2019-2020年高三語(yǔ)文 第4部分 第2節(jié) 擬題與點(diǎn)題（二）章節(jié)復(fù)習(xí)測(cè)試題.doc

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2019-2020年高三語(yǔ)文 第4部分 第2節(jié) 擬題與點(diǎn)題（二）章節(jié)復(fù)習(xí)測(cè)試題1(xx瀘州檢測(cè))閱讀下列材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。最近，社會(huì)上涌現(xiàn)出了更多的“最美”，從“最美媽媽”、“最美女教師”、“最美司機(jī)”身上，我們看到了他們平凡而偉大的道德力量，以及對(duì)于民眾的震撼和潛移默化式的教育?！白蠲馈币殉蔀樯鐣?huì)上一道最溫馨與和諧的靚麗風(fēng)景。雖然，很多“最美英雄”都付出了沉重、甚至是生命的代價(jià)，然而，在他們高尚的道德感召下，已經(jīng)有越來(lái)越多的民眾自覺(jué)加入“最美”行列。有評(píng)論說(shuō)：“最美絕非迸發(fā)于瞬間，而是孕育日久，猶如那驀然盛開(kāi)的鮮花，早已有陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)，含苞待放多時(shí)?！币螅哼x好角度，自定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。寫(xiě)作指導(dǎo)本題的材料含意較為顯豁，是多則材料的材料作文，審題時(shí)要求分析多則材料在內(nèi)涵上的異同之處，重點(diǎn)在找到這幾則材料的共同點(diǎn)，并以此作為文章的立意。這三則材料內(nèi)容的共同點(diǎn)是記敘“最美”的人的感人事跡，其中心為贊美、弘揚(yáng)向善、行善的社會(huì)美德。據(jù)此，可以從以下角度立意：平凡中也有偉大的力量；再小的善舉也能顯示出博大的愛(ài)心；不畏代價(jià)，追求高尚；美存在于有愛(ài)心的行動(dòng)中；要善于滋養(yǎng)自身的真善美；向善、行善、揚(yáng)善。參考標(biāo)題1.感悟“最美”2.平凡的美麗3.為善行喝彩4.讓我們與善舉同行5.瞬間的最美6.善行永恒7瞬間與永恒8.善念鑄就“最美”9.與人為善，生命常青10心存善念，世無(wú)荒原好標(biāo)題1、最美的人(生命)2、最美的人生“風(fēng)景”3、給“最美”下定義4、祭奠最美的容顏5、生命中的最美6、危難中那抹美麗7、人性的那份善良8、精神之花最美9、守住人性的善良10、讓生命絢爛如夏花偏離標(biāo)題1、殘缺是一種美麗2、最美的母愛(ài)3、母愛(ài)的偉大4、最美的教師5、最美的司機(jī)2閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生回憶說(shuō)，他上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。寫(xiě)作指導(dǎo)審題立意：材料中有兩個(gè)人物：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師。從材料的主要寓意來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。1從學(xué)生角度立意：審題時(shí)要抓住“這件事影響了他一生”以及學(xué)生“非常激動(dòng)，利用一個(gè)晚上的時(shí)間證明了自己的這個(gè)發(fā)現(xiàn)”，這件事到底產(chǎn)生了怎樣的“影響”，材料沒(méi)有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無(wú)用的探索，做事具有盲目性；二是沒(méi)有放棄探索的精神，在探索之前先對(duì)探索的方向、價(jià)值進(jìn)行思考，形成了正確的探索習(xí)慣，受益無(wú)窮。二者立意皆為切合題意。可以從以下方面感悟、聯(lián)想：(1)從學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程看：學(xué)生忙活了一個(gè)晚上，結(jié)論已經(jīng)是課本上有的，學(xué)生白忙活了做有價(jià)值的事情；做事不要盲目，要充分調(diào)查(三思而后行)；先思考，后做事；學(xué)思結(jié)合。(2)從學(xué)生的探索結(jié)果看，不管探索之路的結(jié)果如何，都要具有大膽的探索精神要有發(fā)現(xiàn)和探索精神；要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。2從老師角度立意：老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度材料中沒(méi)有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生”來(lái)看，可能是有益的教誨，要不然他不會(huì)一路走向成功，所以對(duì)老師不可指責(zé)，老師的話對(duì)他無(wú)異于當(dāng)頭棒喝。可以從正面立意要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)欣賞，肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡。(占30%)變式審題，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個(gè)公式了，這件事影響了他一生。