2019-2020年高中數學《空間直角坐標系》說課稿 新人教A版.doc

《2019-2020年高中數學《空間直角坐標系》說課稿 新人教A版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中數學《空間直角坐標系》說課稿 新人教A版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中數學《空間直角坐標系》說課稿 新人教A版 一、教材分析： 本節(jié)課為高中一年級第四章《平面解析幾何初步》的第三節(jié)第一課時的內容。 本節(jié)課是在學生已經學過的二維的平面直角坐標系的基礎上的推廣。 學生在九年制義務教育階段已經畫過長方體的直觀圖，在高一第一章中又畫過棱柱與棱錐的直觀圖，在此基礎上，我只作了適當的點撥，學生就自然而然地得出了空間直角坐標系的畫法。 在研究過程中，我充分運用了類比、交換、數形結合等數學思想方法，有效地培養(yǎng)學生的思想品質。在求空間直角坐標系中點的坐標時，學生不僅會很自然地運用類比的思想方法，同時也鍛煉了他們的空間思維能力。這節(jié)課是為以后的《空間向量及其運算》打基礎的。同時，在第二章《空間中點、直線、平面的位置關系》第一節(jié)《異面直線》學習時，有些求異面直線所成的角的大小，借助于空間向量來解答，要容易得多，所以，本節(jié)課為溝通高中各部分知識，完善學生的認知結構，起到很重要的作用。 二、教學方法和教材處理： 本節(jié)課主要采用了啟發(fā)式教學方法，通過激發(fā)學生學習的求知欲望，使學生主動參與教學實踐活動。首先，為了使學生比較順利地從平面到空間的變化，即從二維向量到三維向量的變化，我采用了類比的數學教學手段，順利地引導學生實現了這一轉化，同時也引起了學生的興趣。然后，從與平面直角坐標系內點的坐標是借助一個長方形得到的過程，使學生順理成章地想到空間點的坐標可能是通過借助長方體得到的，讓學生親手實踐后，證實了這一結論，增強了學生學習的信心。此后，馬上將書上的例1作為學生的口答練習，（一般學生都能回答正確）然后，及時提出問題；如果改變坐標系的確定方法，點的坐標會發(fā)生什么變化？經過思考，學生一般也能回答正確，同時，又讓學生明確了：坐標系建立的不同，得到的點的坐標也不同。再讓學生練習正四棱錐、正三棱錐的空間直角坐標系的建立方法以及根據不同的坐標系，求出各頂點的坐標。 在整個教學過程中，內容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，不僅使學生在學習過程中了解了知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，也使學生嘗到了成功的喜悅，對于增強學生的學習信心，起到了很好的作用。 三、教學流程圖：