2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿與教案 奧斯維辛沒有什么新聞.doc
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2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿與教案 奧斯維辛沒有什么新聞 【教材地位】 本文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修一第四單元,該單元系新聞和報告文學(xué)單元。此文與《別了,“不列顛尼亞”》可組合在一起,使高一學(xué)生感悟新聞追蹤時代的特有價值,了解新聞中記者的感情滲透其中,以揭示新聞事件的意義的寫法。本文打破了客觀報道的傳統(tǒng),與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著自己的情感。 【學(xué)生分析】 這些高一的學(xué)生在初中已學(xué)過新聞作品,平常也經(jīng)常接觸新聞,對它并不陌生,具有一定的閱讀和欣賞能力;他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想,能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時代發(fā)展,洋溢著青年學(xué)子的朝氣。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。 2、搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。 3、使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒; 4、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。 【教學(xué)設(shè)想】 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。為此,本設(shè)計力圖體現(xiàn)新課程理念,為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)較大的空間,體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過自主合作、交流探究的方式來理解課文。在教學(xué)中,將讀與寫,表達(dá)與溝通結(jié)合起來,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 【教學(xué)重點】 羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情;學(xué)習(xí)本則新聞的獨特寫法。 【教學(xué)安排】 一課時。 【課前預(yù)習(xí)】 ①使學(xué)生課前通過圖書室或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料,并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。 ②對“新聞的基本特點”課前自己思考,積累感受。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入: 播放影片《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭,導(dǎo)入新課(多媒體)。 (播放的剪輯氛圍與課文相似,以引導(dǎo)學(xué)生入情。通過簡短的影片展示,把學(xué)生們帶進(jìn)一個悲情的森林,給學(xué)生心靈上的震撼,從而自然引出課題,板書課題) 二、說——交流對奧斯維辛的認(rèn)識。 1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料,談?wù)効捶ā? 2.讓小組派代表,以“我所知道的奧斯維辛”為開頭,簡要闡述奧斯維辛集中營的認(rèn)識。 提示: *奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯在這里設(shè)立了它最大的集中營,這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯威辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達(dá)40平方公里,包括3個集中營:奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營,分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年,奧諾維斯威辛集中希特勒的殺人中心,大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去的,其余的則被有計劃地殘殺了。 *奧斯維辛集中營是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是納粹德國最大的滅絕營,約有400萬人在這里喪身。1945年1月27日蘇軍解放了這里 。1947年7月,波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀(jì)念館。 *奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營,曾關(guān)押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯,被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運送到這里作為實驗品或是屠殺(以猶太人居多),然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀,簡直慘絕人寰! *1945年1月,蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛,當(dāng)時獲救的人不足7000,幾乎每人都瘦弱不堪,表情呆滯,甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”,一個猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢”。 *1947年7月2日,波蘭會議通過一項法案,將原址辟為殉難紀(jì)念館,并在周圍劃定一個默哀區(qū),以此紀(jì)念在災(zāi)難中不幸死去的無辜者。1979年,奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 3.教師積極引導(dǎo),對奧斯維辛作必要的補充介紹。 在奧斯維辛城附近,建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營,奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月,存在的3年半時間內(nèi),曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘,共有約400萬人在此被殺害。1945年,德軍為消滅罪證,炸毀了它,現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。 三、讀——以讀促進(jìn)對課文的理解。 1.學(xué)生默讀,同桌交流,整體感知課文內(nèi)容。 2、推薦一名學(xué)生充當(dāng)中央人民廣播電臺的播音員,播報《奧斯維辛沒有什么新聞》。要求把握播報時的語氣、語調(diào)、節(jié)奏和情感。 3、同學(xué)們認(rèn)真聽播報,并對播報進(jìn)行評議。 學(xué)生可能作如下發(fā)言: 生1:“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個兒童在追逐游戲?!? 如此美好、和平的景象,作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁,只會錦上添花??膳碌牟皇蔷跋蟊旧?,而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象,布熱金卡的歷史與此太不相配了,這才有了第二段的四個“不該”。所以,這里要讀得厚重,讀得深沉,以開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。 生2、“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?!? 一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。所以,這里要讀出一點諷刺意味。 生3、第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑 “木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。所以,這里語調(diào)要低緩,要讀出哀怨、讀出期盼。 生4、 “參觀者默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了,她跪了下來,在自己胸前畫十字?!薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說員說:‘夠了?!奔拔恼潞竺娴牟糠?,作者跟隨著參觀者的腳步,通過參觀者的行動、神態(tài)傳達(dá)他們的內(nèi)心感受。所以,讀在這里時,語調(diào)不能只是一味的平靜,要隨參觀者的反映而變化,或恐怖,或壓抑,或悲憤,或沉痛等。 生5、------- 4、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言對播報作簡要小結(jié)。 剛才同學(xué)們的評點很到位。這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感,但作者沒有直抒胸臆,而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情,但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌,同時使文章意味深長,所以讀時,要注意的語氣、語調(diào)、節(jié)奏和情感變化。 四、析——合作交流探究。 1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”? 討論明確:一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。 2、既如此,為什么還要寫下這樣的新聞呢? 討論明確:“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情,”出于一種使用命感,對死難者的悼念,對納粹的憤恨。 3、經(jīng)以上學(xué)習(xí)討論,你覺得本文和我們平時看到的新聞有什么不同? 討論明確:新聞報道中,記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。這篇文章中作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的重點來寫,字里行間凝聚著個人的情感,也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果,可謂神來之筆。 五、寫——寫出所思所感所悟。 假設(shè)某電視臺要播出“奧斯威辛系列”欄目,請你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。 范例: 當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光;當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀;當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅;當(dāng)戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。此刻,絕望便籠罩在心頭,文明便不再閃光,人類的道德便開始淪喪。于是,有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去?有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡?有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦?60年過去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止,也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗,幸福像花兒開放”的歌兒,再去看看令人恐怖,令人窒息,令人沉痛的“奧斯威辛”吧。 六、課堂小結(jié): 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則,著眼于感人的細(xì)節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館,在平靜的敘述中蘊含著的對納粹的強烈憤怒。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn),珍愛這來之不易的和平生活。 七、板書: 奧斯維辛沒有什么新聞 羅森塔爾 敘述: 毒氣室 焚尸爐 女監(jiān)房 試驗室 紀(jì)念墻 絞刑室 感情: 恐怖 壓抑 悲憤 沉痛 敘述中蘊含情感 八、作業(yè):基訓(xùn)。 九、教學(xué)反思: 1、運用多媒體手段,精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的片段,以強大的視覺沖擊力去打動學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。 2、讓學(xué)生收集資料,教師引導(dǎo)他們在課堂上合作交流,生生互動,互相啟發(fā),點拔探究,體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。 3、讀寫結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,以讀促講,以寫促思,注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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