2019-2020年高考語(yǔ)文大二輪總復(fù)習(xí) 考前沖關(guān)奪分 第三章 微專題一 熟讀文言文閱讀核心知識(shí)講練.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文大二輪總復(fù)習(xí) 考前沖關(guān)奪分 第三章 微專題一 熟讀文言文閱讀核心知識(shí)講練 溫馨寄語(yǔ)　語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，幾乎所有的語(yǔ)文試題都要靠語(yǔ)文知識(shí)來(lái)幫助解決，因此考前莫忘對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行再回顧。這里，只是借核心知識(shí)的回顧觸發(fā)你對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的回憶和整理。 一、讀一讀 一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代人物傳記有自傳體、回憶體、采訪體、詩(shī)體、評(píng)傳、小傳、特寫(xiě)、年譜、回憶錄等形式。而高考文言文閱讀人物傳記所選文本，大多是選取史志上那些以記述歷史人物生平事跡(翔實(shí)史事)為主的傳記文字。古代人物傳記，通常都有下面這幾部分內(nèi)容： (一)人物的基本情況 主要是介紹說(shuō)明傳主的：(1)姓名、字號(hào)；(2)籍貫；(3)家庭背景(家庭經(jīng)濟(jì)及祖父、父親等人的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況)；(4)學(xué)識(shí)；(5)性情；(6)舉薦或科舉功名情況；(7)最初任職情況等。 (二)人物的主要事跡 這是文章的主體部分。閱讀時(shí)，可以按事情分層。每件事情主要有以下這些要素： 1．時(shí)間 要注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代。古代文獻(xiàn)中的紀(jì)年主要有年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法兩種。年號(hào)紀(jì)年的標(biāo)志是：①年號(hào)＋初，如“紹興初”；②年號(hào)＋具體年代，如“紹興三年”；③年號(hào)＋中，如“天監(jiān)中”；④年號(hào)＋末，如“建安末”。干支紀(jì)年，要注意天干地支那些詞兒，如“甲子”“乙卯”“丙寅”“壬辰”“癸丑”等等。 2．地點(diǎn) 要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地點(diǎn)明確介紹外，還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”，就是“擔(dān)任新安太守”。 3．官職 主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情。 “時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”。一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物所做的事一般也會(huì)有所不同。據(jù)此，可以把事情分開(kāi)層次。 4．人物 特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系，②與事件涉及的人物之間的關(guān)系，③與下屬之間的關(guān)系，④與黎民百姓之間的關(guān)系。另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及與他(她)直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。 5．事件 特別要注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。 (三)人物的性格作風(fēng) 一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況，多在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：(1)作者的直接評(píng)價(jià)，(2)對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言，(3)從辭色的褒貶看作者的感情傾向。 具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主要政績(jī)、成就、特長(zhǎng)、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。 高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開(kāi)頭部分都很簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳記主人公(簡(jiǎn)稱“傳主”)基本信息的簡(jiǎn)單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。 