江西省教師招聘考試教師說課技巧

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1、 江西省2010教師招聘考試 教師說課技巧目 錄 第一章 全面透析教師公開招聘面試1 第一節(jié) 從面試公告的角度解讀1 第二節(jié) 從面試測評要素的角度解讀3 一、儀表風(fēng)度3 二、專業(yè)知識4 三、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)4 四、口語表達(dá)能力4 五、綜合分析能力4 六、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力4 七、人際交往能力4 八、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性5 九、工作態(tài)度5 十、上進(jìn)心、進(jìn)取心5 十一、求職動(dòng)機(jī)5 十二、業(yè)余興趣與愛好5 第三節(jié) 從面試評分的角度解讀5 一、儀表、儀態(tài)風(fēng)度的評分角

2、度與要點(diǎn)6 二、能力知識的評分角度與要點(diǎn)6 第四節(jié) 從面試形式和流程的角度解讀7 第五節(jié) 從面試題目命制和考官的角度解讀8 一、編制面試試題的質(zhì)量要求8 二、編制面試試題的基本原則9 三、從考官的角度分析面試題型的設(shè)置 11 第六節(jié) 從教師公開招聘面試考試命題動(dòng)向分析12 一、教師招錄面試方法和觀念不斷變化12 二、教師招錄面試形式的多樣化13 三、教師招錄面試程序的結(jié)構(gòu)化13 四、教師招錄面試測評內(nèi)容的全面化13 五、教師招錄面試標(biāo)準(zhǔn)格式化13 六、教師招錄面試評判結(jié)果公開化13 七、面試考官的專業(yè)化13 第二章 答辯精講及應(yīng)對策略14 第一

3、節(jié) 答辯概述14 一、準(zhǔn)備階段14 二、實(shí)施階段 15 第二節(jié) 答辯的基本原則16 一、儀表得體、舉止大方的原則16 二、緊扣題目的原則16 三、實(shí)事求是的原則17 四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則17 五、條理清晰、層次分明的原則17 六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則17 七、推陳出新的原則17 第三節(jié) 答辯的測試標(biāo)準(zhǔn)17 一、教師面試答辯的測評標(biāo)準(zhǔn)在面試中的具體表現(xiàn)17 二、確定面試答辯測評要素的基本原則18 三、通用答辯測評要素說明18 第四節(jié) 答辯的技巧20 一、答辯前的準(zhǔn)備技巧20 二、答辯的機(jī)智應(yīng)變技巧 20 第五節(jié) 答辯注意事項(xiàng)及

4、備考建議22 一、教師面試答辯十大注意事項(xiàng)22 二、教師面試答辯的備考建議23 第六節(jié) 答辯經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評24 一、綜合分析能力類例題及點(diǎn)評24 二、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性25 三、應(yīng)變能力及自我情緒控制27 四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力28 五、人際交往的意識與技巧28 六、語言表達(dá)能力29 七、面試試題答案解析29 八、教師面試?yán)}31 九、班主任工作相關(guān)的問題34 第三章 說課精講及應(yīng)對策略36 第一節(jié) 說課概述36 一、說課的背景36 二、說課的內(nèi)涵36 三、說課的價(jià)值 37 四、說課的功能38 五、說課類型38 第二節(jié)

5、面試中說課的主要內(nèi)容和要求38 一、說課的內(nèi)容38 二、面試中說課的要求40 第三節(jié) 面試中說課的原則40 一、科學(xué)性原則——說課活動(dòng)的前提40 二、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動(dòng)的靈魂 41 三、創(chuàng)新性原則——說課活動(dòng)的生命線 41 第四節(jié) 說課稿的撰寫42 一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析42 二、教學(xué)方法42 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)42 四、板書設(shè)計(jì)與說明43 第五節(jié) 面試中說課的評分標(biāo)準(zhǔn)43 第六節(jié) 面試中說課的技巧及備考建議48 一、面試中說課的技巧48 二、面試中說課的備考建議48 第七節(jié) 說課經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評49 第四章 模擬課堂教學(xué)6

6、6 第一節(jié) 模擬課堂教學(xué)概述66 一、模擬課堂教學(xué)的概念66 二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異66 三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面67 四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇 68 五、模擬課堂教學(xué)中的備課68 第二節(jié) 模擬課堂教學(xué)的測試標(biāo)準(zhǔn)71 一、模擬課堂教學(xué)測試的分值比例71 二、模擬課堂教學(xué)測試標(biāo)準(zhǔn)及分值分配（一）71 三、模擬課堂教學(xué)測試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值分配（二）72 第三節(jié) 模擬課堂教學(xué)的技巧及備考建議72 一、模擬課堂教學(xué)的技巧72 二、模擬課堂教學(xué)的備考建議73 第四節(jié) 模擬課堂教學(xué)經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評74 第五章 教案設(shè)計(jì)97 第一節(jié) 教

7、案設(shè)計(jì)概述97 一、教案的內(nèi)涵 97 二、教案的作用 97 三、怎樣編寫好教案98 四、編寫教案中要注意的幾個(gè)問題98 第二節(jié) 中小學(xué)教案的內(nèi)容99 一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容99 二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容100 三、教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)101 四、教案設(shè)計(jì)的原則103 五、面試中教案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)104 六、中小學(xué)面試中實(shí)用教案的格式 105 七、教案設(shè)計(jì)中的教后反思108 八、教案設(shè)計(jì)的教后記 109 第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)及備考建議110 一、教案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)110 二、備考建議110 第四節(jié) 教案設(shè)計(jì)經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評111 第六章

