2019-2020年高二通用技術(shù) 設(shè)計的一般過程教案.doc

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2019-2020年高二通用技術(shù) 設(shè)計的一般過程教案 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是通用技術(shù)教材中蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第三章.設(shè)計過程.原則及評價中第一小節(jié)，設(shè)計的一般過程。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術(shù)的價值、技術(shù)的性質(zhì)和人機關(guān)系等知識點在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識到能力的轉(zhuǎn)化。從總體上先給學(xué)生一個完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計的一般過程，設(shè)計的過程是具體的、感性的。本節(jié)內(nèi)容并不是要求學(xué)生掌握小凳的設(shè)計知識，而是希望以小凳為載體，讓學(xué)生了解掌握設(shè)計的一般過程，能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。 針對學(xué)生以前很少有設(shè)計意識、設(shè)計理念的基礎(chǔ)，如何將學(xué)生帶入設(shè)計的意境中去呢？教材編寫的順序很好，前后知識的銜接很科學(xué)。因此，遵循教材，按教材的順序?qū)W(xué)生領(lǐng)進“便攜式小凳”的創(chuàng)作中去。使學(xué)生既形象又具體的認(rèn)識、生動的展示設(shè)計的一般過程。再以“自鎖牛奶箱”的案例激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固對“設(shè)計的一般過程”的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力： 了解技術(shù)設(shè)計的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案；理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。 2、過程與方法： 經(jīng)歷技術(shù)方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折；認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。教學(xué)重、難點： 重點：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案。(確定依據(jù)： 根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。) 難點：如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案.(確定依據(jù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。) 教法、學(xué)法及教學(xué)媒體： 1、學(xué)情分析 通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)進行了一段時間，對技術(shù)已有初步的認(rèn)識。學(xué)生最初的新鮮感以漸消退，但他們還沒有嘗試動手做出具體的實物。本節(jié)知識讓他們要開始步入動手的這個過程，所以學(xué)生對這節(jié)課應(yīng)該比較感興趣的。使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，對不少產(chǎn)品、制作則知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計者角度而非消費者的角度去認(rèn)知事物。 2、學(xué)法指導(dǎo) 以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個學(xué)習(xí)過程層層遞進，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 3、教學(xué)方法 本節(jié)課力求以通過經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設(shè)計，輔之以自鎖牛奶箱的設(shè)計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設(shè)計過程的講述中。整個教學(xué)過程以便攜式小凳的設(shè)計過程作為時間線索，以案例的形式展開，進行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識，生動地展示了設(shè)計的一般過程。學(xué)生通過參與，可以從整體上了解設(shè)計的一般過程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生設(shè)計思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過程中采用了講授法問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識遷移法。 4、教學(xué)媒體 自制的多功能便攜式小凳、自鎖牛奶箱。教材上所展示的小凳、電腦多媒體平臺、CAI課件 教學(xué)過程： 采取的教學(xué)方式是： 創(chuàng)設(shè)情境——問題生成——主動探究——成果交流——知識遷移 (一)導(dǎo)入新課： 前面的學(xué)習(xí)，我們走進了技術(shù)世界，認(rèn)識了技術(shù)世界中的設(shè)計，今天開始我們要具體的弄清設(shè)計過程、原則及評價。