通常說(shuō)來(lái)，人物傳記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開(kāi)篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個(gè)人就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫(xiě)這個(gè)主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過(guò)人物的語(yǔ)言(對(duì)話)、所做的事件來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。事實(shí)上，古今中外的人物傳記只有篇幅長(zhǎng)短之分，內(nèi)容上概莫能外。高考以及我們平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的人物傳記，大多也是按此順序來(lái)寫(xiě)的。 明確人物傳記的基本寫(xiě)法和高考文言文人物傳記選文的這個(gè)特點(diǎn)，有助于我們尋蹤覓跡，快速閱讀，了解人物的情況，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚。這樣就能夠做好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實(shí)詞、虛詞放到語(yǔ)境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準(zhǔn)確地判斷出實(shí)詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，也一定會(huì)比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。 閱讀題做題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，僅在做題技巧上打圈圈。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。怎樣才能準(zhǔn)確理解和把握高考文言文人物傳記文本的內(nèi)容呢？閱讀人物傳記必須明確以下問(wèn)題： 1．知人 所謂“知人”，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。一是明確文章寫(xiě)的是什么人：誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，誰(shuí)是對(duì)比人物，誰(shuí)是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對(duì)比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行。考試所選文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對(duì)考生具有正面影響作用，例如常選岳飛傳而不選秦檜傳，常選廉吏傳而不選佞臣傳，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、才華、特長(zhǎng)等是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)。在愛(ài)民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評(píng)其行為。 2．明事 事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了什么事。如果只寫(xiě)了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清楚這些問(wèn)題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。 3．辨理 所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對(duì)人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，要體味。此外，很多傳記類文章還夾雜著對(duì)事件的一些議論性、說(shuō)明性的文字，諸如對(duì)人物性格、人物思想的評(píng)價(jià)；對(duì)事件意義及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)；對(duì)事件情感取向及其簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)；作者的寫(xiě)作意圖及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。這些都需要特別注意。 　此外，還要分析文章的思路層次。 文章是沿著什么思路展開(kāi)的，是總分式、并列式，還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒(méi)有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么，等等。理清情節(jié)線索，理清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于他在不同地點(diǎn)有不同表現(xiàn)，依地點(diǎn)理出事件——依事件帶出事跡——依事跡看人物的思想境界、社會(huì)價(jià)值和事件的社會(huì)意義。 具體說(shuō)來(lái)，我們閱讀人物傳記感知傳記內(nèi)容時(shí)，可以采取下列方法： 1．通讀 對(duì)于人物傳記閱讀文本，要從頭到尾，仔細(xì)通讀。如果有文章出處和疑難注釋，也要認(rèn)真讀完。 2．圈畫(huà) 對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)?！