[word格式] 普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生基本功比賽的應(yīng)賽技巧——以湖南科技學(xué)院參加的一全國性重要賽事為例

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1、普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生基本功比賽的應(yīng)賽技巧——以湖南科技學(xué)院參加的一屆全國性重要賽事為例 第32卷第9期 2011年9月 湖南科技學(xué)院 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering ,rol-32NO.9 Sep.2011 普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生基本功比賽的應(yīng)賽技巧 以湖南科技學(xué)院參加的一屆全國性重要賽事為例 李京玉 (湖南科技學(xué)院音樂系,湖南永州425100) 摘要:文章以湖南科技學(xué)院參加的一屆全國性重要賽事為例,分析指出:強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)是相對而言的,正確認(rèn)識(shí)并羽化 自己的弱項(xiàng),挖掘并發(fā)揚(yáng)白己的強(qiáng)項(xiàng),普通高校同樣能在全

2、國性的比賽中尋找到制勝突破口.從了解賽制,把握全局;重視 選拔,全面考察;揚(yáng)長避短,積極期待;制定方案,切實(shí)執(zhí)行;加強(qiáng)指導(dǎo),科學(xué)訓(xùn)練;規(guī)范管理,鼓勵(lì)競爭五個(gè)方面總結(jié)分 析了湖南科技學(xué)院參加全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)大學(xué)生基本功比賽應(yīng)賽的技巧,最后指出榮譽(yù)意識(shí), 精神風(fēng)貌,才是普通高校應(yīng)賽的核心技巧,也是普通高校發(fā)展壯大的精神支柱. 關(guān)鍵詞:普通高校音樂學(xué)專業(yè);基本功比賽;應(yīng)賽技巧 中圖分類號(hào):J613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-2219(2011)09一O184—03 湖南科技學(xué)院作為一個(gè)新建地方性本科院校,連續(xù)兩屆 (第五屆,第六屆)在湖南省音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)

3、生基本功比賽 的選拔賽中脫穎而出,取得代表湖南參加”珠江?凱撒堡鋼 琴”全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)大學(xué)生 基本功比賽的資格.在第五屆音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生基本功比賽 中,全國共有5l所高校參賽,湖南科技學(xué)院取得第18名, 已領(lǐng)先于部分重點(diǎn)高校,直屬院校;第六屆音樂學(xué)專業(yè)大學(xué) 生基本功比賽中,湖南科技學(xué)院再接再厲,更是取得了第5 名的好成績.此屆比賽共有42所本科院校參加,其中有 “211”“985工程”院校,教育部直屬院校,有音樂學(xué)博 士授予權(quán)的學(xué)校.取得前五名的依次是:南京師范大學(xué),首 都師范大學(xué),東北師范大學(xué),杭州師范大學(xué),湖南科技學(xué)院. 湖南科技學(xué)院獲得了團(tuán)

4、體二等獎(jiǎng),三位參賽學(xué)生代表分另Ⅱ取 得了個(gè)人全能一,二,三等獎(jiǎng),同時(shí),取得”理論綜合測試” 和”歌唱與伴奏”兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng). 一 所地方性本科院校,取得這種跨越式的進(jìn)步實(shí)屬不 易.作為湖南科技學(xué)院參賽隊(duì)的組織者和指導(dǎo)老師之一,許 多同行詢問我們應(yīng)賽的訣竅.抱著互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的殷 收稿日期:201l—o3—14 基金項(xiàng)目:湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目”提 高高師聲樂集體課教學(xué)實(shí)效性的策略研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編 號(hào):湘教通2010243). 作者簡介:李京玉(1966--),女,北京人,湖南科技 學(xué)院音樂系副主任,教授,碩士,研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)管理, 聲樂教學(xué)與演唱.