這就是第三章的內(nèi)容。首先看一個演示，這是我們上一屆學(xué)生制作的牛奶箱——自鎖牛奶箱，空瓶放入能夠取出，實瓶放入，實現(xiàn)自鎖。它是怎樣制作成功的呢？回答這個問題，我們就要學(xué)習(xí)設(shè)計的一般過程。以自鎖牛奶箱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，為課堂上師生的互動和學(xué)生間的相互合作做了準(zhǔn)備讓學(xué)生感受到設(shè)計與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。 (二)主動探究[問題生成]： 設(shè)計的一般過程是哪些？ 一、發(fā)現(xiàn)與明確問題 二、制定設(shè)計方案 三、制作模型或原型 四、測試、評估及優(yōu)化 便攜式小板凳 設(shè)計過程 考慮方案 作制作品 (三)進行新課： 1、發(fā)現(xiàn)和明確問題： 從本質(zhì)上講，設(shè)計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。設(shè)計必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、確定設(shè)計項目、明確設(shè)計要求開始。 人類市場生存活動中必然回遇到的問題。別人給出的問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決的問題。基于一定的目的由設(shè)計者主動發(fā)現(xiàn)的問題。 自鎖牛奶箱案例、指導(dǎo)學(xué)生閱讀陳晨的便攜式小板凳設(shè)計項目確定的過程以及設(shè)計要求的制定，然后請學(xué)生馬上行動填表并進行交流。 主要環(huán)節(jié) 具體工作內(nèi)容 調(diào)查需求 利用課余時間到幼兒園、小學(xué)等處，就小凳的一般需求進行了調(diào)查 資料統(tǒng)計分析 對調(diào)查的資料進行了統(tǒng)計、分析，并將統(tǒng)計結(jié)果繪制成相應(yīng)的圖表 確定設(shè)計項目 經(jīng)過熱烈的討論，確定將便攜式小凳作為設(shè)計項目 明確設(shè)計要求 列出了具體的設(shè)計要求 結(jié)構(gòu)簡單，穩(wěn)固 美觀、兒童喜歡 輕而小，攜帶方便 易于制作，成本低 功能 結(jié)構(gòu) 材料 程序 工藝 成本 再讓學(xué)生試著寫出自鎖牛奶箱的設(shè)計要求。 2、制定設(shè)計方案： 在制定設(shè)計方案的過程中，應(yīng)該確定： 首先，運用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案； 其次，任何設(shè)計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。 制定設(shè)計方案的步驟： (1)收集信息： 要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。 課堂討論：我們應(yīng)該收集有關(guān)便攜式小板凳哪方面的信息？怎么收集？如何將收集的信息整理？ (2)設(shè)計分析： 找出設(shè)計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。 凳子的資料 便攜式、折疊式、組合式資料 人機工程資料 手工生產(chǎn)、機械化生產(chǎn) 木工經(jīng)驗 凳子的尺寸 …… 分析 材料 結(jié)構(gòu) 攜帶 便攜式小凳設(shè)計信息分析 如何選擇材料 如何使結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 如何便于攜帶 選用輕質(zhì)材料 選用易加工材料 選用廢舊材料 …… 擴大支撐面 采用榫方式連接 采用插接連接 …… 盡量縮小體積 采取可拆卸式 采用折疊式 …… 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固 易于制作 自重輕 體積小 攜帶方便 成本不高于5元 材料 結(jié)構(gòu) 攜帶 (3)方案構(gòu)思(發(fā)展想法)： 最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個人潛力。 給小組發(fā)放上屆學(xué)生自制的小板凳，請按小組進行組裝研究，并說出小板凳的制作材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。 (4)方案呈現(xiàn)(繪畫方案草圖)： 將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 【馬上行動】閱讀書中提供的四種方案草圖。每組同學(xué)選擇上述設(shè)計方案草圖中的一種，先在小組內(nèi)對設(shè)計方案的利弊進行討論，然后在全班進行交流。 (5)方案篩選： 選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇。以C方案為例加以說明。 利用兩種牛奶箱說明，不同材料、結(jié)構(gòu)就有不同的設(shè)計方案，好的方案不止一個。 歸納小結(jié) ： 1.發(fā)現(xiàn)與明確問題 2.確定設(shè)計方案：收集信息、設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選。 布置作業(yè) ： 根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請按小組為單位設(shè)計一款適合高中學(xué)生使用的便攜式凳子或模型。也可設(shè)計自鎖牛奶箱等其他物品。 要求包括： 1、設(shè)計要求；2、設(shè)計分析；3、設(shè)計方案；4、設(shè)計草圖。