2019-2020年高中語文 第四專題 尋覓文言津梁教案.doc

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2019-2020年高中語文 第四專題 尋覓文言津梁教案 一、專題內(nèi)涵解說: 本專題目的在于讓學(xué)生了解文言文的基本特點和文言文的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把握文言文學(xué)習(xí)的重點，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。提高閱讀淺易文言文的能力。 本專題由“因聲求氣”、“仔細理會”、“融會貫通”三個板塊組成。第一板塊“因聲求氣”主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文的誦讀，在誦讀中理解文意。第二板塊“仔細理會”梳理了理解文言文的詞義、句義和文義的常用方法。第三板塊“融會貫通”讓學(xué)生在借助工具書加注、借助注釋和工具書斷句及翻譯等具有文言學(xué)習(xí)特點的活動中融會貫通地理解淺易的文言文?！胺e累與應(yīng)用”是提出本專題背誦、梳理的具體要求。 二、教學(xué)目標(biāo)： ⒈學(xué)生能通過中國古代優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。 ⒉學(xué)生能學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，并作出自己的評價。 ⒊學(xué)生能借助工具書確定文言文中字的正確讀音和詞的含義。 ⒋學(xué)生能正確誦讀本專題所選的文章。 ⒌學(xué)生能根據(jù)上下文、借助注釋和工具書理解本專題所選的文章。 ⒍學(xué)生能根據(jù)要求給本專題部分文章加注、斷句或翻譯。 ⒎學(xué)生能就本專題所選文章的有關(guān)問題發(fā)表自己的看法。 ⒏學(xué)生能根據(jù)要求梳理部分常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法。 三、教學(xué)建議： 本專題的三個板塊各有側(cè)重，互相補充，循序漸進。一方面要扎實完成有關(guān)文章的閱讀教學(xué)，同時又要保證每個板塊的文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練落到實處，力求使三個板塊間有機糅合，取得相得益彰的效果。 “因聲求氣”這一板塊重點是“誦讀”，以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要手段。保證學(xué)生讀的時間，指導(dǎo)讀的方法，了解文言文誦讀的要求、特點和方法。引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言風(fēng)格，《燭之武退秦師》和《諫太宗十思疏》，一以記敘為主，一以議論為主；一以散句為主，一以整句為主，糅合散句；一是比較平靜的敘述，一是激昂的議論。 “仔細理會”這一板塊的重點是“解讀”，即在《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》或《鴻門宴》的閱讀過程中掌握解讀文言文的基本方法，如詞句的理解，文意的把握，工具書的運用，借助上下文進行分析，在比較中進行揣摩，對古今之變的歸納等。在以“解義”的同時，仍應(yīng)重視誦讀，尤其是描寫傳神、對話精彩的片段，要指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀深化對文意的理解。教師要善于設(shè)計具有個性特點、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，引發(fā)學(xué)生主動研習(xí)文章的意識，在問題的研討中，理解文章，把文言文閱讀的一些規(guī)律和方法融合在中間。也可以把文言知識的梳理結(jié)合到本板塊的教學(xué)中。 “融會貫通”這一板塊的重點是“歷練”。從文言文學(xué)習(xí)的最傳統(tǒng)的方法入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中把各種具體的方法融會貫通，舉一反三。“注釋”，教師要給予這樣幾方面的指導(dǎo)：一是工具書的使用方法；二是如何根據(jù)上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項；三是如果工具書沒有合適的義項，怎樣根據(jù)文義進行合適的解釋；四是處理好重點詞語的落實和整體翻譯之間的關(guān)系。“斷句”，可以指導(dǎo)學(xué)生先抓住一些特征性的詞語以及句式的特點斷開有把握的地方。再根據(jù)對整體意思的把握，分析難以定奪的地方。對有不同斷法的地方，進行比較，擇優(yōu)而從?！胺g”，不僅要介紹“信、達、雅”的基本原則，“換、加、刪、添、補、留、移”等基本方法，還要對一些需要注意的問題作簡要說明。文言文的翻譯，可以先解大意，再細加推敲；盡可能直譯，確有困難，也可以意譯，要盡可能接近原文。 四、課時安排：（總計10課時） 專題學(xué)習(xí)的總課時為10課時，第一板塊“因聲求氣”為4課時，第二板塊“仔細理會”為3課時，第三板塊“融會貫通”為3課時。