5、 184 切愿望,特將我們的做法,權(quán)當(dāng)技巧歸納于下,以求教于同 仁. 一 了解賽制,把握全局 了解大賽的賽制,才能在備賽中有的放矢,不走彎路. “珠江?凱撒堡鋼琴”全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育) 本科專業(yè)大學(xué)生基本功比賽是由國家教育部舉辦,廣州珠江 鋼琴集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合一所指定高校承辦,各省,自治 區(qū),直轄市教育行政部門組織,選拔,組團(tuán)參賽.比賽每兩 年舉辦一次,屬于教學(xué)展示活動(dòng),是對高校音樂學(xué)(教師教 育)本科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的一項(xiàng)重要比賽.也是音樂 學(xué)(教師教育)本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)規(guī)格最高的基本功比賽. 目前已連續(xù)舉辦了六屆,已成為具有重大影響力,導(dǎo)向

6、力的 權(quán)威性的品牌賽事.由于賽制最初是從五個(gè)方面考察學(xué)生音 樂教育的基本能力,因此,業(yè)內(nèi)人通俗地稱此賽事為”五項(xiàng) 全能比賽”.賽事的制定每屆都有微調(diào),使之更能適應(yīng)”教 學(xué)綱要”的要求. 第六屆音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生基本功比賽較往屆有了三個(gè) 方面的重大變化:第一,參賽選手的產(chǎn)生有了根本性的變化: 往屆比賽,參賽選手由各校自行推薦,比賽可以說是各校優(yōu)’ 秀學(xué)生的展示;而第六屆參賽選手采取抽簽與推薦相結(jié)合的 辦法產(chǎn)生,該年級(jí)的每一位在校生都有直接參與的機(jī)會(huì),同 時(shí),也預(yù)示參賽代表不一定是該校成績最優(yōu)秀的學(xué)生;第二, 比賽項(xiàng)目的變化:前五屆比賽由五個(gè)單項(xiàng)賽組成,即綜合音 樂知識(shí)測試,

7、鋼琴演奏,歌唱與伴奏,合唱指揮,自彈自唱; 而第六屆比賽活動(dòng),安排了”教育基礎(chǔ)理論綜合測試”“專 業(yè)基礎(chǔ)理論測試”“鋼琴演奏”“自彈自唱”“歌唱與伴奏” “中外樂器演奏”等項(xiàng)目,比賽項(xiàng)171涵蓋了l1門專業(yè)必修 課程的內(nèi)容.因此,從某種意義上看,比賽活動(dòng)是對全國普 通高等學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的一次大范圍的檢查. 通過比賽活動(dòng),即可檢查l1門必修課程的開課率,對全 國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué) 綱要精神的貫徹情況,又可了解教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì) 量.同時(shí),比賽還增加了教育基礎(chǔ)理論和中外樂器演奏,強(qiáng) 調(diào)了作為一名基礎(chǔ)音樂教師掌握文化知識(shí)和多種技能的

8、重 要性,以及運(yùn)用多種技能多種手段幫助提高教學(xué)質(zhì)量的重要 性;第三個(gè)變化是,公開了理論綜合測試的復(fù)習(xí)大綱,而對 鋼琴演奏曲目的難易程度沒有做要求. 賽制的變化,向我們發(fā)出一個(gè)信號(hào):第一,要求我們的 教育要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),而不僅僅關(guān)注個(gè)別比較優(yōu)秀的學(xué) 生,以促進(jìn)高師音樂教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,比賽由優(yōu)秀 學(xué)生的競賽改為對全體學(xué)生的檢查,檢閱;第二,重視對學(xué) 生多種技能,多種音樂手段的培養(yǎng).中小學(xué)音樂教育,器樂 教學(xué)都屬于啟蒙階段,要求我們培養(yǎng)的教師要知識(shí)廣博,技 能多樣,以滿足中小學(xué)課程改革對高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提出 的新要求.第三,公開理論綜合測試的內(nèi)容,是為了讓每一

