人教版第8課美國聯(lián)邦政府的建立教學設計

《人教版第8課美國聯(lián)邦政府的建立教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版第8課美國聯(lián)邦政府的建立教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、美國聯(lián)邦政府的建立 教學設計 一、 三維目標 1、知識與能力 （1）掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和權(quán)力結(jié)構(gòu)，聯(lián)邦制產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件。 （2）理解“分權(quán)與制衡”原則，培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎從對所學的內(nèi)容進行較為全面分析、概括和理解的能力。提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。 2、 過程與方法 （1） 結(jié)合美國現(xiàn)狀講述美國聯(lián)邦制發(fā)展的歷史，通過學習，體會現(xiàn)實、反思歷史探究學習，發(fā)現(xiàn)問題。 （2） 指導學生聯(lián)系時代背景，從美國聯(lián)邦制的內(nèi)容中分析其積極作用與局限性，使學生掌握分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。 3、 情感態(tài)度與價值觀 使學生認識到

2、政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進步地寶貴遺產(chǎn)，進一步形成開放的世界觀。 二、課程標準： 1、說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。 2、比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。 三、教學對象分析： 教學對象是高一級的學生，學生的基礎較好，通過初中三年的歷史學習，學生對美國歷史已有一定的了解，可以在傳授基礎知識的同時，適當加入一些探究問題，以擴大學生的知識面。但另一方面，學生的基礎不同，知識掌握程度不同，教師應掌握對知識擴展的“度”，注意與學生互動，引導學生對問題的進一步分析與把握，形成正確的價值觀、世界觀和人生觀和分析問題的能力 四、教學重點： 正確評價1787年憲法；

3、“分權(quán)與制衡” 教學難點： 理解“分權(quán)與制衡” 五、教具： 多媒體課件、圖片、實物、表格 六、教學方法： 1、教法指導：問題探究的方法讓學生自主學習形成第一印象，再結(jié)合圖例進行講授分析；然后用反面論證的方法加深學生的理解；再然后用展示歷史資料讓學生辨別判斷的方法加深學生的理解；最后用列表比較法加深縱向知識聯(lián)系，加強新舊知識間的結(jié)合，深化對所學內(nèi)容的理解。 2學法指導： 運用.辯證法、展示歷史資料的方法 、歸納法，逐層加深學生的理解。 七、課時安排： 1課時 八、板書設計 第

4、2課 美國聯(lián)邦政府的建立 法理來源 “分權(quán)與制衡” 憲法內(nèi)容概述 美國聯(lián)邦政府的建立 立法、行政和司法三權(quán)分立 進步性 第一部比較完整的資產(chǎn)階級憲法 局限性 九、教學過程 師：圖片上顯示的兩個人是誰？（打出幻燈片：導入） 生：克林頓和布什 師：對了，他們這是在干什么呢？（左手放在一本敞開的《圣經(jīng)》上，右手高舉，向美國最高法院院長宣誓，宣誓詞節(jié)錄自美國憲法第二章第一節(jié)） 生：他們在就職宣誓 師：不錯，哪位同學愿意來過把總統(tǒng)癮，宣誓一下。（幻燈片打出材料） 生1：“我莊嚴宣誓我一定忠實執(zhí)行合眾國總統(tǒng)職務，竭盡全力維護、保護合捍衛(wèi)合眾國憲法”。

5、師：恩，如果美國有我們先生做總統(tǒng)的話，中美關系將會有突破性的進展，臺灣問題將不再是問題了。（生笑）那么剛才提到的“合眾國憲法”指的是哪部憲法呢？（由次導入新課） （一）、1787年憲法的背景 問題探究 讓學生帶著懸念和興趣自主學習1787年憲法產(chǎn)生地背景和理論來源 師：美國為什么要制定《1787年憲法》？ 生2：從17世紀起英國就在北美進行殖民擴張，實行殘酷的殖民統(tǒng)治，激起北美人民的反抗，于1775年北美13州的人民發(fā)動起義，歷史上稱為獨立戰(zhàn)爭，美國獨立后，只是一個松散的聯(lián)邦，13個州各自為政，使美國面臨許多內(nèi)外矛盾 。 生3：1786年謝司領導的農(nóng)民起義，震撼了邦聯(lián)統(tǒng)治者。 師

6、：兩位同學回答的非常好，那么這里面有一個概念大家可能有些混淆，就是邦聯(lián)制和聯(lián)邦制的區(qū)別。美國現(xiàn)在是聯(lián)邦制國家，但剛成立的時候只是一個邦聯(lián)制國家，那邦聯(lián)制和聯(lián)邦制有什么區(qū)別呢？（打出幻燈片、實物演示）我把“邦聯(lián)”比作是“一根用沙土做成的繩”，“聯(lián)邦”比作是涼衣服的衣架，直觀形象的解決了不是重點的難點。（形象變得比喻和實物演示是為了深入淺出的用形象生動的方法加深學生對難點的理解）。 （多媒體課件打出區(qū)別） 邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別 w 邦聯(lián)制:是國家的聯(lián)合,各州的結(jié)合只是一根“沙土作成的繩子”,沒有一個全國性的政府. w 聯(lián)邦制:是聯(lián)合的國家,好比是一個涼衣服的衣架, “既像小國那樣自由和幸福

