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1、
《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、學(xué)會(huì)用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮；
3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的電路圖記錄自己的連接；
4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能使用燈座讓小電燈亮起來。
教學(xué)難點(diǎn)：讓更多的燈泡亮起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組觀察：小燈座、電池盒；
活動(dòng)材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池一個(gè)、電線4根。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（1） 請(qǐng)一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。
（2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個(gè)人操作很難。
（3） 有沒有辦法
2、把自己的手解放出來。
（4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？
二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？
1、觀察材料，制定計(jì)劃。
提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4根。觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？
要讓兩個(gè)燈泡亮起來怎么研究？比一比，哪組想到的辦法多。
制定一個(gè)研究計(jì)劃。
2、連接電路。
（1）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。
在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。
把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個(gè)電路。
（2）
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（3）說一說電是怎樣流的？
3、畫簡(jiǎn)單的電路圖。
（1） 你會(huì)給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？
（2） 小組開始畫電路圖。
（3） 展示幾幅實(shí)物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時(shí)間？
（4） （出示簡(jiǎn)單電路圖）這幅圖覺得怎樣？能看懂嗎？（請(qǐng)學(xué)生解釋圖意）
（5） 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候用這種簡(jiǎn)單的電路圖來作記錄。
（6） 你們會(huì)畫嗎？能用這些符號(hào)畫出點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的電路圖嗎？
三、自由活動(dòng)：
同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。有的時(shí)候，人們根據(jù)需要想分別控制每一個(gè)燈泡。想讓哪一個(gè)亮就讓哪一個(gè)亮，想讓哪一個(gè)滅就讓哪一個(gè)滅。
怎樣才能分別控制每一個(gè)燈泡的亮滅呢？誰有
4、辦法？
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)研究。
小組匯報(bào)。
四、拓展研究。
一個(gè)十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請(qǐng)你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計(jì)出這個(gè)電路。
教學(xué)反思：
“觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)獨(dú)特的研究方法（方法論），代表了科學(xué)的本質(zhì)?！痹诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)研究的觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)對(duì)事實(shí)的尊重，對(duì)觀察的依賴，對(duì)結(jié)論的謹(jǐn)慎，對(duì)錯(cuò)誤的糾正，真正了解到科學(xué)的價(jià)值。沒有明確的科學(xué)問題就是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)問題只能是學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和矛盾中自己提出來，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問下“逼”出來。教師讓學(xué)生先上臺(tái)演示點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過程，學(xué)生操作起來簡(jiǎn)單方便，接著教師
5、又出示一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，讓學(xué)生上臺(tái)演示點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡的過程，這時(shí)學(xué)生便發(fā)現(xiàn)用雙手去點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡比較困難，于是引出電池盒和小燈座的觀察活動(dòng)。這里并沒有太多的情景渲染，但學(xué)生卻能從簡(jiǎn)單的動(dòng)手過程中，體會(huì)到人雙手活動(dòng)的局限性，從動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，而使用電池盒和小燈座，正是解決這一問題的方式和途徑。好的問題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)提出的，因?yàn)閷W(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中很容易進(jìn)入情境，由于天生的好奇心和好動(dòng)欲，他們往往是很投入、很忘我的做著實(shí)驗(yàn)，從這樣的境界中發(fā)現(xiàn)的問題無疑是最有價(jià)值的。比以往我們有時(shí)利用情境引入提出問題更有效，如果采用情境引入提出問題時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)入情境之中，他們的口中就難以提出有價(jià)
6、值的問題，學(xué)生因?yàn)檎嬲齽?dòng)手操作而遇“難”提出問的探究便成功了。
20、讓更多的燈泡亮起來
教學(xué)流程
素材說明
一、導(dǎo)入
（1） 請(qǐng)一學(xué)生到前面來，用1根導(dǎo)線、1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。
（2） 發(fā)現(xiàn)問題：一個(gè)人操作很難。
（3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。
（4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？
一人操作，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)電池盒、小燈座的重要性。
二、探究過程：怎樣讓更多的燈泡亮起來？
1、觀察材料，制定計(jì)劃。
觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？
要讓兩個(gè)燈泡亮起來怎么
7、研究？比一比，哪組想到的辦法多。
制定一個(gè)研究計(jì)劃。
2、連接電路。
（1）
在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。
把小燈泡連接在小燈座上。用電池盒與小燈座組建一個(gè)電路。
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（3）說一說電是怎樣流的？
3、畫簡(jiǎn)單的電路圖。
（1） 你會(huì)給他安裝的電路畫一副電路圖嗎？
（2） 小組開始畫電路圖。
（3） 展示幾幅實(shí)物圖，覺得怎樣？怎樣能更快的節(jié)省畫圖的時(shí)間？
（4） 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候用這種簡(jiǎn)單的電路圖來作記錄。
提供材料：小燈泡2個(gè)、小燈座2個(gè)、電池盒、干電池個(gè)一個(gè)、電線4根。
提出問題，小組討論
小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡，教師巡視指導(dǎo)。
小組畫電路圖
出示簡(jiǎn)單電路圖，請(qǐng)學(xué)生解釋圖意
三、自由活動(dòng)：
人們根據(jù)需要想分別控制每一個(gè)燈泡。想讓哪一個(gè)亮就讓哪一個(gè)亮，想讓哪一個(gè)滅就讓哪一個(gè)滅。
怎樣才能分別控制每一個(gè)燈泡的亮滅呢？誰有辦法？
學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)研究。
小組匯報(bào)。
四、拓展研究。
一個(gè)十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請(qǐng)你用小燈泡、干電池、導(dǎo)線、開關(guān)設(shè)計(jì)出這個(gè)電路。
青島版小學(xué)科學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)