爸匾畔ⅰ敝饕?jìng)髦鞯男彰⒐俾毤捌渥儎?dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語(yǔ)等，這些詞語(yǔ)往往有特殊含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。 3．跨“難” 高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。詞語(yǔ)都是常見(jiàn)或次常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞；句式大多為跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的句式或幾種常見(jiàn)的文言特殊句式；文中所寫(xiě)之景、所記之事、所說(shuō)之物、所議之理比較好懂；專用名詞術(shù)語(yǔ)較少，而且一般都是中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的。對(duì)那些一下子理解不出的詞語(yǔ)和句子，可以先“跨”過(guò)去。整體感知文本時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。 4．借助 在通讀全文、整體感知中碰到問(wèn)題，善于借助上下文和試題來(lái)解決，這是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容和句式，善于借助試題，可以解決很多問(wèn)題。如果閱讀材料有出處說(shuō)明或疑難注釋，有時(shí)也可以借助理解。 二、練一練 (xx臨汾質(zhì)檢)閱讀下面的文言文，完成文后題目。 杜景儉，冀州武邑人也。少舉明經(jīng)，累除殿中侍御史。出為益州錄事參軍。時(shí)隆州司馬房嗣業(yè)除益州司馬，除書(shū)未到，即欲視事，又鞭笞僚吏，將以示威。景儉謂曰：“公雖受命為此州司馬，而州司未受命也。何藉數(shù)日之祿，而不待九重之旨，即欲視事，不亦急耶？”嗣業(yè)益怒。景儉又曰：“公今持咫尺之制，真?zhèn)挝粗?，即欲攬一州之?quán)，誰(shuí)敢相保？揚(yáng)州之禍，非此類耶?！蹦诉匙笥腋髁盍T散嗣業(yè)慚赧而止俄有制除嗣業(yè)荊州司馬竟不如志人吏為之語(yǔ)曰錄事意與天通益州司馬折威風(fēng)景儉由是稍知名。入為司賓主簿，轉(zhuǎn)司刑丞。 天授中，與徐有功、來(lái)俊臣、侯思止專理制獄，時(shí)人稱云：“遇徐、杜者必生，遇來(lái)、侯者必死?！崩圻w洛州司馬，尋轉(zhuǎn)鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺(tái)平章事。則天嘗以季秋內(nèi)出梨花一枝示宰臣曰：“是何祥也？”諸宰臣曰：“陛下德及草木，故能秋木再花，雖周文德及行葦，無(wú)以過(guò)也。”景儉獨(dú)曰：“謹(jǐn)按《洪范五行傳》：‘陰陽(yáng)不相奪倫，瀆之即為災(zāi)?！帧洞呵铩吩疲骸瑹o(wú)愆陽(yáng)，夏無(wú)伏陰，春無(wú)凄風(fēng)，秋無(wú)苦雨?！褚亚镆?，草木黃落，而忽生此花，瀆陰陽(yáng)也。臣慮陛下布教施令，有虧禮典。又臣等忝為宰臣，助天理物，理而不和，臣之罪也?！庇谑窃侔葜x罪，則天曰：“卿真宰相也！” 延載初，為鳳閣侍郎周允元奏景儉黨于李昭德，左遷秦州刺史。后累除司刑卿。圣歷二年，復(fù)拜鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺(tái)平章事。時(shí)契丹入寇，河北諸州多陷賊中。及事定，河內(nèi)王武懿宗將盡論其罪。景儉以為皆是驅(qū)逼，非其本心，請(qǐng)悉原之。則天竟從景儉議。歲余，轉(zhuǎn)秋官尚書(shū)。坐漏泄禁中語(yǔ)，左授司刑少卿，出為并州長(zhǎng)史。道病卒，贈(zèng)相州刺史。(節(jié)選自《舊唐書(shū)杜景儉傳》，有刪改) 1．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(　　) A．乃叱左右各令罷散/嗣業(yè)慚赧而止/俄有制除嗣業(yè)荊州司馬/竟不如志/人吏為之語(yǔ)曰/錄事意/與天通/益州司馬折威風(fēng)/景儉由是稍知名/ B．乃叱左右各令罷散/嗣業(yè)慚赧而止俄有/制除嗣業(yè)荊州司馬/竟不如志/人吏為之語(yǔ)曰/錄事意與天通/益州司馬折威風(fēng)/景儉由是稍知名/ C．乃叱左右/各令罷散/嗣業(yè)慚赧而止/俄有制除嗣業(yè)荊州司馬/竟不如志/人吏為之語(yǔ)曰/錄事意/與天通益州司馬/折威風(fēng)/景儉由是稍知名/ D．乃叱左右各令罷散/嗣業(yè)慚赧而止俄有/制除嗣業(yè)荊州司馬/竟不如志/人吏為之語(yǔ)曰/錄事意/與天通/益州司馬折威風(fēng)/景儉由是稍知名/ 2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“出”是由京城到地方做官，與后文“入為司賓主簿”中的“入”相對(duì)。 B．“季秋”是指秋天的最后一個(gè)月，即農(nóng)歷九月，古代一個(gè)季度的三個(gè)月分別用“孟、仲、季”來(lái)表示。 C．“《春秋》”是儒家經(jīng)典之一，與《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》合稱為“五經(jīng)”。 D．“再拜”是指拜了又拜，這是古代一種隆重的禮節(jié)，用于表達(dá)敬意。 3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．