2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題八 文學(xué)類文本（一）小說閱讀 第4講 以感受品格為核心目標完勝形象題.doc

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2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題八 文學(xué)類文本（一）小說閱讀 第4講 以感受品格為核心目標，完勝形象題 小說形象是小說藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。 對小說人物形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點，這部分常設(shè)考點有3個：人物形象的塑造手法、人物形象的概括與分析、人物形象(物象)的作用。 本部分將以感受品格為核心目標，讓考生掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，能夠準確把握小說人物形象塑造的手法、人物形象的特點及作用。 題型一　人物形象的塑造手法 一、什么是人物形象的塑造手法[理在書中] 小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等)，又對人物進行間接描寫(如側(cè)面襯托)。 [教材舉隅] 回扣教材 《林黛玉進賈府》中，作者是怎樣刻畫林黛玉這一形象的？請分析。 標答分析 參考答案：①寫肖像。寫黛玉的風流態(tài)度、容貌標致、多愁善感。②寫心理。初進賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，體現(xiàn)了她寄人籬下，小心謹慎的心理狀態(tài)。③寫語言。寫黛玉婉拒邢夫人的語言，寫有關(guān)讀書問題的兩次回答，表現(xiàn)她聰明識禮，謙恭得體。④寫動作。寫黛玉在王夫人房中吃飯的細節(jié)動作，表現(xiàn)她知書達理，舉止得體。 答案分析：這是人物形象的塑造手法題，屬于從直接描寫的角度設(shè)題。通讀文章，抓取描寫林黛玉的相關(guān)內(nèi)容，明確所用的描寫技巧，如肖像、心理、語言、動作等，再結(jié)合文本分析描寫技巧的具體使用及其效果。 [相關(guān)知識] 小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。無論是直接描寫還是間接描寫，都注重細節(jié)的描寫。 一般來說，細節(jié)描寫有動作描寫細節(jié)、心理描寫細節(jié)、語言描寫細節(jié)、環(huán)境描寫細節(jié)等。這些細節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。 人物形象的塑造手法 作用闡釋 直接描寫　(正面描寫) 肖像、神態(tài)、動作描寫 更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征 交代人物，突出特點，展現(xiàn)人物性格品質(zhì) 語言描寫 言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格 (1)刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展 (2)描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上 心理描寫 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展 間接描寫(側(cè)面描寫) 借助其他人 物對比襯托 引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象 借助物象襯托 借助環(huán)境烘托 二、怎樣考人物形象的塑造手法[題在書外] 審題定向 題干示例 考查從正面描寫人物的方法，題干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答題方向的名詞；考查從側(cè)面描寫人物的方法，題干中往往有“間接”“側(cè)面”等表答題方向的名詞。 (1)(xx重慶高考)作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請簡要分析。(《槍口下的人格》)(本題包含直接描寫和間接描寫) (2)(xx江西高考)文章哪些地方運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。(《抻面》) 三、怎樣答人物形象的塑造手法[學(xué)考貫通] 人物形象的塑造手法題答題2步驟 第一步：確定角度，明考向 看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。 第二步：尋找對應(yīng)，析效果 從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，對使用及效果作具體分析。 [例一]　(xx江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 抻　面[注] 阿　城 鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。 鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。 鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。 抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省”就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。 醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。 有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。 跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良。客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。 鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了——人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。 鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，澆上滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪嗒”，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用妫瑩伍_嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。 20世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。 鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“嘩啦啦”響，吃了一口，說：“是這個意思?！本驼泻羯下妨恕? 鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來。” (選自《阿城精選集》，有刪改) [注]　抻(chēn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。 文章哪些地方運用了間接描寫(側(cè)面烘托)的方法表現(xiàn)鐵良的抻面手藝？請簡要分析。(6分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示] 第一步：確定角度，明考向 題干中明確提示了從“間接描寫(側(cè)面烘托)”的角度解答，這里的“間接描寫(側(cè)面烘托)”主要是借助其他人物來側(cè)面烘托辨析鐵良的抻面手藝，至于物象襯托、環(huán)境烘托，文中沒有體現(xiàn)出來。 第二步：尋找對應(yīng)，析效果 從文中找出借助其他人物來側(cè)面烘托鐵良的抻面手藝的對應(yīng)內(nèi)容，并分析效果。 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 借助 其他 人物 對比 襯托 客　人 寫客人看鐵良抻面“好像是買了一張看戲的站票”運用比喻修辭手法，突出鐵良抻面的有趣；看完“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上”是神態(tài)動作描寫，突出客人看鐵良抻面的滿足；吃面時“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮”是動作描寫，寫出客人吃鐵良抻面的專注貪吃。 犯　人 “老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思?！驼泻羯下妨?。”此處通過對犯人的動作描寫和語言描寫，烘托了鐵良抻面技藝高超、面的質(zhì)量高。 [參考答案]　(1)從客人的角度側(cè)面烘托： ①“客人出到街上，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票?！? ②“客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上?！? ③“客人挑起一筷子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮?！? 運用比喻、心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應(yīng)，襯托鐵良抻面手藝的高超。 (2)從犯人的角度側(cè)面烘托： “老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬‘嘩啦啦’響，吃了一口，說：‘是這個意思?！? 運用行動描寫、語言描寫等手法，表現(xiàn)出“老頭兒”對鐵良抻面手藝的肯定，襯托出鐵良抻面手藝的高超。 題型二　人物形象的概括與分析 一、什么是人物形象的概括與分析[理在書中] 人物形象的概括與分析，是小說文本中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點；②整體概括與分析人物形象特點。在具體命題時，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括之后再分析。 [教材舉隅] 回扣教材 根據(jù)《祝?！芬晃闹恤斞笇ο榱稚┑目坍?，總結(jié)祥林嫂這一人物形象的特征。 標答分析 參考答案：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型；她勤勞、善良、安分守己，想依靠自己的努力勞動生存下去；但在舊社會的她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會所吞噬。 答案分析：本題考查整體概括與分析人物形象。題干要求總結(jié)的是祥林嫂的形象特征，閱讀全文，從對祥林嫂的各種描寫、生存環(huán)境、情節(jié)發(fā)展、祥林嫂的身份地位和主題5個角度分析，進行概括總結(jié)。 二、怎樣考人物形象的概括與分析[題在書外] 類型 審題定向 題干示例 指定語段概括與分析型 就是在具體指定的語句或語段中概括分析人物形象，題干中往往有“概括”“分析”等作答動詞和“形象特點”“心理”“性格”等表答題方向的名詞。 (1)(xx江蘇高考)文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了會明什么樣的精神狀態(tài)？請簡要分析。(《會明》) (2)(xx浙江高考)概括第三段所描寫人物的形象特點。(《撿爛紙的老頭》) (3)(xx浙江高考)趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理？(《走眼》) 整體概括與分析型 就是從全文中概括分析人物形象，題干中往往有“概括”“分析”等作答動詞和“特點”“性格”“品質(zhì)”等表答題方向的名詞。 (1)(xx全國卷Ⅱ)小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。(《戰(zhàn)爭》) (2)(xx全國卷Ⅲ)小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。(《玻璃》) (3)(xx全國卷Ⅰ)小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。(《馬蘭花》) (4)(xx全國卷Ⅱ)東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(《塾師老汪》) 三、怎樣答人物形象的概括與分析[學(xué)考貫通] 考法一　指定語段人物心理或形象概括分析 準確分析指定語段人物心理或形象的“2步2要” 2步 第一步，瞻前顧后，結(jié)合上下文，看看在這一語段之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系，從而揣測出人物的內(nèi)心活動。 第二步，分清描寫，抓關(guān)鍵詞，在整體把握情節(jié)的前提下細讀所給文字，要分清是哪類(些)描寫(語言/動作/肖像/側(cè)面描寫)，理清其中的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞語。 