2019-2020年八上《短文兩篇》之愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年八上《短文兩篇》之愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。 一、 說(shuō)教材。 《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。 ●教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。 2．了解托物言志的寫(xiě)法。 3．認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。 ●教學(xué)重點(diǎn)： 理解作品內(nèi)容及作者的思想。 ●教學(xué)難點(diǎn)： 如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的。 二、 說(shuō)教法： ●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。 ●點(diǎn)撥法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。 ●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。 三、說(shuō)學(xué)法。 ● 自主學(xué)習(xí)： 對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對(duì)文章字詞的疏通，對(duì)文章的基本理解。 ● 合作學(xué)習(xí)： 對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。 ● 探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等） 四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。 （一）引入課題。 由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。 （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容） 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1．什么是“說(shuō)”？ 2．關(guān)于作者的情況。 3．看課文注釋，了解課文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。 4．學(xué)生自由的讀課文。 （三）合作學(xué)習(xí)。 師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。 （四）探究學(xué)習(xí)。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合） 教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。 1．文中寫(xiě)了哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)其他的花？ 2．哪些地方是寫(xiě)蓮的？從哪些方面寫(xiě)蓮的？ 3．文章僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？ 4．花與人有什么關(guān)系？ 5．作者的感嘆說(shuō)明了什么？ （五）鞏固練習(xí)： 多媒體展示： “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 （六）指導(dǎo)背誦： 通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。 本階段學(xué)生能基本背誦課文。 （七）課文總結(jié)，布置作業(yè)。 　　作業(yè)： 作者的思想過(guò)時(shí)嗎？ 五、總結(jié) 從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，從體現(xiàn)梯度。