8、教師公開招聘面試實(shí)戰(zhàn)技巧123 第一節(jié) 教師面試禮儀及注意事項(xiàng)123 一、教師的基本姿勢123 二、教師的基本儀表124 三、教師應(yīng)聘面試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)124 第二節(jié) 教師面試中的語言溝通技巧125 一、巧妙展示語言“亮點(diǎn)”125 二、關(guān)注面試中的“無聲語言”128 第三節(jié) 教師面試考場心理調(diào)節(jié)技巧129 一、強(qiáng)化自信129 二、優(yōu)化情緒129 三、自我質(zhì)辯129 四、積極暗示129 五、笑對考場129 六、保持平常心130 第四節(jié) 教師面試現(xiàn)場危機(jī)處理及面試禁忌130 一、教師招錄面試現(xiàn)場危機(jī)處理130 二、面試禁忌131 第七章 教師公開招聘面

9、試真題高分特訓(xùn)133 第一節(jié) 答辯133 一、答辯的萬能模式133 二、答辯的高分原則133 三、答辯的個(gè)性化答題策略134 四、歷年經(jīng)典答辯真題135 五、答辯經(jīng)典真題示例137 六、答辯的注意事項(xiàng)及備考建議140 第二節(jié) 說課141 一、說課的萬能模式141 二、說課的個(gè)性化策略142 三、說課經(jīng)典真題示例144 第三節(jié) 模擬課堂教學(xué)167 一、面試模擬課堂教學(xué)的模式 167 二、面試模擬課堂教學(xué)的個(gè)性化策略167 三、模擬課堂教學(xué)經(jīng)典真題示例168 第四節(jié) 教案設(shè)計(jì)190 一、教案設(shè)計(jì)的萬能模式190 二、教案設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略191 三、教案設(shè)

10、計(jì)經(jīng)典真題示例192 附錄教師招聘面試心得集錦217 第一章　全面透析教師公開招聘面試 第一節(jié)　從面試公告的角度解讀 “公告”就是公開告知，如今面試公告都會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布，面試公告通常都會(huì)附有進(jìn)入面試的應(yīng)試者名單。參加完筆試的應(yīng)試者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注所在地區(qū)教育局或報(bào)考單位的網(wǎng)頁，首先要確定自己是否進(jìn)入面試，其次要了解競爭對手的一些資料，以便為下一步的面試做好充分的準(zhǔn)備。 教師公開招聘面試公告通常包含以下內(nèi)容：面試的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、流程，面試的科目及教材版本，成績計(jì)算辦法，紀(jì)律要求，注意事項(xiàng)，進(jìn)入面試的應(yīng)試者名單（有的名單先于公告公布）等。 面試公告雖然是一種信息的公布，但絕不

11、可小視，里面的信息很多，有效掌握這些信息，對應(yīng)對面試有著事半功倍的效果。例如，面試形式包括說課、試講、限時(shí)問答即答辯等。應(yīng)試者要仔細(xì)閱讀面試公告，先弄清楚本次面試是哪種形式，以便利用已知的信息來著手準(zhǔn)備自己的面試，這樣就會(huì)少走彎路，從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提升自己的面試成功率。 對面試流程的了解也是不容忽視的一點(diǎn)。面試公告會(huì)對整個(gè)面試作出具體的流程安排，比如有些單位的面試流程是有選擇的，可能只有說課，也可能先試講，再答辯。應(yīng)試者要注意做些相應(yīng)的準(zhǔn)備。 準(zhǔn)確掌握面試的科目及教材版本等信息。應(yīng)試者要在面試公告公布之日起就要對所需要用的教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。通常面試會(huì)在公告公布的一周之內(nèi)進(jìn)行，有的則會(huì)更快，應(yīng)

12、試者切忌背教案，而要備教案，一字之差，會(huì)帶來完全不同的效果。因?yàn)槊嬖嚤旧泶嬖谥T多不可預(yù)知的因素，面試內(nèi)容對于不同的應(yīng)試者來說是相對變化的、靈活的，硬背下來的東西不一定適合面試時(shí)的氛圍，而有效的準(zhǔn)備則會(huì)給你的面試增添靈動(dòng)的色彩。這種有效準(zhǔn)備既包括對教材教案的準(zhǔn)備，也包括心理上的準(zhǔn)備，這就要求應(yīng)試者把準(zhǔn)備過程當(dāng)成真實(shí)的面試，這樣的準(zhǔn)備才是充分的，才能取得最后的成功。 應(yīng)試者還要對面試成績的計(jì)算方法有所了解。例如，某地區(qū)教師公開招聘面試公告中說：面試分?jǐn)?shù)按百分制計(jì)分，面試成績60分以上（含60分）為合格，總成績按筆試成績30%＋面試成績70%計(jì)算。面試成績要折合成總成績的70%，面試的分量之重不

13、言而喻，所以要對面試高度重視。有些應(yīng)試者筆試成績很高，覺得自己在面試中的把握很大，但卻忽視了總成績的計(jì)算方法，而功虧一簣。所以，應(yīng)試者一定要注意總成績的核算方法，從而在面試中將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致。 總之，面試公告中所提示的信息一般很明朗，但也存在著潛在的信息，只有對面試公告進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀與理解，才會(huì)對你的面試起到積極的、準(zhǔn)確的指引作用。 下面列舉兩份面試公告，以幫助大家對其有一個(gè)大致的了解。 區(qū)2009年教師公開招聘面試公告 為做好2009年區(qū)教師公開招聘的面試工作，經(jīng)區(qū)教師公開招聘領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意，現(xiàn)將區(qū)教師公開招聘面試有關(guān)事項(xiàng)公告如下： 一、面試原則 公開、平等、競爭