9、位學(xué)生能參與其中,了解自己作為一名準(zhǔn)基礎(chǔ)音樂教師必須 要掌握的基本知識(shí),基本技能,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)完成最基本 的認(rèn)知水平,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的積累,為學(xué)生后續(xù)認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā) 展打好基礎(chǔ).第四,對鋼琴演奏曲目的難度沒做要求,說明 觀測的重點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏的完整性,音樂性,藝術(shù)性的表 達(dá). 二重視選拔,全面考察 比賽成績的好壞,取決于參賽選手的水平.每個(gè)參賽選 手都是經(jīng)過各校,各省層層選拔出來的佼佼者,他們又匯集 在一起,再逐項(xiàng)進(jìn)行一次比賽,競爭是極其緊張激烈的.因 此,比賽選手的選拔十分重要,我們主要做了以下三個(gè)方面 的工作:. 一 是早做準(zhǔn)備,早培訓(xùn).地方本科院校音樂教育專業(yè)的

10、 學(xué)生相對來說,生源質(zhì)量無法與一類本科院校相比,可以不 夸張的說:單從專業(yè)技能來說,有些地方本科院校大四的畢 業(yè)生技能水平甚至還不如一類本科院校大一剛進(jìn)校的學(xué)生. 要彌補(bǔ)不足,揚(yáng)長避短,都需要時(shí)間.因此,早做準(zhǔn)備,早 選拔,早培訓(xùn)就顯得非常重要.根據(jù)賽制的變化,第五屆與 第六屆我們早做準(zhǔn)備側(cè)重點(diǎn)的不同之處在于:第五屆早準(zhǔn)備 考慮的是少數(shù)幾個(gè)尖子生,第六屆我們關(guān)注了全體同學(xué),加 強(qiáng)了參加全國比賽的宣傳與發(fā)動(dòng),對學(xué)生的備賽有強(qiáng)烈的鼓 勵(lì)作用.. 二是重視對選手身體素質(zhì),心理素質(zhì)的考察.備賽長時(shí) 問超負(fù)荷的訓(xùn)練,比賽時(shí)的靈活應(yīng)變,處變不驚,高壓力下 的正常發(fā)揮等等,都是對選手身

11、心的嚴(yán)峻考驗(yàn),因此,選拔 時(shí)不能僅僅考察學(xué)生的知識(shí),技能,還要重視學(xué)生身體,心 理素質(zhì)的考察.積極上進(jìn)的心態(tài),健康的體魄,成熟穩(wěn)定的 心理素質(zhì)在備賽過程和比賽過程中都將起到關(guān)鍵的作用. 三是要以模擬賽制進(jìn)行選拔.”五項(xiàng)全能比賽”賽制比 較復(fù)雜.以模擬賽制進(jìn)行選拔,可以鍛煉,考驗(yàn)選手的能力 和素質(zhì),同時(shí),也讓學(xué)生對復(fù)雜的比賽有了直觀的體驗(yàn)和感 悟,這些經(jīng)歷和體驗(yàn),將對他們備賽,應(yīng)賽起到不可小視的 作用. 三揚(yáng)長避短,積極期待 比賽獲獎(jiǎng)雖然不是最終的目的,但可以說是最重要的目 的.因此,在選拔學(xué)生時(shí),就應(yīng)考察學(xué)生獲獎(jiǎng)的可能性因素. 強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)是相對而言的,有強(qiáng)項(xiàng)就有弱項(xiàng).我

12、們應(yīng)幫助學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)并羽化自己的弱項(xiàng),挖掘并發(fā)揚(yáng)自己的強(qiáng)項(xiàng),尋 找制勝突破口. 第一,重視理論綜合測試.按專業(yè)技能水平來看,我校 作為地方性本科院校,其學(xué)生是無法與重點(diǎn)院校的學(xué)生相抗 衡的,但是,綜合理論知識(shí)的起點(diǎn)大家基本上是一致的,因 此,兩次比賽,理論綜合測試一直是我們備賽的重點(diǎn),比賽 的結(jié)果,也說明了我們備賽方案的正確:兩屆全國大學(xué)生基 本功比賽,我們都取得了理論綜合測試單項(xiàng)獎(jiǎng). 第二,重視綜合項(xiàng)目和作品的完整性表現(xiàn).單從鋼琴, 聲樂,器樂單項(xiàng)技能的技能程度和作品難度來看,我們不占 優(yōu)勢,但是,自彈自唱,歌曲與伴奏等此類綜合性的比賽項(xiàng) 171卻值得我們一拼高下,