點(diǎn)撥：由于材料中加入了主觀色彩非常鮮明的詞語(yǔ)(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷”)，這個(gè)材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應(yīng)該放在老師身上了，可以從老師的言行聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來(lái)。恰當(dāng)?shù)牧⒁猓禾剿鲗W(xué)會(huì)探索努力探索，造就成功探索鋪就成功之路肯定、贊美多一點(diǎn)肯定請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲予人掌聲，呵護(hù)希望天才需要肯定該鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì)讓贊美之花常開(kāi)讓贊美滋潤(rùn)心靈守住孩子心頭的微光成功之花需要鼓勵(lì)滋養(yǎng)用鼓勵(lì)吹開(kāi)更多的花學(xué)會(huì)贊美鼓勵(lì)讓人勇敢騰飛用愛(ài)和鼓勵(lì)為孩子插上成功的翅膀(3)學(xué)思結(jié)合把努力放在有價(jià)值的事情上優(yōu)秀題目三思而后行思考伴著探索飛讓思考之花盛開(kāi)在探索的枝頭先思后行更精彩學(xué)而不思則誤探索前的思考思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索鼓勵(lì)讓夢(mèng)想成真贊美之風(fēng)揚(yáng)起夢(mèng)想之帆撥開(kāi)迷霧，送來(lái)陽(yáng)光贈(zèng)人一朵鼓勵(lì)的玫瑰花肯定與激勵(lì)能創(chuàng)造奇跡老師，您是我的北極星知其錯(cuò)，更渴望知其所以錯(cuò)學(xué)思并重方能成功3(xx黃山聯(lián)考)閱讀下面這則材料，按要求寫(xiě)一篇文章。如果你去印度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那里的公路特別破舊，最好的路都趕不上我們的二級(jí)公路。但只要你沿著公路走，每隔數(shù)公里你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一座華麗的教堂，其華麗程度難以用語(yǔ)言來(lái)形容。一位旅行者問(wèn)當(dāng)?shù)氐木用瘢骸澳銈冞@里教堂如此華麗，公路卻如此破舊，你們就不能把那些建教堂的錢(qián)用來(lái)修公路嗎？”居民答道：“路是通向財(cái)富的，不重要；教堂是通向神的，很重要！”要求：全面理解材料含意，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。注意：角度自選，立意自定，題目自擬。除詩(shī)歌外，文體不限。不少于800字。不得抄襲。寫(xiě)作指導(dǎo)本題所供材料完全采用客觀敘述的方式，沒(méi)有對(duì)材料的意蘊(yùn)和傾向作出任何提示，所以審題難度較大。學(xué)生只要從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度提出自己的看法并且言之成理即可。比如，著眼于信仰與財(cái)富的關(guān)系，可以強(qiáng)調(diào)在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守精神家園的主張；也可以主張摒棄虛無(wú)的追求，自主創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的幸福。再比如，著眼于信仰的內(nèi)涵與形式的關(guān)系，可以側(cè)重論述內(nèi)涵的重要，而否定華麗的形式。學(xué)生要全面理解材料的含意，就必須認(rèn)真分析旅行者和印度居民的對(duì)話，辯證地看待信仰和財(cái)富的關(guān)系。如能辯證統(tǒng)一地提出既要堅(jiān)守信仰又要積極創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)，可以視為最佳立意。4閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文。有一位牧師奉派到新教區(qū)，他發(fā)現(xiàn)前任牧師種了數(shù)百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)的學(xué)童走過(guò)花園，見(jiàn)花便摘。一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問(wèn)他：“我可以摘一朵花嗎？”牧師問(wèn)：“你要哪一朵？”那孩子選了開(kāi)得最美的一朵郁金香。牧師接著說(shuō)：“這朵花是你的。要是把它留在這里，它過(guò)多大會(huì)兒也不會(huì)謝?，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你把它怎么樣？”孩子想了一會(huì)兒說(shuō)：“我要把花留在這里，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看它?！碑?dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們的花，每個(gè)人都同意把他的花留在園里，免得過(guò)早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花都沒(méi)有糟蹋，還結(jié)交了大批朋友。