14、、擇優(yōu)。 二、面試對象 筆試入圍人員。 三、面試的時(shí)間、地點(diǎn) 1.面試時(shí)間：2009年8月27日。 2.面試地點(diǎn)：市第十六中學(xué)。 四、面試內(nèi)容 教育教學(xué)基本素質(zhì)和技能測試，包括教案編寫、授課和答辯三項(xiàng)內(nèi)容，教案面試課題由主考、副主考現(xiàn)場抽簽確定。報(bào)考區(qū)直學(xué)校的人員測試內(nèi)容為學(xué)校現(xiàn)行高一年級第一學(xué)期課程，教材為各學(xué)科必修Ⅰ；報(bào)考農(nóng)村學(xué)校的人員測試內(nèi)容為現(xiàn)行八年級第一學(xué)期課程，教材為各學(xué)科八年級上；報(bào)考職業(yè)學(xué)校的人員測試內(nèi)容為職業(yè)學(xué)校相關(guān)學(xué)科課程。 五、面試程序 1.應(yīng)試者須于2009年8月27日早晨6：50之前到達(dá)面試考點(diǎn)報(bào)到。 2.應(yīng)試者面試順序采用臨時(shí)抽簽的方法確定。

15、3.應(yīng)試者編寫教案：時(shí)間為60分鐘。 4.授課及答辯：應(yīng)試者進(jìn)行無學(xué)生授課及答辯，時(shí)間為30分鐘。 5.評分方法：考官組根據(jù)應(yīng)試者教案、講課和答辯的情況按照規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合打分。每組設(shè)5個(gè)評委,去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均值，面試成績保留2位小數(shù)，由主考官當(dāng)場向應(yīng)試者公布。 六、注意事項(xiàng) 1.應(yīng)試者請于2009年8月24日至25日到區(qū)人事局領(lǐng)取面試通知書，逾期視為自動(dòng)放棄。 2.應(yīng)試者進(jìn)入考點(diǎn)必須出示面試通知書、身份證、筆試準(zhǔn)考證。 3.應(yīng)試者可自帶相應(yīng)的教材，不準(zhǔn)攜帶優(yōu)秀教案、教輔等方面的書籍和通訊工具進(jìn)入考場。 4.應(yīng)試者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)考點(diǎn)抽簽、編寫教案

16、、授課，不按時(shí)到場者視為自動(dòng)放棄面試資格。 5.按價(jià)費(fèi)〔2002〕298號文件規(guī)定，收取面試費(fèi)80元。 區(qū)人事局 區(qū)教育局 二〇〇九年八月二十二日 縣教育局2009年中小學(xué)、幼兒園教師公開招聘面試公告 根據(jù)市教育局《2009年市中小學(xué)教師公開招聘公告》的精神，現(xiàn)將縣2009年中小學(xué)、幼兒園教師公開招聘面試工作有關(guān)事項(xiàng)公告如下： 一、面試時(shí)間、地點(diǎn) 1.面試時(shí)間：2009年7月5日。 2.面試地點(diǎn)：縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 二、面試辦法 面試采取片斷教學(xué)或技能測試辦法進(jìn)行，片斷教學(xué)15分鐘。其中藝術(shù)教育和幼兒園教師崗位技能測試30分鐘。 三、面試內(nèi)容 初中美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、

17、計(jì)算機(jī)和小學(xué)計(jì)算機(jī)崗位面試內(nèi)容為初中七年級現(xiàn)行使用的教材內(nèi)容。小學(xué)英語崗位面試內(nèi)容為小學(xué)三年級英語教材內(nèi)容，小學(xué)教育（語文或數(shù)學(xué)）崗位面試內(nèi)容為小學(xué)三年級語文教材內(nèi)容。初中藝術(shù)教育崗位和幼兒園教師崗位面試內(nèi)容相同，測試鍵盤樂器彈奏、視唱、朗讀、舞蹈、繪畫等方面基本技能。 四、成績計(jì)算 筆試成績占40％，面試成績占60％。 五、有關(guān)事項(xiàng) 1.應(yīng)試者于面試時(shí)間前一天下午3：00攜帶身份證、準(zhǔn)考證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、教師資格證、職稱證書原件及復(fù)印件，到教育局人事股審核。凡有弄虛作假行為者，取消面試資格。 2.確定參加面試的應(yīng)試者，教育局將提前2天電話聯(lián)系，若面試人選放棄，則按應(yīng)試者筆試成

18、績由高到低順延遞補(bǔ)面試人選。面試當(dāng)天，應(yīng)試者未按時(shí)到達(dá)面試考點(diǎn)的視為自動(dòng)放棄面試。 3.面試時(shí)，應(yīng)試者帶身份證、準(zhǔn)考證到測試點(diǎn)，不得攜帶教學(xué)資料和通訊工具。應(yīng)試者使用的教材由教育局統(tǒng)一準(zhǔn)備，撰寫教案的筆自備。 4.參加面試的應(yīng)試者成績將在教育局網(wǎng)公布。 5.根據(jù)考試總成績從高分到低分排列名次，按照1∶1確定體檢人選。參加體檢人員需攜帶本人身份證、準(zhǔn)考證。體檢時(shí)間另行通知。有人員體檢、考核（政審）不合格出現(xiàn)缺額時(shí)，在報(bào)考同一職位的考試成績合格人員中從高分到低分依次遞補(bǔ)。 6.經(jīng)筆試、面試、體檢、考核合格的應(yīng)試者名單，在教育局網(wǎng)公示5個(gè)工作日。最后按人事屬地管理原則報(bào)縣人事局審批。 7.