房嗣業(yè)最終被任命為荊州司馬，而不是益州司馬，證明了杜景儉勸阻房嗣業(yè)行為的正確，益州的百姓屬吏為這件事還編了個(gè)順口溜，稱贊杜景儉。 B．“遇徐、杜者必生，遇來(lái)、侯者必死”，從當(dāng)時(shí)人們流傳的這句話可以看出，雖然都是處理案件，但杜景儉、徐有功的方式與來(lái)俊臣、侯思止的不同。 C．在回答武則天有關(guān)秋天梨樹(shù)開(kāi)花的詢問(wèn)時(shí)，與各宰臣的吹捧不同，杜景儉大膽直言，認(rèn)為這是武則天篡位陰陽(yáng)混亂上天發(fā)出的預(yù)警。 D．調(diào)任秋官尚書(shū)期間，因?yàn)樾孤读嘶实墼诨蕦m內(nèi)和身邊親近的人說(shuō)的不公開(kāi)的話，杜景儉被貶為司刑少卿，外調(diào)擔(dān)任并州長(zhǎng)史，在赴任途中不幸病死。 4．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)陛下德及草木，故能秋木再花，雖周文德及行葦，無(wú)以過(guò)也。 譯文：　 　 (2)又臣等忝為宰臣，助天理物，理而不和，臣之罪也。 譯文：　 第三章　熟讀閱讀核心知識(shí) 微專題一　熟讀文言文閱讀核心知識(shí) 二、練一練 1．A　[正確標(biāo)點(diǎn)為：乃叱左右各令罷散，嗣業(yè)慚赧而止。俄有制除嗣業(yè)荊州司馬，竟不如志，人吏為之語(yǔ)曰：“錄事意，與天通，益州司馬折威風(fēng)。”景儉由是稍知名。] 2．C　[《樂(lè)》應(yīng)為《易》。] 3．C　[“認(rèn)為這是武則天篡位陰陽(yáng)混亂上天發(fā)出的預(yù)警”錯(cuò)，杜景儉認(rèn)為上天發(fā)出預(yù)警，不是因“武則天篡位”，而是因武則天的布教施令可能“有虧禮典”。] 4．(1)陛下恩德遍及草木，所以能使梨樹(shù)在秋天再度開(kāi)花，即使周文王仁德遍及路邊的葦草，也無(wú)法超過(guò)您。 (2)而且我們這些人愧居重臣之列，本應(yīng)幫助皇上治理萬(wàn)物，卻不能治理得和諧，這是臣子的罪過(guò)啊。 參考譯文 杜景儉，冀州武邑人。年輕時(shí)考中明經(jīng)科，多次提拔升遷，被任命為殿中侍御史。出京擔(dān)任益州錄事參軍。當(dāng)時(shí)隆州司馬房嗣業(yè)被任命為益州司馬，詔書(shū)還沒(méi)有到達(dá)，他就想處理政事，還鞭打下屬官吏來(lái)顯示威嚴(yán)。杜景儉對(duì)他說(shuō)：“您雖然受朝廷之命擔(dān)任此州司馬，但州署還未接到朝廷的任命。何必貪求這幾天的俸祿，不等朝廷的旨意，就想處理政事，不也太性急了嗎？”房嗣業(yè)更加生氣。杜景儉又說(shuō)：“您現(xiàn)在拿著這小小的朝廷詔書(shū)，真假還不知曉，就想總攬一州大權(quán)，誰(shuí)敢保證事情無(wú)變？揚(yáng)州的災(zāi)禍，不就是這樣招致的嗎？”于是就呵斥左右令他們各自散去，房嗣業(yè)羞容滿面只好作罷。不久朝廷任命房嗣業(yè)為荊州司馬，最終沒(méi)有遂了房嗣業(yè)的心愿，百姓屬吏因此說(shuō)道：“錄事意，與天通，益州司馬折威風(fēng)?！倍啪皟€因此漸漸出名。入朝擔(dān)任司賓主簿，又轉(zhuǎn)任司刑丞。 天授年間，和徐有功、來(lái)俊臣、侯思止專門(mén)審斷欽犯案件，當(dāng)時(shí)人們說(shuō)：“遇到徐有功、杜景儉的犯人就能活下來(lái)，遇到來(lái)俊臣、侯思止的犯人一定會(huì)死去?！?杜景儉)多次升遷擔(dān)任洛州司馬，不久轉(zhuǎn)為鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺(tái)平章事。武則天曾經(jīng)因九月宮內(nèi)梨花開(kāi)放，拿出一枝向宰臣展示，問(wèn)道：“這預(yù)示著什么吉祥？”眾宰臣都回答說(shuō)：“陛下恩德遍及草木，所以能使梨樹(shù)在秋天再度開(kāi)花，即使周文王仁德遍及路邊的葦草，也無(wú)法超過(guò)您?！蔽í?dú)杜景儉說(shuō)：“謹(jǐn)按《洪范五行傳》的觀點(diǎn)：‘陰陽(yáng)不互相侵奪秩序，錯(cuò)亂就會(huì)有災(zāi)禍。’另外《春秋》說(shuō)：‘冬天沒(méi)有過(guò)分溫暖的陽(yáng)光，夏天沒(méi)有反常的寒冷，春天沒(méi)有凄冷的寒風(fēng)，秋天沒(méi)有久下成災(zāi)的雨?！F(xiàn)在已是秋天了，草木枯黃凋落，可是梨樹(shù)忽然開(kāi)花，這是陰陽(yáng)錯(cuò)亂。臣擔(dān)心陛下布教施令，有虧禮制。而且我們這些人愧居重臣之列，本應(yīng)幫助皇上治理萬(wàn)物，卻不能治理得和諧，這是臣子的罪過(guò)啊?！庇谑切性侔荻Y謝罪，武則天說(shuō)：“你是真正的宰相啊！” 延載初年，因?yàn)轼P閣侍郎周允元上奏彈劾杜景儉與李昭德結(jié)黨，(杜景儉)被貶為秦州刺史。以后多次升遷做了司刑卿。圣歷二年，再次被任命為鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺(tái)平章事。當(dāng)時(shí)契丹入侵，河北很多州縣都淪陷于賊寇之手。等到事態(tài)平定，河內(nèi)王武懿宗要把陷落賊寇之手的百姓全都治罪。杜景儉認(rèn)為他們都是被逼屈從，并非出于本心，請(qǐng)求全都赦免了他們。武則天最后聽(tīng)從了杜景儉的建議。一年多后，(杜景儉)轉(zhuǎn)任秋官尚書(shū)。后因泄露了皇帝在皇宮內(nèi)和親近者所說(shuō)的不公開(kāi)的話獲罪，降為司刑少卿，出京擔(dān)任并州長(zhǎng)史。病死在途中，朝廷追贈(zèng)相州刺史。