2019-2020年高中生物 《水分代謝》說課稿1 新人教版必修.doc

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2019-2020年高中生物 《水分代謝》說課稿1 新人教版必修 一、 說教材： （一）教材的地位與作用： “水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo) （1） 了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。 （2） 理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。 （3） 通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。 2、能力目標(biāo) 通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。 3、德育目標(biāo) 通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。 （三）教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。 因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。 教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點。 因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。 為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。 二、說教法： 1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗證　　師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。 2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 三、 說學(xué)法： 主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。 四、 說教學(xué)過程： （一）關(guān)于引言： 俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流”，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖遥克衷谥参锏纳顒又杏惺裁醋饔?？這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。 （二） 關(guān)于新課教學(xué)的安排 ！、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識　，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。 2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實驗” 創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？液面會不斷地上升嗎？ 學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗 B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水 利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接 最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件： （1）滲透裝置的條件： A、半透膜。 B、半透膜兩測具有濃度差。 （2）滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。 [進(jìn)入下一個探究話題] 提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水？細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件？ 出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。 教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。 設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢？細(xì)胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化？ 3、教師電腦演示動畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么？細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)？為什么？死細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分離？對外界溶液濃度有何要求？把已發(fā)生分離不久的細(xì)胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 最后師生共同總結(jié)出： ［細(xì)胞液］＜［細(xì)胞外溶液］　　細(xì)胞滲透失水 ［細(xì)胞液］＞［細(xì)胞外溶液］　　細(xì)胞滲透吸水 讓學(xué)生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用NaCl溶液，細(xì)胞將發(fā)生什么樣的變化？這樣可以及時反饋學(xué)生所學(xué)的知識，并用動畫對學(xué)生結(jié)論進(jìn)行驗證。 聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細(xì)胞具有大液泡是成熟的植物細(xì)胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細(xì)胞會吸收地壤中的水分呢？這與成熟區(qū)細(xì)胞是吸水最活躍的部位相呼應(yīng)。 討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象？為什么？請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的滲透原理來解釋。 通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生能學(xué)以致用。 4、 電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學(xué)時間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。 （三）結(jié)合實際進(jìn)行課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護(hù)植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進(jìn)一步鞏固新知識。 （四）課堂練習(xí)，反饋教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。 五、效果預(yù)測： 在本節(jié)課的教學(xué)中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點 滲透吸水，突破了難點，使學(xué)生較易理解和接受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。