19、其他需咨詢的有關(guān)事項(xiàng)，請與縣教育局人事股聯(lián)系，聯(lián)系電話：，聯(lián)系人：老師 老師。教育局網(wǎng)址：。 縣教育局 二〇〇九年六月二十日 第二節(jié)　從面試測評要素的角度解讀 面試是用人單位選聘錄用人才的重要方法和必不可少的步驟，是供需雙方相互加深了解的必要途徑。面試不僅可以考核應(yīng)試者的知識水平，而且可以觀察應(yīng)試者的儀態(tài)、氣質(zhì)、口才、應(yīng)變能力和某些特殊技能。因此，擇業(yè)過程中的面試是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。 從理論上講，面試可以測評應(yīng)試者的素質(zhì)，但由于不同的人員甄選方法各有其長處和短處，只有揚(yáng)長避短綜合運(yùn)用，才能事半功倍。因此，在人員甄選實(shí)踐中尤其是在教師面試中，用人單位并不是以面試去測評一個(gè)

20、人的所有素質(zhì)，而是有選擇地去測評應(yīng)試者的潛在素質(zhì)，也就是看這位應(yīng)試者有沒有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。 由于教師的職業(yè)特征，教師公開招聘考試中的面試內(nèi)容與一般的職位面試有一定的區(qū)別。其面試測評的主要內(nèi)容有： 一、儀表風(fēng)度 這主要來自于對應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。對于太陽底下最光輝的職業(yè)——教師來說，公眾對其儀表風(fēng)度的要求是較高的。心理學(xué)家的研究表明，一個(gè)人外在的舉止風(fēng)度往往反映了一個(gè)人內(nèi)在的心理品質(zhì)。儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律、注意自我約束、責(zé)任心強(qiáng)。而在教師公開招聘考試的面試中，儀表風(fēng)度雖不是最重要的，但卻可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。參

21、加教師公開招聘考試面試的應(yīng)試者，可以化淡妝，不宜濃妝艷抹，劉海不要遮住眼睛，更不要燙發(fā)、染發(fā)，盡量做到清清爽爽。服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，教術(shù)科的應(yīng)試者要穿正裝，男士別忘了打領(lǐng)帶，教體育的應(yīng)試者則要穿運(yùn)動(dòng)服。妝容、服飾還要符合所教授學(xué)生的年齡層次，教授小學(xué)和教授高中，妝容和服飾絕不能一樣，要既貼近學(xué)生的年齡層次又不失莊重。總之，女教師給人的感覺要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。 二、專業(yè)知識 對專業(yè)知識的考查既可以通過組織專業(yè)知識的考試來進(jìn)行，也可以通過面試了解應(yīng)試者掌握專業(yè)知識的深度和廣度，以此對其擁有的專業(yè)知識是否符合所要應(yīng)聘職位的要求做出有效的判斷。因此，面試

22、可以作為對專業(yè)知識考試的一種必要的、有效的補(bǔ)充。面試對專業(yè)知識的考查更具靈活性和深度，所提問題也更接近職位對專業(yè)知識的要求。專業(yè)知識對于教師來講是至關(guān)重要的，教師對專業(yè)知識的掌握和發(fā)揮程度的高低關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展水平和整體教育質(zhì)量程度的高低，所以作為教育隊(duì)伍的后備力量，在沒有成為教師之前，要具備過硬的專業(yè)知識，并且還要廣泛地涉獵多個(gè)學(xué)科的基本知識。 三、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 這一點(diǎn)一般根據(jù)查閱應(yīng)試者的個(gè)人簡歷或求職登記表，設(shè)計(jì)相關(guān)的提問以加以檢驗(yàn)。向應(yīng)試者查詢有關(guān)背景及過去工作的情況，以證實(shí)其所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以考查應(yīng)試者的責(zé)任感、主動(dòng)性、思維力、口頭表達(dá)能力及遇事的理智狀況等。在面試中任何問題都

23、有可能出現(xiàn)，所以應(yīng)試者要在備考中做好充分的準(zhǔn)備，要對自己過去的工作或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作出反思，好的方面不好的方面都要總結(jié)。在面試時(shí)，不必將自己過去工作或?qū)嵺`中的優(yōu)秀方面和盤托出，可以適當(dāng)?shù)卣f一些自己曾犯過的錯(cuò)誤，以及自己又是怎樣解決和反思的。在考官看來，這將不再是你的缺點(diǎn)，而是你的寶貴經(jīng)歷，對今后的工作會(huì)起到借鑒的作用。 四、口語表達(dá)能力 面試中的口語表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達(dá)出來?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點(diǎn)對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭

24、語、非重點(diǎn)重復(fù)的話語、不合時(shí)宜的言論。例如：有些應(yīng)試者在面試時(shí)很緊張，“嗯、這個(gè)、那個(gè)”等口頭語總是重復(fù)出現(xiàn)，這其實(shí)就是緊張不自信的表現(xiàn)，即使你的內(nèi)容很精彩，這些口頭語也會(huì)使你的成績打折扣。所以要在平常的工作和生活中多加注意和培養(yǎng)口語表達(dá)能力。 五、綜合分析能力 面試中的綜合分析能力主要考查應(yīng)試者能否對考官所提出的問題，通過分析抓住本質(zhì)，并且說理透徹、分析全面、條理清晰。教師要具備較強(qiáng)的綜合分析能力，因?yàn)榻處熞獙⒅R通過分析講給學(xué)生，也就是把自己的綜合分析能力傳授給學(xué)生，因此，這一點(diǎn)也是不可小視的。 六、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力 這一點(diǎn)主要看應(yīng)試者對考官所提問題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅

25、速、準(zhǔn)確；對于突發(fā)問題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)；對于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?。教師的反?yīng)能力和應(yīng)變能力主要是通過學(xué)生、教學(xué)體現(xiàn)出來的，比如說，課堂中教師的提問由學(xué)生回答之后，作為教師要對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價(jià)和引導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師的應(yīng)變能力。因?yàn)閷W(xué)生的回答是多樣的，是不可預(yù)知的，這其實(shí)不僅要求教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要具備綜合分析能力以及較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)等，這也從另一個(gè)方面說明，教師須掌握多方面的知識，具備綜合能力。 七、人際交往能力 在面試中，通過詢問應(yīng)試者經(jīng)常參與哪些社團(tuán)活動(dòng)，喜歡同哪種類型的人打交道，以及在日常社交場合所扮演的角色，可以了解應(yīng)試者的人際交往傾向和與人相

26、處的技巧。教師面試中，測試應(yīng)試者的人際交往能力，往往通過教師與學(xué)生的交流溝通來體現(xiàn)，應(yīng)試者要了解現(xiàn)在學(xué)生的心理，要在這方面做些準(zhǔn)備。 八、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性 自我控制能力對于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員（如學(xué)校的管理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級批評指責(zé)、工作有壓力或是個(gè)人榮譽(yù)受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對待，不致因情緒波動(dòng)而影響工作；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對自己和對學(xué)生以及對工作的掌控能力上。 九、工作態(tài)度 這一點(diǎn)一是了解應(yīng)試者對過去學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；二是了解其對現(xiàn)報(bào)考職位的態(tài)度。在過去學(xué)習(xí)或工作中態(tài)度不認(rèn)真，做什么、做好做壞無所謂的人，在新的

27、工作崗位上也很難說能勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)。教師的一切言行舉止都在影響著學(xué)生的成長，因此教師這一職業(yè)要求工作態(tài)度必須嚴(yán)謹(jǐn)端正。 十、上進(jìn)心、進(jìn)取心 上進(jìn)心、進(jìn)取心強(qiáng)烈的人，一般都有事業(yè)上的奮斗目標(biāo)，并為之而積極努力。表現(xiàn)在努力把現(xiàn)有工作做好，且不安于現(xiàn)狀，工作中常有創(chuàng)新。上進(jìn)心不強(qiáng)的人，一般都是安于現(xiàn)狀，無所事事，不求有功，但求無過，對什么事都不熱心。 十一、求職動(dòng)機(jī) 這一點(diǎn)是了解應(yīng)試者為何希望來本單位工作，對哪類工作最感興趣，在工作中追求什么，判斷本單位所能提供的職位或工作條件等能否滿足其工作要求和期望。 十二、業(yè)余興趣與愛好 休閑時(shí)愛從事哪些運(yùn)動(dòng)，喜歡閱讀哪些書籍，喜歡什么樣

28、的電視節(jié)目，有什么樣的嗜好等這些屬于應(yīng)試者的興趣和愛好的范疇。了解這些情況，以便為應(yīng)試者被錄用后在工作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)人魅力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)應(yīng)試者的進(jìn)步成長。 總之，要想成為一名教師，就要從各方面來武裝自己，這樣才會(huì)真正地為教書育人打好基礎(chǔ)。 第二章　答辯精講及應(yīng)對策略 第一節(jié)　答辯概述 目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯，是指根據(jù)崗位需要面試前確定一些要求應(yīng)試者回答的問題，并組織應(yīng)試者抽簽確定面試順序，然后依次對應(yīng)試者進(jìn)行面試。應(yīng)試者回答問題過程中，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合應(yīng)試者回答這一問題時(shí)的整體表現(xiàn)為應(yīng)試者打分。這種面試方法的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評分確定，評分的

29、客觀公正性好掌握。 抽簽式答辯的實(shí)施程序包括以下幾下階段： 一、準(zhǔn)備階段 第一步：制訂答辯方案、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在完成筆試的基礎(chǔ)上，根據(jù)選招公告，對答辯的全過程進(jìn)行分析，確定出答辯的內(nèi)容、目的、對象、組織方法、實(shí)施程序以及“考官”組成、計(jì)分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時(shí)，由組織人事部門領(lǐng)導(dǎo)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)一起組成有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保證整個(gè)答辯工作有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。 第二步：審查答辯資格，發(fā)出“答辯須知”。資格審查是依照報(bào)名登記和筆試成績，初步確定答辯人員的方法。其目的：一是按照報(bào)考條件核實(shí)應(yīng)試者是否具備答辯資格。二是核實(shí)筆試成績的準(zhǔn)確程度。切實(shí)把符合條件的優(yōu)勝者錄入答辯候選