7、,又像一個大國那樣光榮和強大”,聯(lián)邦實現(xiàn)了自由與力量的統(tǒng)一. 師：1787年5月25日，制憲會議在美國《獨立宣言》的簽署地費城的獨立廳舉行，會議代表有55人，華盛頓任大會主席。這時候的華盛頓威信處于巔峰時期，靠著他個人的威望推動了1787年憲法制定的進程。經(jīng)過3個多月的討論，于9月7日通過了一部聯(lián)邦憲法，習慣上稱之為美國1787年憲法，是由序言和7條正文組成。請大家根據(jù)課文P111頁第一自然段說一說“聯(lián)邦憲法序言規(guī)定了什么？而它的正文又是怎樣的呢？” 生4：序言部分闡明了制定聯(lián)邦憲法的目的和宗旨。 生5：正文部分對聯(lián)邦的立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)加以說明和規(guī)定；對其他立法事項進行了規(guī)定；特別

8、提到州與聯(lián)邦政府的關系問題；規(guī)定了修正案的制定和生效等問題。 師：不錯，那么1787年憲法的最大特點是什么呢？ 生（齊）：“分權(quán)與制衡” （二）分權(quán)與制衡 （多媒體課件打出材料） 理論來源 —— 歐洲啟蒙思想的精華 w 孟德斯鳩是18世紀法國著名的啟蒙思想家,著有《論法的精神》,他的立法﹑行政﹑司法三權(quán)分立學說,對美國1787年憲法的制定產(chǎn)生了重要影響.用一個形象的比喻就是：照著食譜做菜。 師：分權(quán)制衡的精神在于平衡，那么美國聯(lián)邦政府是如何組成的呢？ 生6：介紹P111《美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖》 （多媒體課件打出此材料） 師：它們?nèi)呒认嗷オ毩⒂窒嗷ブ萍s，那他們的獨立

9、性表現(xiàn)和三者的關系是怎樣的呢？ 生7：首先是美國國會的權(quán)力 師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容） （1）美國國會的權(quán)力 ①立法權(quán)歸國會。 ②法律生效需經(jīng)國會兩院通過，總統(tǒng)批準。 ③國會有權(quán)向國民征稅。 ④國會有宣戰(zhàn)權(quán)。 ⑤政府官員不是國會議員。 ⑥彈劾總統(tǒng)。 師：（多媒體打出鞏固練習題） 判斷是非： 美國國會的權(quán)力 1、2003年美國國會宣布對加利福尼亞州地區(qū)居民增加個人所得稅。 2、美國情報局局長當選為美國國會議員。 3、由于克林頓的生活作風問題，美國眾議院對其提出彈劾，并由參議院審判。 生8：美國總統(tǒng)的權(quán)力

10、師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容） （2）美國總統(tǒng)的權(quán)力 ①行政權(quán)歸總統(tǒng)。 ?、趪以?，政府首腦，軍隊的總司令。 ?、劢?jīng)國會同意可任命政府官員。 　④對法律實行否決權(quán)。 師：（多媒體打出鞏固練習題） 典型例題 美國總統(tǒng)的權(quán)力 1、布什總統(tǒng)任命鮑威爾為美國國務卿，并取得了參議院的同意。 2、2003年，布什總統(tǒng)不經(jīng)國會同意就下令對某國發(fā)動戰(zhàn)爭。 3、布什總統(tǒng)對國會頒布的某項法律予以否決。 4、林肯被刺之后，由副總統(tǒng)接任。 生9：美國聯(lián)邦法院的權(quán)力 師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容） （3）聯(lián)邦法院的權(quán)力 美國的最高司法權(quán)歸聯(lián)邦法院。 ①大

11、法官由總統(tǒng)任命，經(jīng)參議院同意，除非犯罪，終身任職； ②法律范圍內(nèi)行使最高審判權(quán)； ③后來擁有解釋一切法律及條約的權(quán)力。 師：（多媒體打出鞏固練習題） 練一練 聯(lián)邦法院的權(quán)力 1、美國最高法官可以對在美國憲法，聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都有最高審判權(quán)。 2、美國總統(tǒng)認為某最高法官不合格（該法官也沒有犯罪記錄），就下令解除該法官職務。 師：三者之間又是怎樣制衡的呢？ （多媒體課件打出材料） 先請同學討論分析三者關系，然后老師分析講解，使學生突破這一既是重點又是難點的問題 師：請同學們分組討論“假如三權(quán)不分會導致怎樣的嚴重后果？”（3分鐘）然后由每組選一位代表發(fā)表自