要求全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫(xiě)作指導(dǎo)如何快速審題立意，一個(gè)方法，就是找出材料主人公后，多問(wèn)幾個(gè)為什么，根據(jù)結(jié)果找原因。如本材料的主要對(duì)象有三個(gè)：牧師、學(xué)童、花。其中牧師和學(xué)童是議論的主要對(duì)象。我們可以分別就牧師的角度和學(xué)童的角度深入思考，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，圍繞結(jié)果挖掘原因。(1)從牧師的角度看：牧師不希望花園里的花都被學(xué)童摘走而過(guò)早凋謝，那么我們可以發(fā)問(wèn)，牧師為什么不希望花被摘下而過(guò)早凋謝呢？原因是他不希望花因個(gè)人占有而過(guò)早凋謝。這其實(shí)是怎樣對(duì)待花(美)的問(wèn)題。由此我們可以得出獨(dú)占與共享、個(gè)人利益與團(tuán)體利益等問(wèn)題，得出“不要獨(dú)占，要樂(lè)于分享”“分享讓美麗之花更艷麗”“共同享有則人人都有，私自擁有反而一無(wú)所有”等觀點(diǎn)。牧師不是靠打罵、靠懲罰而制止學(xué)童摘花的，而是通過(guò)誘導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)童商量使學(xué)生主動(dòng)把花留在花園里的，那么我們可以發(fā)問(wèn)：怎樣做到既不引起學(xué)童的對(duì)立，又達(dá)到不讓學(xué)童摘花的目的呢？或者問(wèn)：為什么那年春天整個(gè)花園的花不但一朵都沒(méi)有糟蹋，牧師還能結(jié)交了大批的朋友呢？原因是牧師有好的教育方法，牧師能夠轉(zhuǎn)變思維方式，不是防和堵，而是導(dǎo)和疏，由此我們可以提煉觀點(diǎn)，“教育要講究方法”，“方法得當(dāng)往往事半功倍”，“教育者要講究教育智慧”，“要轉(zhuǎn)變思維方式”，“導(dǎo)疏的力量大于硬堵力量”，“改變給予的方式”等。(2)從學(xué)童的角度，我們可以這樣發(fā)問(wèn)：事實(shí)：學(xué)童開(kāi)始是見(jiàn)花就摘，后來(lái)說(shuō)“我要把花留在這里，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看它”。提問(wèn)：學(xué)童為什么愿意放棄摘花，而答應(yīng)把花留在花園里呢？原因分析與回答：因?yàn)樗麄儗?duì)花(也即對(duì)美，對(duì)自己喜愛(ài)的事物)的認(rèn)識(shí)變了，態(tài)度變了。這就引起了我們思考一個(gè)問(wèn)題：如何正確對(duì)待自己喜愛(ài)的事物？由此我們提煉觀點(diǎn)：“愛(ài)她，就別把她摟得太緊”，“把愛(ài)留下人生更美麗”，“愛(ài)不等于占有”，“贈(zèng)予的智慧”，“不要鼠目寸光，而要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”，“讓心中的花兒開(kāi)放”等。5(xx鄭州檢測(cè))閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。xx年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學(xué)給中國(guó)教育同行作了一個(gè)精彩的演講。他一開(kāi)頭就講了一個(gè)故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果，指著蘋(píng)果核中的種子說(shuō)，每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽、成長(zhǎng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相宜，但是長(zhǎng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機(jī)肥，蘋(píng)果雖然長(zhǎng)得又快又大，卻不香甜。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫(xiě)作指導(dǎo)審題立意：1規(guī)律：按規(guī)律辦事，不拔苗助長(zhǎng)，不急功近利。2個(gè)性：要尊重個(gè)性，讓自然發(fā)展，不扼殺天性。3環(huán)境：創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，提供佳平臺(tái)，給發(fā)展空間。優(yōu)秀標(biāo)題順其自然自由成長(zhǎng)拒絕催化自然最好遵循規(guī)律不能拔苗助長(zhǎng)讓果實(shí)自由成長(zhǎng)做自由成長(zhǎng)的種子自由之果最香甜順應(yīng)天性，遵循內(nèi)在規(guī)律春來(lái)草自青成功要遵循自然規(guī)律教育不能急于求成我們的教育需要什么教育是創(chuàng)造不是制造給成長(zhǎng)一片自由的土壤尊重規(guī)律收獲未來(lái)寬松環(huán)境造人才悉心播種靜待花開(kāi)成長(zhǎng)不能催化順應(yīng)天性方可成才慢下來(lái)請(qǐng)松綁！有一種愛(ài)叫做放手拔苗助長(zhǎng)，焉能成功？要放養(yǎng)不要圈養(yǎng)