30、人名單，并張榜予以公布。同時(shí)向應(yīng)試者發(fā)出“答辯須知”，公開答辯程序、內(nèi)容形式、測評計(jì)分方式，以保證程序的規(guī)范化和答辯的公正性。 第三步：答辯內(nèi)容的確定與題目制作。答辯不僅是對筆試測試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是與應(yīng)試者直接進(jìn)行“雙向溝通”。答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正使考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。因此，必須針對擬任工作崗位要求來確定面試內(nèi)容，重點(diǎn)是： 1.專業(yè)知識：對所從事崗位的專業(yè)技能和必備的專業(yè)學(xué)科知識掌握的深度、廣度以及靈活運(yùn)用的能力。 2.相關(guān)知識：對與專業(yè)有關(guān)的法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科

31、學(xué)等方面知識所了解的程度。 3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結(jié)、概括能力，闡述問題透徹、分析全面、條理清晰。 4.組織管理能力：具有一定的組織協(xié)調(diào)、處理具體事務(wù)的能力。 5.語言表達(dá)和適應(yīng)能力：能夠運(yùn)用語言和文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、意見、觀點(diǎn)；面對環(huán)境能自我調(diào)控，立即進(jìn)入角色的能力。 6.自然素質(zhì)：身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷，能迅速、準(zhǔn)確地理解所提問題，并及時(shí)地做出回答。 在確定答辯內(nèi)容基礎(chǔ)上，搞好試題的制作。 A類：答辯題（即共性題） 圍繞崗位所需專業(yè)知識提出問題（對每套試題范圍、重點(diǎn)、分量要盡可能平衡），分門別類。一套題一封，到時(shí)由應(yīng)試者自己抽取，依題答辯。

32、 B類：隨機(jī)試題（即個(gè)性題） 針對應(yīng)試者的個(gè)體差異，圍繞個(gè)人經(jīng)歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問題，制定出一些能測出應(yīng)試者工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等素質(zhì)的試題。由考官在隨機(jī)提問時(shí)提出，并根據(jù)臨場情況追問。 第四步：建立和培訓(xùn)考官隊(duì)伍。參加答辯的考官要具備以下素質(zhì)： 1.堅(jiān)持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。 2.有較強(qiáng)的事業(yè)心，工作態(tài)度認(rèn)真。 3.熟悉專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。 4.善于思考，反應(yīng)敏捷，視野開闊，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。 一個(gè)人不可能樣樣精通，而只能是“一專多能”，這就要求在組織測評小組時(shí)，人員的面要寬，性格氣質(zhì)要搭配得當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)

33、應(yīng)試者的男女比例，適當(dāng)確定考官隊(duì)伍的男、女比例（一般為7∶3）。每個(gè)測評小組以7—9人為宜，主要由組織人事部門、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干、有關(guān)專家學(xué)者組成。在建立隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，精心組織好答辯“考官”的培訓(xùn)，促進(jìn)答辯工作的實(shí)施，提高答辯質(zhì)量。 第五步：搞好考場布置，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。 二、實(shí)施階段 第一步：介紹考場情況，消除應(yīng)試者的緊張心理，給應(yīng)試者一種自然與舒適的心理感覺。此后由接待聯(lián)絡(luò)員將應(yīng)試者帶進(jìn)考場，由主持人按規(guī)定程序，依次向應(yīng)試者介紹以下情況： 1.本考場測評組織單位。 2.測評小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務(wù)、職稱。 3.工作人員的組成：主持

34、人、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員、抽題員、接待聯(lián)絡(luò)員的單位、姓名等。 4.介紹答辯辦法、程序、時(shí)間。即首先導(dǎo)入式提問，其次抽簽答辯，再次隨機(jī)問答。答辯時(shí)間一般為20—30分鐘。 5.宣布答辯紀(jì)律、規(guī)定。 6.對應(yīng)試者提出希望和鼓勵(lì)。 主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。 第二步：答辯。答辯作為對應(yīng)試者評價(jià)的手段，在整個(gè)考試錄用工作中，是繼筆試和情景模擬測試后的又一次測試，也是對應(yīng)試者綜合知識能力的考查。答辯過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。 1.應(yīng)試者抽題準(zhǔn)備。按照答辯順序號，由應(yīng)試者依次（第一名答辯開始10分鐘，第二名抽題準(zhǔn)備，依次類推）隨機(jī)抽取兩個(gè)A類答辯題，選定一題，然后在準(zhǔn)備室準(zhǔn)備10分鐘（不得

35、帶資料），待前一應(yīng)試者答辯完畢，由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入答辯試場。 2.導(dǎo)入式提問。答辯開始時(shí)，應(yīng)試者往往比較緊張，如果不加以疏解會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。為緩解應(yīng)試者的緊張情緒，改善“考官”對應(yīng)試者的行為影響，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的氣氛，可由主持人采用直問直答式，提兩三個(gè)問題（有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、工作、生活等問題），時(shí)間控制在2—5分鐘?！翱脊佟苯璐藭r(shí)機(jī)，考查應(yīng)試者適應(yīng)能力、舉止儀表、精神狀態(tài)等。 繼后，主持人宣布答辯開始。 3.抽題答辯?？脊偻ㄟ^聽取應(yīng)試者對所抽專業(yè)試題的解答，了解應(yīng)試者的邏輯思維和反應(yīng)敏捷程度，了解應(yīng)試者專業(yè)技能熟練程度和處理專業(yè)技術(shù)問題的能力，考查應(yīng)試者綜合分析問題能力和語言表達(dá)