2要 一要設(shè)身處地的替小說中的人物想想，此時此刻，他做出了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作。 二要充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性。因為的“題材”都涉及人物復(fù)雜內(nèi)心活動的這一方面。 [例二]　(xx安徽高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 蓑　衣(節(jié)選) 張　煒 秋天，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。 人們都忙著整理自己的土地，準備又一次播種。小格細心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。 鄰地里的達子走過來，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。 小格往一邊看了看，達子的腳上穿了一雙又結(jié)實又漂亮的膠鞋，鞋幫上好像還印了一只鷹！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。這個達子和她在小學(xué)一塊讀過書的，現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣葡萄，聽人說去年一年就掙了五千元……一個大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下，她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下，說：“一變肥，你就渾！” 達子蹲下來，說：“歇歇吧，又逮植物又逮動物，這個活兒太累?！? 小格干脆仰起了臉，看著笑吟吟的達子。她已經(jīng)不歇氣地在地里忙了三天。父親病了，這么多的活兒全是她一個人做的。她不光有些累，還有些煩呢。她覺得達子在看她的笑話。 達子和她對看著，一瞬間神情嚴肅起來。他看到她那雙從來都很美麗的眉毛，這時候微微皺著——她好像有些惱怒……他眨了眨眼睛，把目光移開，仰臉看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕噥著。 “下吧！”她的眼睛盯著他，賭氣似的說道。 達子站起來，活動了一下穿著“鷹鞋”的腳，說：“我是說，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來一輛小拖拉機，咱們一塊兒耕地吧。” 小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……” 達子笑了笑，走開了。 …… 1984年11月 (選自《張煒中短篇小說年編采樹鰾》，有刪改) 請依據(jù)畫線處的文字，簡要分析小格的心理活動。(3分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明題型 題干已經(jīng)明確“畫線”語句，屬于特定語段分析“人物的心理活動”，題型很明確。 第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 瞻前顧后，結(jié)合上下文 ①畫線語句情境是小格認為達子在看她的笑話下發(fā)生的，“小格的心里一熱”，說明她心中有所觸動。②上文達子要幫忙翻地，小格“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”是猶豫后的決定，說明姑娘的自尊心占了上風，她是一個要強的人。 分清描寫，抓關(guān)鍵詞 ①“垂下眼睫”這一動作是“心里一熱”后內(nèi)心自尊掙扎的表現(xiàn)；②關(guān)鍵詞“執(zhí)拗”已經(jīng)明確了人物的自尊要強。 [參考答案]　因達子要幫忙，小格內(nèi)心有所觸動，可是由于自尊要強，猶豫后還是決意自己翻地。 考法二　整體概括與分析人物形象 整體概括與分析人物形象題4角度 ［特別提示］ 人物形象特點與性格特點的區(qū)別 性格特點包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等內(nèi)容。形象特點不只是鮮明的性格特征，還包括外貌、身份、地位、職業(yè)等。 [例三]　(xx全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 ?！×? 賈平凹 約好在德巴街路南第十個電桿下會面，去了卻沒看到他。我決意再等一陣，踅進一家小茶館里一邊吃茶一邊盯著電桿。旁邊新蓋了一家酒店，玻璃裝嵌，還未完工，正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。 吃過一壺茶后，我回到了家。妻子說王有福來電話了，反復(fù)解釋他是病了，不能赴約，能否明日上午在德巴街后邊的德比街再見，仍是路南第十個電桿下。第二天我趕到德比街，電桿下果然坐著一個老頭，額頭上包著一塊紗布，我說你是王得貴的爹嗎，他立即彎下腰，說：我叫王有福。 我把得貴捎的錢交給他，讓給娘好好治病。他看四周沒人，就解開褲帶將錢裝進褲衩上的兜里，說：“我請你去喝燒酒！” 我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過頭來給我鞠了個躬。我問他家離這兒遠嗎，他說不遠，就在德巴街緊南的胡同里。我說從這里過去不是更近嗎，老頭笑了一下，說：“我不走德巴街?！? 他不去德巴街，我卻要去，昨日那家茶館不錯。走過那家酒店，玻璃墻上卻貼出了一張布告—— 昨天因裝修的玻璃上未作標志，致使一過路人誤撞受傷。 敬請受傷者速來我店接受我們的歉意并領(lǐng)取賠償費。 我被酒店此舉感動，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢，突然萌生了一個念頭：既然肯賠償，那就是他們理屈，何不去法院上告，趁機索賠更大一筆錢呢？我為我的聰明得意，第二天便給王有福打電話，約他下午到紅星飯店邊吃邊談。 紅星飯店也是玻璃裝修。我選擇這家飯店，是要證實他是不是真的在酒店撞傷的。他見了我，腫脹的臉上泛了笑容，步履卻小心翼翼，到了門口還用手摸，證實是門口了，一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。 “我沒請你，你倒請我了！”他說。 “一頓飯算什么！”我給他倒了一杯酒，他趕忙說：“我不敢喝的，我有傷?！? “大伯，你是在德巴街酒店撞傷的嗎？” “你……那酒店怎么啦？” “這么說，你真的在那兒撞的！” “這……” 老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說：“是在那兒撞的?！币幌伦尤四枇嗽S多，可憐得像個做錯事的孩子。 “這就好。”我說。 “我不是故意的。”老頭急起來?！拔夷侨崭忻?