13、而抓學(xué)生的綜合,抓學(xué)生之間的配 合,突出情感表達(dá)則是我們?nèi)俚挠忠环▽?我們并不著力 于拔高學(xué)生作品技能的深度和難度,而是量體裁衣選擇符合 學(xué)生技能程度和氣質(zhì)的作品,突出抓了學(xué)生作品情感表現(xiàn)的 完整性,音樂性,藝術(shù)性.參賽學(xué)生李某與周某在歌唱與伴 奏項(xiàng)目中,配合默契,互相映襯,輔導(dǎo)老師平時(shí)精心的設(shè)計(jì) 與處理要求,化作李某深情,婉轉(zhuǎn)的演唱,最后(<祖國我的 最愛>)深深打動(dòng)了包括評委在內(nèi)的每一位觀眾,使她一舉奪 取了這一項(xiàng)171中的全國第七名;學(xué)生阮某進(jìn)校后才開始學(xué)習(xí) 鋼琴,功底不深,但聲樂成績相對較突出,在備賽的過程中, 我們設(shè)定他沖刺的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目是自彈自唱,并朝

14、此方向師生共 同努力,果然,他不負(fù)眾望在自彈自唱項(xiàng)171中獲得湖南省第 一 名. 第三,全方位關(guān)心學(xué)生,建立積極的教師期待.幫助學(xué) 生確定比賽獲獎(jiǎng)的目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步符合教育心理學(xué) 中教師的期待效應(yīng)Ⅲ嘲教師對學(xué)生的期待及共影響在師生 互動(dòng)的過程中產(chǎn)生了積極效果,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 專業(yè)特長形成了對學(xué)生的期待,并在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來, 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受了教師行為中所暗示的期待,并根 據(jù)期待的方向作出相應(yīng)的行為努力,最終學(xué)生逐步向著教師 期待的方向發(fā)展.我校學(xué)生代表李某,獲得全國個(gè)人全能一 185 等獎(jiǎng),理論綜合,歌唱與伴奏兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng);學(xué)生鄭某獲全國 個(gè)人

15、全能二等獎(jiǎng);學(xué)生周某獲全國個(gè)人全能三等獎(jiǎng);學(xué)生付 某獲湖南省個(gè)人全能一等獎(jiǎng)和理論綜合第一名;阮某獲得湖 南省個(gè)人全能一等獎(jiǎng)和自彈自唱第一名,理論綜合第五名, 所有這些,從某種意義上說都是期待效應(yīng)原理在日常教學(xué)及 備賽中具體應(yīng)用的結(jié)果. 四制定方案,切實(shí)執(zhí)行 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備賽的充分與否,比賽成 績的好壞,離不開詳細(xì)的應(yīng)賽方案.應(yīng)賽方案的制定要做到: 一 ,突出目的性,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)比賽文件精神,根據(jù)獲獎(jiǎng)的可能 性來制定;二,客觀看待自身水平,既不盲目自大,也不妄 自菲薄,制定切實(shí)可行的應(yīng)賽方案;三,方案的制定要詳盡 全面,包括基本情況說明與分析,參賽對象選拔的標(biāo)準(zhǔn)

16、,比 賽項(xiàng)目的分析,我們存在的困難及改進(jìn)的辦法,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu), 輔導(dǎo)老師的確立,應(yīng)賽階段性的具體安排及主要內(nèi)容.一般 分四個(gè)階段:即全體學(xué)生全面訓(xùn)練階段,提高階段,重點(diǎn)突 擊階段,沖刺階段.每個(gè)階段的活動(dòng)安排都有強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn), 有輕重緩急之分,資金預(yù)算,安全,后勤的保障等都要到位. 方案的確立要經(jīng)過集體充分的醞釀,一經(jīng)確立就要嚴(yán)格按方 案執(zhí)行. 五加強(qiáng)指導(dǎo),科學(xué)訓(xùn)練 既然是比賽,專心致志,適時(shí)加課,強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可 少的. 第一,科學(xué)的訓(xùn)練離不開有經(jīng)驗(yàn)的教師.輔導(dǎo)教師的確 定非常關(guān)鍵,以積極上進(jìn),有責(zé)任心,有事業(yè)心,業(yè)務(wù)過硬, 并且了解本學(xué)科最前沿知識(shí),信息,個(gè)人有參賽經(jīng)驗(yàn)