36、能力。答辯開始后，首先由應(yīng)試者宣讀自己所抽題號及題目，然后按照準(zhǔn)備的提綱，簡明扼要闡述自己對試題的觀點(diǎn)、答案。 應(yīng)試者敘述完畢，主考官可針對應(yīng)試者回答的不明之處或需適當(dāng)追問的內(nèi)容，提出問題，由應(yīng)試者即時(shí)回答，闡明觀點(diǎn)、看法。其他考官提問，要征得主考官同意，提問應(yīng)語言準(zhǔn)確、簡練（以不超過45秒鐘為宜）。抽題答辯為15分鐘，到時(shí)間警鈴響起，即停止回答。 4.隨機(jī)問答。隨機(jī)問答，是根據(jù)應(yīng)試者本人的工作經(jīng)歷、學(xué)歷、從事專業(yè)的特點(diǎn)，以報(bào)考專業(yè)的相關(guān)知識為主要內(nèi)容隨機(jī)地提問。其目的是通過問答，進(jìn)一步考查應(yīng)試者思想水平和能力素質(zhì)，比較應(yīng)試者之間的德、智、體諸素質(zhì)上的差異，以顯示應(yīng)試者的個(gè)體優(yōu)勢，從而得出

37、一個(gè)比較全面、真實(shí)、可信的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)答辯目標(biāo)。 問答中，主考官根據(jù)事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏觀的原則，緊緊抓住與應(yīng)試者有聯(lián)系的問題，采用“引發(fā)式”提問，啟發(fā)應(yīng)試者總結(jié)、分析自己，達(dá)到更深刻地了解應(yīng)試者工作能力和潛在意識的目的，以便擇優(yōu)汰劣。 此項(xiàng)問答約為5—10分鐘。答辯時(shí)間一到，計(jì)時(shí)員按響警鈴。答辯隨之停止（答辯總時(shí)間不超過30分鐘）。 第三步：成績評定。成績評定是答辯的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試者的水平是通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的。 1.考官打分。應(yīng)試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點(diǎn)和自己對應(yīng)試者的觀察、分析、評價(jià)，獨(dú)立打分，并寫在亮分牌上。同時(shí)，主持人

38、宣布答題要點(diǎn)，將自評表發(fā)給應(yīng)試者，應(yīng)試者根據(jù)自己的回答情況自我衡量打分（以考查自我評價(jià)能力和自信心程度）。 2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時(shí)舉起計(jì)分牌，主持人依次讀分、計(jì)分員依次記錄。 3.公布成績。根據(jù)所亮分?jǐn)?shù)，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，剩余分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均法計(jì)算，由主持人宣布最后得分，并收回應(yīng)試者自評表。 第二節(jié)　答辯的基本原則 教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是主考官與應(yīng)試者之間的認(rèn)識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時(shí)間內(nèi)評價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。 面試答辯技巧很多，都可作為教師面試答辯的借鑒，從何總結(jié)出教

39、師面試答辯的基本原則如下。 一、儀表得體、舉止大方的原則 面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。有關(guān)面試禮儀的文章有很多，總結(jié)起來不外乎這么幾點(diǎn)： 第一，一定要守時(shí)，無論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場，以利用考前的時(shí)間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場環(huán)境。 第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶；女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職

40、業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。 第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語調(diào)要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給主考官留下用語不清、冗長、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。 二、緊扣題目的原則 答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動(dòng)你是如何計(jì)劃的”，很多應(yīng)試

41、者不假思索地開始按答題套路分成事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)來答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。 三、實(shí)事求是的原則 實(shí)事求是指在回答考官提問時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭情況時(shí)，你應(yīng)如實(shí)簡單相告。如果問及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數(shù)字來。當(dāng)問及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡明扼要

42、地?cái)⑹?，切不可談得過多、過高。 在面試中涉及專業(yè)知識時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識面總是有限的。當(dāng)問到你熟悉的問題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。 四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則 面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可“主動(dòng)出擊”，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。 一般來說，在面

43、試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。 五、條理清晰、層次分明的原則 邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力高的具體表現(xiàn)。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在

44、聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官。 六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則 面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時(shí)應(yīng)注重這方面的積累。 七、推陳出新的原則 面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個(gè)性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試

45、成功增加砝碼。 第三章　說課精講及應(yīng)對策略 第一節(jié)　說課概述 一、說課的背景 說課的產(chǎn)生可追溯到20世紀(jì)五六十年代,但是形成規(guī)范并在全國流行卻是在20世紀(jì)90年代初。 近幾年來，說課這一教研活動(dòng)形式引起了教育界的廣泛關(guān)注并得到了深入發(fā)展，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡捷、有效的途徑。 二、說課的內(nèi)涵 （一） 什么是說課 說課是說課者在備課基礎(chǔ)上, 以口頭表述為主要形式面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。說課活動(dòng)由兩部分組成，依

46、次為解說和評說。重點(diǎn)在解說，它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討。 由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果，并對其原因加以探討和反思。面試中的說課則以前者為主。 （二）說課與備課、上課的關(guān)系 1.說課與備課的關(guān)系 （1）相同點(diǎn) 主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。 主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 （2）不同點(diǎn) 概念內(nèi)涵不同。說課

47、屬于教研活動(dòng)，研究問題要比備課更深入；備課的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，屬于教學(xué)活動(dòng)。 對象不同。說課是面對其他教師，說明自己為什么要這樣備課；而備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。 目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課則面向?qū)W生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。 活動(dòng)形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。 基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排

48、，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2.說課與上課的關(guān)系 （1）說課與上課的共同之處 說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。 （2）說課與上課之間的區(qū)別 要求不同。上課主要解決教什么，怎