，頭暈暈的，接到你的電話出來，經(jīng)過那里，明明看著沒有什么，走過去，咚，便撞上了?！? “你撞傷了，怎么就走了？” “嘩啦一聲，我才知道是撞上玻璃了。三個姑娘出來扶我，血流了一臉，把她們倒嚇壞了，要給我包扎傷口，我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀！” “他們到處找你哩?！? “是嗎？我已經(jīng)幾天沒敢去德巴街了，他們是在街口認人嗎？” “他們貼了布告……” 老頭哭喪下臉來，在腰里掏錢，問我一塊玻璃多少錢。 我嘿嘿笑起來。 “不是你給他們賠，是他們要給你賠！” “賠我？” “是賠你?！蔽艺f，“但你不要接受他們的賠償，他們能賠多少錢？上法院告他們，索賠的就不是幾百元幾千元了！” 老頭愣在那里，一條線的眼里極力努出那黑珠來盯我，說：“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！” “沒騙你，你去看布告嘛！” “你不騙我，那酒店也騙我哩，我一去那不是投案自首了嗎？” “大伯，你聽我說……” 老頭從懷里掏出一卷軟沓沓的錢來，放在桌上：“你要肯認我是大伯，那我求你把這些錢交給人家。不夠的話，讓得貴補齊。我不是有意的，真是看著什么也沒有的，誰知道就有玻璃。你能答應(yīng)我，這事不要再給外人說，你答應(yīng)嗎？” “答應(yīng)。” 老頭眼淚花花的，給我又鞠了下躬，扭身離開了飯桌。 我怎么叫他，他也不回頭。 他走到玻璃墻邊，看著玻璃上有個門，伸手摸了摸，沒有玻璃，走了出去。 我坐在那里喝完了一壺酒，一口菜也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續(xù)貼著，只能使他活得不安生。順街往東走，照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃，經(jīng)理在大聲罵：誰撞的，眼睛瞎了嗎？！ 我走出了狹窄的德巴街。 (有刪改) 小說中的王有福有哪些性格特點？請簡要分析。(6分) [自主嘗試]　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明題型 題干中有“王有?！焙汀靶愿裉攸c”的詞語，可以知道本題是“人物性格”類題，再從“哪些性格”“簡要分析”可以判定本題是“人物性格概括分析”題，把文中正面和側(cè)面寫“王有?！钡恼Z句找出來概括分析即可。 第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 從塑造人物形象的方法考慮 小說對該人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫以及其他敘述性語言運用得比較多，這也正展現(xiàn)了王有福的性格特點。如見了晚輩也要鞠躬的行為，語言的謙和，可見其性情謙卑，甚至有點窩囊。 從情節(jié)方面 考慮 撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認的情節(jié)可以看出人物膽小怕事，甚至有點狡黠的性格；“我”告知酒店賠償，王有福懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發(fā)財?shù)那楣?jié)，可以看出人物有點固執(zhí)，但本性善良的性格。 [參考答案]　①性情謙卑，甚至有點窩囊：見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執(zhí)，但不失本性善良：懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發(fā)財。 題型三　人物形象(物象)的作用 一、什么是人物形象(物象)的作用[理在書中] 小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物，在高考中還經(jīng)?？疾槲锵?，高考在形象作用方面的設(shè)題也在這三方面。 [教材舉隅] 回扣教材 (1)《林教頭風雪山神廟》中林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ (從主要人物方面設(shè)題) (2)小說《祝?！分械摹拔摇痹谖闹杏惺裁醋饔?？(從次要人物方面設(shè)題) (3)《老人與海》中用大量篇幅寫兇猛和殘暴的鯊魚，有何作用？(從物象方面設(shè)題) 標答分析 (1)參考答案：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林沖性格的發(fā)展變化對認識當時的社會有以下兩方面的意義：①對認識社會的作用。林沖的遭遇讓我們看到加害他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍的教頭，雖然安分守己，忍辱求全，但還是被逼得走投無路；至于生活在水深火熱之中的廣大百姓，他們所承受的痛苦也就可想而知了。②對主題的作用。從林沖的遭遇來看，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一的出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)了作品中心思想——“官逼民反”。 答案分析：本題考查小說主要人物的作用，題干中明確提出“對認識當時的社會有什么意義”，解答時主要思考林沖的遭遇對認識社會的作用和對理解主題的作用。 (2)參考答案：作用：在小說結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的見證人。 答案分析：本題考查小說次要人物的作用，解答時主要思考次要人物在情節(jié)結(jié)構(gòu)、側(cè)面襯托主要人物、揭示主題、渲染氣氛等的作用。在這里，“我”的主要作用體現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，“我”是線索人物，“我”見證了祥林嫂的悲慘遭遇。 (3)參考答案：“鯊魚”象征著神秘的命運與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅、頑強。 答案分析：本題考查小說物象的作用，解答時主要思考物象在塑造人物、情節(jié)安排、揭示環(huán)境、揭示深化主題方面的作用，這里的“鯊魚”在揭示環(huán)境和塑造人物方面的作用較突出，“鯊魚”象征著神秘的命運與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅、頑強。 二、怎樣考人物形象(物象)的作用[題在書外] 類型 審題定向 題干示例 主要人物作用型 考查主要人物在小說中的作用，題干中往往有“分析”“簡析”等作答動詞和“人物形象”“主要人物”“作用”“用意”等表答題方向的名詞。 (1)(xx浙江高考)你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(《撿爛紙的老頭》) (2)(xx浙江高考)結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。(《走眼》) 次要人物作用型 考查次要人物在小說中的作用，題干中往往有“分析”“簡析”等作答動詞和“次要人物”“作用”等表答題方向的名詞。 (1)(xx全國卷Ⅲ)“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。(《玻璃》) (2)(xx湖南高考)“看報紙的旅客”在文中起什么作用？(《未婚妻》) 物象作用型 考查物象在小說中的作用，題干中往往有“分析”“簡析”等作答動詞和“物象”“作用”“意圖”等表答題方向的名詞。 (1)(xx江蘇高考)小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。(《一個圣誕節(jié)的回憶》) (2)(xx全國卷Ⅱ)小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。(《鞋》) (3)(xx全國卷Ⅰ)“影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請簡要分析。(《喂自己影子吃飯的人》) 三、怎樣答人物形象(物象)的作用[學(xué)考貫通] 考法一　主要人物形象的作用 解答小說主要人物作用題3思考 1．思考對情節(jié)的作用。 分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因為人物形象的塑造和性格的完成，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對情節(jié)產(chǎn)生推進作用。 2．思考對主題的作用。 分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因為小說的目的就是通過塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物的最根本用意。 3．思考對社會的作用。 也就是分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解作品中的人物對當代社會的思想產(chǎn)生的影響或作用，體會人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示，這是作品的真正寫作意圖。 [例四]　(xx浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 撿爛紙的老頭 汪曾祺 烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。 烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”[注]都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。 有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。 一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。 這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。 沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見！” 有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。 他攢下這些錢干什么？ (選自《汪曾祺全集》第二卷) [注]　挑費：京津冀方言，指家庭日常生活開支。 你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明題型 題干“刻畫”“這一人物有什么用意”，由“刻畫”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社會意義。 第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 對主題的 作用 小說中的主要人物是一個又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他卻能在別人說自己壞話時捍衛(wèi)自己的尊嚴，即使整個過程顯得有些滑稽可笑，但這種行為是令人尊敬的。文章最后寫老人攢了不少錢，這件事說明老人對自己的生活還是有想法的，其內(nèi)心世界是很復(fù)雜和豐富的。地位低微并不等于人格微賤，正是小說要表達的主題。 對社會的 作用 從“小伙子們看看他，不理他”“沒有人把他當一回事”等可以看出，作者對老頭受到周圍人的漠視的處境是十分同情的，再結(jié)合文章最后的文句也告誡我們，要對下層人士多一些關(guān)懷、尊重和理解。 [參考答案]?、僮髡呖坍嬤@個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。 考法二　次要人物形象的作用 解答小說次要人物作用題5思考 1．思考“自身作用” 指次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用和價值。 2．思考牽線搭橋，推動情節(jié)的作用 在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用。 3．思考側(cè)面襯托，突出主要人物的作用 次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)主要人物品質(zhì)，表達思想感情，使主要人物更加鮮明清晰。 4．思考揭示主題，增添魅力的作用 次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水敃r社會中具有現(xiàn)代意識的小資產(chǎn)階級知識分子在新舊歷史交替時期種種精神上的矛盾。 5．思考渲染氣氛，奠定基調(diào)的作用 有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。 ［特別提示］ 小說中的“我” 小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人，增強小說真實性的作用。 圖示： [例五]　(xx全國卷Ⅲ)閱讀《玻璃》(原文見本講[例三])，完成后面的題目。 “我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。(6分) [自主嘗試]　　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明題型 結(jié)合原文，審視題干中“我”“作用”兩個關(guān)鍵詞，可知本題考查的是“次要人物的作用”。 