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1、水的凈化說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《水的凈化》第一課時，它是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題2的內(nèi)容。
首先我來說說教材：
(一)教材分析
教材的地位和作用：水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本節(jié)課以水的凈化為核心內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會生產(chǎn)，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。
本課從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序聯(lián)系起來，是第一課時愛護水資源內(nèi)容的延續(xù)，使學(xué)生將認(rèn)識水的角度從
2、社會轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。教材突出過濾這個重要的實驗操作技能。過濾和蒸餾是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)除雜奠定了基礎(chǔ)。
(二)學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征： 九年級學(xué)生已有豐富的有關(guān)水的知識和生活經(jīng)驗，也有一定的意義建構(gòu)能力。他們也已經(jīng)適應(yīng)了各種教學(xué)信息的刺激，特別是視聽信息的刺激。但是，他們自主建構(gòu)知識的習(xí)慣仍未養(yǎng)成，合作學(xué)習(xí)的意識和能力還有待進(jìn)一步提高。 初始能力：
2
生活中學(xué)生熟悉飲用水，但缺乏自然水須經(jīng)怎樣凈化處理后才能飲用的知識。接受過基本實驗操作和科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，能設(shè)計簡單的實驗方案，具有一
3、定獲取信息的能力。 信息素養(yǎng)： 學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，喜歡直接的按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)的知識經(jīng)驗，擅長接收視覺媒體，都想通過學(xué)習(xí)獲取解決問題所必須的理論知識和操作的動作技能
學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實施。
從學(xué)生已有的技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對這一基本概念的運用還不十分熟悉，特別是面對某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。
已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
從學(xué)生認(rèn)知心理和特點分析，我們的學(xué)生對天然水、自來水和飲用純凈
4、水有了一定的感性認(rèn)識，但并不能從化學(xué)的角度來分析這三種水。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為
A:知識與技能：
1、知道純水與礦泉水、硬水與軟水的區(qū)別。
2、了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。
3、初步學(xué)會用過濾和蒸餾的方法對混合物進(jìn)行分離。
B、過程與方法：
1.通過活動與實驗探究，提高學(xué)生自學(xué)、歸納、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.通過交流與評價，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、交流合作的能力。
C:情感態(tài)度與價值觀：
1.通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。
5、 2. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白的要從衛(wèi)生、健康角度正確選擇飲用水，同時體會科學(xué)在提高飲水質(zhì)量，保證人類健康方面的重要作用。
鑒于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，實驗操作能力、分析思維能力，歸納總結(jié)能力還很不強，所以，將本課的重點設(shè)置為：
教學(xué)重難點：
(1) 水的凈化方法
(2) 過濾的操作方法
(四)教法分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，我采用以下教學(xué)方法：
1、充分應(yīng)用課內(nèi)外的各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線;
2、充分利用在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的問題，預(yù)設(shè)問題線， 讓學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。以知識線來貫
6、穿問題線，用情景線來生動問題線，反過來用問題線來服務(wù)情景線，落實知識線。讓三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。
整個教學(xué)過程包含六個情景，
(五)、教學(xué)過程分析
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題
出示四幅圖片(，白鷺河孔雀河，天鵝河，開都河)，這里是哪里？
我給你們帶來了孔雀河的水。你沒喝過這些河里的水嗎？為什么不喝？我們看到里面都有那些雜質(zhì)？
環(huán)節(jié)二：展示交流與匯報
1、水的凈化方法有靜置沉淀、過濾、吸附、蒸餾等
2、我們生活用得大部分水都是自來水。學(xué)生展示自來水的生產(chǎn)流程。用視頻來了解自來水廠生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，以及解釋各層的作用，來了解自來水的生產(chǎn)
7、過程，體會自來水的來之不易。
環(huán)節(jié)三：實驗探究、得出結(jié)論
1、演示并播放明礬能夠吸附沉淀的視頻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、學(xué)生實驗，學(xué)生分析總結(jié)(課前微課學(xué)習(xí))，讓學(xué)生歸納總結(jié)過濾操作的“一貼、二低、三靠”，注意玻璃棒的引流作用。用微課展示過濾的裝置圖讓學(xué)生能夠明白每個操作以及過濾操作所用的儀器。(課前微課學(xué)習(xí))
請學(xué)生觀察桌上老師準(zhǔn)備的一杯污濁的水，這里我要求同學(xué)們分組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前面學(xué)過的基本操作知識用過濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開來。實驗完畢后，請學(xué)生評價交流，互相討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當(dāng)學(xué)生把過濾的的要點逐漸通過辨析明朗，我適時的強調(diào)過濾操作中的注意事項“一
8、貼、二低、三靠”這樣學(xué)生在參與、思考、分析中突破了難點。
3：學(xué)生展示制作簡易凈水器，并做水的凈化實驗
拓展延伸----野外生存訓(xùn)練〖提問〗
1） 生活中的哪些地方用到過濾？
2）學(xué)生展示可以用什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗，學(xué)生展示制作簡易凈水器，并做水的凈化實驗
3）當(dāng)遇到災(zāi)難或者在野外我們怎樣將身邊渾濁的臟水變成可以飲用的水？
4、吸附法——除雜、顏色、異味
通過過濾后液體的分析，還有顏色、異味等可溶性雜質(zhì)，引出活性炭的吸附。
（演示實驗）活性炭的吸附（邊講邊做）
5、蒸餾（多媒體展示）實驗室制取蒸餾水的過程。 （介紹）蒸餾裝置：由蒸餾瓶，溫度計，冷凝管，接液管，
9、接受瓶組成。溫度計水銀球的上銀和蒸餾頭側(cè)管的下限在同一水平線上，冷凝水應(yīng)從冷凝管的下口流入，上口流出，以保證冷凝管的套管中充滿水，用不帶支管的接液管時，接液管與接受瓶之間不可用塞子連接，以造成封閉體系。
環(huán)節(jié)四 總結(jié)鞏固與評價
最后：通過“你今天學(xué)到了什么”對今天的知識讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識與技能水平，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點我布置了下面的作業(yè)：
環(huán)節(jié)五 學(xué)習(xí)收獲與檢測
(六)板書設(shè)計
課題2 水的凈化
一、 幾種常見凈化水的方法
1、沉淀：除去不溶性雜質(zhì)
2、 過濾(一貼二低三靠)：除去的是不溶性雜質(zhì)
3、 吸附沉淀：除可溶性雜質(zhì)、顏色異味
4、蒸餾法：
二、硬水和軟水
1、硬水和軟水的定義：
2、硬水的危害：
3，硬水和軟水的檢驗方法：肥皂水
4．硬水的軟化方法：
人教版九年級上冊化學(xué) 第四單元 課題2水的凈化說課稿