49、么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。 對象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展

50、示教學(xué)基本功等方面。一般認(rèn)為，說課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)接受灌輸?shù)穆牨?，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過程的主體。這就要求教師上課時(shí)自覺、能動(dòng)地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程等方面的才能，而說課則往往涉及不到這些方面。 說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 三、說課的價(jià)值 （一）說課具有營造教學(xué)研究氛圍的價(jià)值 說課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究的

51、結(jié)合體,廣大教師是說課活動(dòng)的主體。通過這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng),學(xué)?？蔂I造出一種良好的、前所未有的教學(xué)研究的氛圍，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校教學(xué)科研水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）說課具有提高教師素質(zhì)的價(jià)值 教師為了尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點(diǎn),不僅認(rèn)真鉆研教材,而且自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和國內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料,吸取了豐富的理論素養(yǎng)。通過說課的交流,集思廣益,取長補(bǔ)短,理論素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐水平迅速提高,使教學(xué)實(shí)踐獲得前所未有的成功。這樣,他們就更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教育理論的自覺性,真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使理論素養(yǎng)的提高與教學(xué)實(shí)踐水平的提高處于一種良性循環(huán)狀態(tài),使由“應(yīng)試

52、教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌有了良好的師資基礎(chǔ)。 （三）說課具有為學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)提供實(shí)用的活動(dòng)模式的價(jià)值 目前學(xué)校多以年級組形式組織教師辦公備課，缺少一種能有效地將全體學(xué)科教師凝聚在一起，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究活動(dòng)的常規(guī)化的制度安排。說課就為學(xué)科的教研活動(dòng)提供了一種實(shí)用有效的活動(dòng)模式。 （四）有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合 備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的、要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)變革。為適應(yīng)“課程改革”的要求

53、，教師必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。這為“說課”提供了廣闊的空間；“說課”為“課程改革”提供了良好的教育平臺。在課程改革中，各類教研活動(dòng)會(huì)更加活躍，“說課”這種教研方式將發(fā)揮更重要的作用。 四、說課的功能 （一）檢查督促功能 管理者對教師的日常教學(xué)行為的檢查，一般只停留在教師的日常工作完成與否的層面上。而通過說課活動(dòng)，管理者可從深層次了解到教師課前準(zhǔn)備的質(zhì)量。由此可督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量。 （二）評價(jià)測試功能 通過說課，可以評價(jià)教師的教育理論水平，可以評價(jià)教師的專業(yè)知識程度，可以評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。 （三）培訓(xùn)提高功能 常規(guī)課堂教學(xué)側(cè)重體現(xiàn)教師的課堂組織能力，教師

54、對教材的駕馭能力，教師的專業(yè)知識功底。而不能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平。要說好課，教師就必須鉆研教材，鉆研教法，鉆研教學(xué)理論，促使教師提高自身的綜合素質(zhì)。 （四）研究探討功能 很多研討型、競賽型說課，是為突破某一教學(xué)領(lǐng)域中的專門課題，探討其解決辦法而進(jìn)行。這樣的說課對提高教師的教科研能力有很大的幫助。 五、說課類型 （一）研究型 這種類型的說課最便于以學(xué)科組為單位進(jìn)行。通常由組織者根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一個(gè)主題，通過活動(dòng)尋求解決的辦法。這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。 （二）示范型 示范型說課主要是選擇教學(xué)業(yè)績好、教學(xué)技藝

55、相對高的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范。然后通過評論、討論使所有參與者從中受益。此種形式對于培養(yǎng)青年教師極為有效。 （三）競賽型 為了培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀學(xué)科教師，學(xué)科帶頭人等，常通過競賽形式開展此活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按指定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好“說案”，然后又按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行說課。之后由評委按事先制訂的評分細(xì)則對參賽教師進(jìn)行量化評分，評出不同名次予以獎(jiǎng)勵(lì)。 第二節(jié)　面試中說課的主要內(nèi)容和要求 一、說課的內(nèi)容 教師公開招聘考試面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個(gè)方面。 （一）說課標(biāo) 說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕

56、馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。 說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。 說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。 （二）說教材 教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有： 1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。 2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

57、三個(gè)方面加以說明。 3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 4.說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。 （三）說學(xué)法 現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題： 1.針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣，如何在課堂上操作。 2.在

58、本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。 （四）說教法 說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： 1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。 4.要重點(diǎn)說突出重點(diǎn)、化解

59、難點(diǎn)的方法。 （五）說教學(xué)過程 說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到： 1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。 2.在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)

60、、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 3.重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。 4.說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 5.要對教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。 以上五個(gè)方面，只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項(xiàng)說來，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。 二、面試中說課的要求 （一）突出“說”字 說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)

61、生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。 （二）把握“說”的方法 說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。 （三）語氣得體、簡練準(zhǔn)確 說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。 說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，語言表

62、達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。 （四）說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格 說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。 第四章　模擬課堂教學(xué) 第一節(jié)　模擬課

63、堂教學(xué)概述 一、模擬課堂教學(xué)的概念 模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。 模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測試模擬教學(xué)。 面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本

64、技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對某門課程的駕馭能力。 能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。 二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異 （一）對象不同 模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對應(yīng)試者面試成功與否作出評判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。 常規(guī)課堂教學(xué)

65、的對象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。 (二)目的不同 常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來評判的，而是通過長期的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。 (

66、三)教學(xué)內(nèi)容安排不同 面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略。 (四)組織教學(xué)不同 模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過