第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 牽線搭橋，推動情節(jié) “我”給王有福捎錢約好見面不得，此后的見面中，發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償?shù)纫幌盗星楣?jié)，“我”都是見證者、參與者，可見“我”是小說中的線索人物，是整個故事的講述者，從情節(jié)上起到推動了整個故事的發(fā)展的作用。同時，小說故事由“我”講述，顯得更加真實可信。 側(cè)面烘托，個性鮮明 “我”見證了王有福的膽小怕事，見證了他的謙卑，“我”好心的提議，襯托了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鮮明。 揭示主題，增添魅力 “我”看待玻璃墻傷人事件，其實背后交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突，所以文章通過“我”，便于揭示主旨。(此點非本題要求的“主要作用”，可不答。) 渲染氣氛，奠定基調(diào) 渲染氣氛多為群體人物，文中沒有體現(xiàn)；不過，“我”這個次要人物出面來敘述故事，增強了故事的真實性，讓讀者能產(chǎn)生情感上的共鳴。(此點非“主要作用”，可不答。) [參考答案]?、僦v述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信。②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。 考法三　物象的作用 解答小說物象作用題4思考 1．從人物塑造方面思考 物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面對主要人物做了映襯，如從心理、行為、語言方面等。 2．從情節(jié)安排方面思考 物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串連起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，具有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩? 3．從環(huán)境方面思考 一是指它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，二是指對人物活動的具體環(huán)境的刻畫作用。 4．從主題方面思考 “物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。 [例六]　(xx江蘇高考)閱讀下面的作品，完成后面題目。 一個圣誕節(jié)的回憶 [美]杜魯門卡波特 ①請設(shè)想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢。” ②那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。 ③我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿。奎尼是我們養(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。 ④三小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝?nèi)?。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢”。明月高照，小車空了，碗滿滿的。 ⑤第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。 ⑥黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。 ⑦蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯福總統(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克(班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖的一聲駛過時和我們互相揮手招呼)。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。 ⑧廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌?？岱值綕M滿一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜歡菊苣香的濃咖啡)，我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。 ⑨下一個任務(wù)就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊。奎尼知道那是牛肉骨頭，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？”我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎？”我說我們永遠是朋友。 ⑩這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。 ?我上了軍事學(xué)校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。 ?她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。(她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”)以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。 ?終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！” (有刪改) 小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。(4分) [自主嘗試]　 　 　 [解題演示]　本題考查鑒賞物象作用的能力。由于題干已明確從“對人物刻畫的映襯作用”這一角度分析，所以其他角度就不用考慮了。只要找出文中對小狗奎尼的描寫內(nèi)容，然后分析其對人物的映襯作用即可。 有關(guān)小狗奎尼的描寫 對人物的映襯 第③段：奎尼遭遇瘟疫和兩次蛇咬 “我們”生活的不易 第④段、⑧段和⑨段：奎尼和“我們”愉快地朝夕相處以及“我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭” “我們”的善良和平等以及幸?？鞓? 第?