12、己組內(nèi)的觀點。 生：略 師：首先對每組的發(fā)言給予肯定，然后對一些不合實際的觀點加以引導，最后多媒體課件打出教師的觀點，供學生參考。 假如三權(quán)不分會導致怎樣的嚴重后果呢？ 1.立法權(quán)與行政權(quán)不分：當立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了 ；因為人們將要害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。 2.司法權(quán)與立法權(quán)和行政權(quán)不分：如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對公民地生命合自由施行專斷地權(quán)力，因為法官就是立法者。如果司法權(quán)同行政權(quán)合而為一，法官便將握有壓迫者地力量。 3.三權(quán)合一：如果同一個人或是

13、由重要地人物﹑貴族或平民組成地同一個機關行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)﹑執(zhí)行公共決議權(quán)合裁判私人犯罪或爭訟權(quán)，則一切便都完了。 師：1787年憲法體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則，聯(lián)邦政府國家主要權(quán)力，各州享有一定的自治權(quán)，國家主要權(quán)力又分屬三個不同的部門。中央各部門之間，中央與地方之間互相制約和平衡。這部憲法使美國形成了總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、共和制混合的國家制度，這與我們上堂課所學的英國君主立憲制又有些區(qū)別，思考下面問題：“比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制”。 生：認真思考比較異同 （多媒體課件打出此表，請學生填充） 比較美國總統(tǒng)共和制和英國君主立憲制 相同：政府各部門都分為立法、行政、司法三

14、部分 政體：資產(chǎn)階級專政 不同：見表 師：美國的國家制度是有這部憲法所體現(xiàn)出來的，所以這部憲法對美國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交等方面都有很重要的影響，那我們?nèi)绾蝸砜创@部憲法呢？ （三）第一部較完整的資產(chǎn)階級憲法（幻燈片打出） 師：本節(jié)課我們系統(tǒng)的學習了美國1787年憲法，有人認為這部憲法堪稱資本主義法律典范，也有人認為這部憲法不過爾爾。你認為呢？ （通過學生正反兩方的自由辯論，加深對美國1787年憲法的印象，同時也讓學生了解這部憲法對美國的積極影響以及它所存在的不足。） 生：指出中外名人對這部憲法的評價 師：最后歸納總結(jié) （多媒體課件

15、打出客觀評價） 1787年憲法的評價 積極性 w 1.它是世界上第一部比較完整得資產(chǎn)階級成文憲法，奠定了美國政治制度得法律基礎。 w 2.將西歐得啟蒙思想政治學說與美國實際相結(jié)合，促進了美國資本主義的發(fā)展。 w 3.“分權(quán)與制衡”原則防止了專制獨載，保障了資產(chǎn)階級民主制度。 w 4.地方與中央形成和諧統(tǒng)一的關系，既維護了國家的統(tǒng)一，又調(diào)動了地方的積極性與創(chuàng)造性。 w 5.給美國帶來長期的穩(wěn)定。 局限性 w 1.沒有反映群眾權(quán)益的《權(quán)利法案》。 w 2.承認了黑人奴隸制和黑奴貿(mào)易，留下了種族歧視和壓迫的烙印。 w 3.婦女﹑印第安人﹑黑人奴隸的選舉權(quán)被剝奪。 十、小結(jié)

16、根據(jù)本課板書回顧小結(jié)，突出重點：分權(quán)與制衡和對1787年憲法的正確評價 十一、同步練習 1、下列對美國1787年憲法內(nèi)容的敘述，不正確的是 ( ) A　聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟、軍事和外交等大權(quán) B　國家職權(quán)分為立法，司法和行政三個部門 C　允許奴隸制存在 D　一開始就給予民主國民充分的權(quán)利 2、美國總統(tǒng)與國會之間的關系是 （ ） A　總統(tǒng)無權(quán)否決國會通過的法案 B　總統(tǒng)不向國會負責 C　國會無權(quán)對以總統(tǒng)為首的政府官員進行彈劾和審判 D　國會無權(quán)否決總統(tǒng)的人事提名 3、世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級憲法是

17、 ( ) A　英國《權(quán)利法案》 B　羅馬的《十二銅表法》 C　美國的《獨立宣言》　　D　美國的《 1787年憲法 4、美國1787年憲法最突出的特點是 ( ) A　天賦人權(quán)　　 B　總統(tǒng)至上 C　自由平等　　 D　“分權(quán)與制衡” 十二、教后感： 本堂課能夠始終把握重點和難點，以“分權(quán)與制衡”這一原則貫穿始終，在重點把握、難點突破上面做的還是比較到位，師生互動較多，課堂氣氛活躍，達到了我預期的效果，但也存在著一些不足，如最后時間比較緊湊，有些表達欠佳等。在以后的教學中要盡量避免改進。