17、的老師 為宜.更換指導(dǎo)教師是一個(gè)重要并且敏感的事情,原則上把 選擇輔導(dǎo)教師的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,組織者要悉心周旋,做到 不讓學(xué)生在選擇教師的問題上有任何心理負(fù)擔(dān). 第二,定期展示,交流評價(jià).經(jīng)驗(yàn)是需要積累的,舞臺(tái) 實(shí)踐,比賽也一樣,因此,隨機(jī)考試,定期營造展示的舞臺(tái), 給參賽選手提供鍛煉,積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)異常重要.同時(shí),每 次考試,展示后,都要組織師生針對考試,展示的情況進(jìn)行 l86 開放性的交流評價(jià).考試,展示,交流評價(jià)具有反饋調(diào)節(jié)功 能,診斷功能,激勵(lì)導(dǎo)向功能.隨機(jī)考試,定期展示,交流 評價(jià)讓組織者,教師,學(xué)生及時(shí)了解備賽過程中的教與學(xué)的 情況,考試,展示,交流評價(jià)也便于

18、管理者密切關(guān)注教學(xué)情 況及時(shí)幫助教師調(diào)整輔導(dǎo)方案,完善其監(jiān)督,督導(dǎo)的功能. 隨著備賽的深入,大小展示,交流評價(jià)的定期舉行,師生共 同見證了參賽學(xué)生化蛹成蝶的蛻變過程,展示,交流評價(jià)對 教與學(xué)雙方都顯示了強(qiáng)大的激勵(lì)導(dǎo)向功能. 六規(guī)范管理,鼓勵(lì)競爭 優(yōu)異比賽成績的取得固然離不開賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練,備賽 技巧,但是,日常嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)管理是基礎(chǔ).我們的經(jīng)驗(yàn) 是:競爭的社會(huì)離不開競爭的精神,競爭機(jī)制貫穿學(xué)生學(xué)習(xí) 的始終,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),爭著學(xué),建立危機(jī)感來促進(jìn)教學(xué). 與其他高校一樣,我校音樂學(xué)專業(yè)為適應(yīng)高校的發(fā)展也 進(jìn)行了一系列改革,其中最突出的改革是競爭機(jī)制貫穿教學(xué) 的始終.每兩年

19、進(jìn)行專業(yè)技能課師生雙選制,每個(gè)學(xué)期進(jìn)行 專業(yè)技能大小課滾動(dòng)制等等;同時(shí).重視教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的 l導(dǎo)向,促進(jìn)作用,適時(shí)進(jìn)行聲樂,器樂,鋼琴,鋼琴伴奏等 專業(yè)技能課考試的改革,所有這些都對教與學(xué)雙方形成了一 定的壓力.競爭才能激發(fā)出人的最大潛質(zhì),競爭機(jī)制的建立 有力地促進(jìn)了我校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提高,為我們參加 全省乃至全國的比賽取得較好成績打下基礎(chǔ). 優(yōu)異比賽成績的取得,其因素是復(fù)雜多樣的.文章難以 窮盡比賽技巧的認(rèn)識(shí).原美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘2006年在哈 佛大學(xué)演講時(shí)所說:”如果競爭是一個(gè)組織騰飛的引擎,那 么聲譽(yù)就是使之運(yùn)行的燃料.”再好的方案,再深的技巧, 都離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視,教師學(xué)生的嚴(yán)格執(zhí)行與配合,離不開 一 所學(xué)校在發(fā)展過程中逐步形成和培育起來的榮譽(yù)意識(shí),精 神風(fēng)貌,這才是普通高校應(yīng)賽的核心技巧,也是普通高校發(fā) 展壯大的精神支柱. 參考文獻(xiàn): 【1】張大均.教育心理學(xué)【I.北京:人民音樂出版社,1999. (責(zé)任編校:周欣)