段：小狗奎尼的離世 “我的朋友”的孤單無依 [參考答案]　小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等；小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。 [例七]　(xx全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 鞋 劉慶邦 有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。 媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西?！? “誰要他的東西，我不要！” “不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝?！? 妹妹跟過來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包袱放進箱子，啪嗒就鎖上了。 家里只有自己時，守明才關(guān)了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。 按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。 她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了。 “合適嗎？” 那個人說合適是合適，就是有點緊。 “穿的次數(shù)多了就合適了。” 那個人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。 “你疼我也疼?！? 那個人問她哪里疼。 “我心疼?！? 那個人就笑了，說：“那我給你揉揉吧！” 她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。 瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。 第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對象，要是沒對象的話，不知喜歡什么樣的…… 有一天，家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是舍不得離開您！” 媒人遞來消息，說那個人要外出當工人。守明一聽有些犯愣，這真應(yīng)了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還，她一定得送給那個人一點東西，讓那個人念著她，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。 那個人外出的日期定下來了，托媒人傳話，向她約會，她正好親手把鞋交給那個人。 約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去，她不讓。 守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么！臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。 守明的設(shè)想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。 守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親。 怎么會是母親呢！在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。 后記： 我在農(nóng)村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。 (有刪改) 小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。(6分) [自主嘗試]　 　 　 [解題演示] 第一步：審題干，明題型 題干“小說以‘鞋’為中心敘事寫人”，已經(jīng)明確“鞋”是物象，“好處”二字暗示本題屬于“物象作用”類題。 第二步：定角度，找對應(yīng) 思考角度 文中對應(yīng)的答案要點 從人物塑造方面思考 本文“鞋”對主要人物守明起到了很好的襯托作用，其內(nèi)心情感的流露都是借助“鞋”完成的；想到給男方做雙小鞋不讓他走得太遠，透露出對男方的擔心；想象男方穿小鞋的窘態(tài)以及跟男方約會時試鞋的情景，透露出向往愛情的守明復(fù)雜而甜蜜的心理。 從情節(jié)安排方面思考 小說的情節(jié)始終沒有離開鞋子，在做鞋、送鞋的過程中，女主人公的情感和內(nèi)心世界得以展現(xiàn)，所以“鞋”是文章的線索。 從環(huán)境和主旨方面思考　　 文中“按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了”，物象第一次在文中出現(xiàn)就點明了當?shù)氐牧?xí)俗，也是那個時代的環(huán)境特點，這是物象本身特點蘊含的時代環(huán)境，也暗示了文章的主旨。 [參考答案]?、?從環(huán)境和主旨方面思考作用)做鞋是當時當?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②(從情節(jié)安排方面思考作用)以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③(從人物塑造方面思考作用)鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。 A、重點班 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。(14分) 尋找桃花源 雷三行 兩個城里人有五天假，他們相約去散心。去哪里呢？城市他們肯定不去的，城市帶給他倆的是吵鬧、擁擠和憂傷。八年了，他倆仍蝸居在巴掌大的地方。 他倆把外出的地點選在大山里。從城市坐火車到小縣城，又坐汽車到小鎮(zhèn)，人越來越少，風景越來越美。在小鎮(zhèn)停留片刻，他倆坐著三輪車行進了不知多少時間。下車后，他們漫無邊際地朝前走。斜陽里，風景無限好。不知走了多少路，眼前的小河上出現(xiàn)一座小石拱橋，過橋，兩座青山夾條小溝，溪水潺潺而出。沿著小溪，過山門，涼風撲面而來，旅途勞頓隨風飄散。山間暮靄騰起，山雀呼喚，該是喊叫小雀回家了！ 城里人A說：“應(yīng)該找戶人家，買點吃的?！? 城里人加快腳步，過山嘴，遠遠就看到一戶人家。城里人甭提多高興。近了，城里人大失所望，朱紅色的大門上掛著一把鐵鎖。 城里人A說：“難道山民還在勞作？” 城里人B搖頭。突然，B喊：“快看，那邊山腳有人家。”A順著B手指的方向，山腳果然有四五戶人家，其中還有一座兩層小洋樓。 城里人飛奔而去。到了，他們又瞪大眼睛，大門上掛著一把鐵鎖。 “人都哪去了？” “