòu)音障礙的治療語(yǔ)音訓(xùn)練：大部分構(gòu)音障礙的患者表現(xiàn)為發(fā)音不清，有些語(yǔ)音訓(xùn)練：大部分構(gòu)音障礙的患者表現(xiàn)為發(fā)音不清，有些患者能夠正確讀字、詞，但在對(duì)話時(shí)單輔音不正確，應(yīng)把患者能夠正確讀字、詞，但在對(duì)話時(shí)單輔音不正確，應(yīng)把重點(diǎn)放在發(fā)單
15、音訓(xùn)練，然后再逐漸過(guò)渡到練習(xí)字、詞、詞重點(diǎn)放在發(fā)單音訓(xùn)練，然后再逐漸過(guò)渡到練習(xí)字、詞、詞組、語(yǔ)句朗讀。組、語(yǔ)句朗讀。對(duì)一類(lèi)患者要求他們?cè)诶首x和對(duì)話時(shí)減慢說(shuō)話速度，使他對(duì)一類(lèi)患者要求他們?cè)诶首x和對(duì)話時(shí)減慢說(shuō)話速度，使他們有足夠時(shí)間完成每個(gè)音的發(fā)音動(dòng)作；可讓患者朗讀散文、們有足夠時(shí)間完成每個(gè)音的發(fā)音動(dòng)作；可讓患者朗讀散文、詩(shī)歌等，有助于控制言語(yǔ)速度。詩(shī)歌等，有助于控制言語(yǔ)速度。 21構(gòu)音障礙的治療非言語(yǔ)交流方法的訓(xùn)練：重度構(gòu)音障礙的患者由于言語(yǔ)機(jī)非言語(yǔ)交流方法的訓(xùn)練：重度構(gòu)音障礙的患者由于言語(yǔ)機(jī)能的嚴(yán)重?fù)p害，即使經(jīng)過(guò)語(yǔ)言治療其言語(yǔ)交流也是難以進(jìn)能的嚴(yán)重?fù)p害，即使經(jīng)過(guò)語(yǔ)言治療其言語(yǔ)交流也是難以進(jìn)行的。行的。為使這部分患者能進(jìn)行社會(huì)交流，語(yǔ)言治療師可根據(jù)每個(gè)為使這部分患者能進(jìn)行社會(huì)交流，語(yǔ)言治療師可根據(jù)每個(gè)患者的具體情況和未來(lái)交流的實(shí)際需要，選擇設(shè)制替代言患者的具體情況和未來(lái)交流的實(shí)際需要，選擇設(shè)制替代言語(yǔ)交流的一些方法并予以訓(xùn)練。語(yǔ)交流的一些方法并予以訓(xùn)練。2223小結(jié)了解言語(yǔ)治療的訓(xùn)練方式了解言語(yǔ)治療的訓(xùn)練方式掌握掌握失語(yǔ)癥失語(yǔ)癥Schuell刺激療法的主要原則刺激療法的主要原則了解構(gòu)音障礙的治療方法了解構(gòu)音障礙的治療方法目目 錄錄
《康復(fù)護(hù)理學(xué)》4章 常用康復(fù)治療和護(hù)理技術(shù)(第三節(jié) 言語(yǔ)治療)
