2019-2020年高二通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教案.doc

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2019-2020年高二通用技術(shù) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教案 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是通用技術(shù)教材中蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章.設(shè)計(jì)過(guò)程.原則及評(píng)價(jià)中第一小節(jié)，設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。首先，知識(shí)點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人機(jī)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識(shí)也是后面幾章知識(shí)的一個(gè)縮影，對(duì)整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，設(shè)計(jì)的過(guò)程是具體的、感性的。本節(jié)內(nèi)容并不是要求學(xué)生掌握小凳的設(shè)計(jì)知識(shí)，而是希望以小凳為載體，讓學(xué)生了解掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。 針對(duì)學(xué)生以前很少有設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)，如何將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)的意境中去呢？教材編寫的順序很好，前后知識(shí)的銜接很科學(xué)。因此，遵循教材，按教材的順序?qū)W(xué)生領(lǐng)進(jìn)“便攜式小凳”的創(chuàng)作中去。使學(xué)生既形象又具體的認(rèn)識(shí)、生動(dòng)的展示設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。再以“自鎖牛奶箱”的案例激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固對(duì)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力： 了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性；知道設(shè)計(jì)過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 2、過(guò)程與方法： 經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過(guò)程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折；認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案。(確定依據(jù)： 根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。) 難點(diǎn)：如何制定設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案.(確定依據(jù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點(diǎn)。) 教法、學(xué)法及教學(xué)媒體： 1、學(xué)情分析 通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，對(duì)技術(shù)已有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生最初的新鮮感以漸消退，但他們還沒有嘗試動(dòng)手做出具體的實(shí)物。本節(jié)知識(shí)讓他們要開始步入動(dòng)手的這個(gè)過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)這節(jié)課應(yīng)該比較感興趣的。使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過(guò)程。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們有一定的生活閱歷。在物質(zhì)生活豐富的今天，對(duì)不少產(chǎn)品、制作則知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。 2、學(xué)法指導(dǎo) 以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來(lái)制定設(shè)計(jì)方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 3、教學(xué)方法 本節(jié)課力求以通過(guò)經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設(shè)計(jì)，輔之以自鎖牛奶箱的設(shè)計(jì)，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程的講述中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過(guò)程作為時(shí)間線索，以案例的形式展開，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地展示了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與，可以從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過(guò)程中采用了講授法問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識(shí)遷移法。 4、教學(xué)媒體 自制的多功能便攜式小凳、自鎖牛奶箱。教材上所展示的小凳、電腦多媒體平臺(tái)、CAI課件 教學(xué)過(guò)程： 采取的教學(xué)方式是： 創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題生成——主動(dòng)探究——成果交流——知識(shí)遷移 (一)導(dǎo)入新課： 前面的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了技術(shù)世界，認(rèn)識(shí)了技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)，今天開始我們要具體的弄清設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)。這就是第三章的內(nèi)容。首先看一個(gè)演示，這是我們上一屆學(xué)生制作的牛奶箱——自鎖牛奶箱，空瓶放入能夠取出，實(shí)瓶放入，實(shí)現(xiàn)自鎖。它是怎樣制作成功的呢？回答這個(gè)問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。以自鎖牛奶箱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為課堂上師生的互動(dòng)和學(xué)生間的相互合作做了準(zhǔn)備讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。 (二)主動(dòng)探究[問(wèn)題生成]： 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是哪些？ 一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 二、制定設(shè)計(jì)方案 三、制作模型或原型 四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 便攜式小板凳 設(shè)計(jì)過(guò)程 考慮方案 作制作品 (三)進(jìn)行新課： 1、發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題： 從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)題展開各項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目、明確設(shè)計(jì)要求開始。 人類市場(chǎng)生存活動(dòng)中必然回遇到的問(wèn)題。別人給出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決的問(wèn)題?；谝欢ǖ哪康挠稍O(shè)計(jì)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 自鎖牛奶箱案例、指導(dǎo)學(xué)生閱讀陳晨的便攜式小板凳設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定的過(guò)程以及設(shè)計(jì)要求的制定，然后請(qǐng)學(xué)生馬上行動(dòng)填表并進(jìn)行交流。 主要環(huán)節(jié) 具體工作內(nèi)容 調(diào)查需求 利用課余時(shí)間到幼兒園、小學(xué)等處，就小凳的一般需求進(jìn)行了調(diào)查 資料統(tǒng)計(jì)分析 對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成相應(yīng)的圖表 確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目 經(jīng)過(guò)熱烈的討論，確定將便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目 明確設(shè)計(jì)要求 列出了具體的設(shè)計(jì)要求 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，穩(wěn)固 美觀、兒童喜歡 輕而小，攜帶方便 易于制作，成本低 功能 結(jié)構(gòu) 材料 程序 工藝 成本 再讓學(xué)生試著寫出自鎖牛奶箱的設(shè)計(jì)要求。 2、制定設(shè)計(jì)方案： 在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，應(yīng)該確定： 首先，運(yùn)用不同的材料，結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案； 其次，任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。 制定設(shè)計(jì)方案的步驟： (1)收集信息： 要盡可能通過(guò)各種渠道收集盡可能多的有關(guān)信息。 課堂討論：我們應(yīng)該收集有關(guān)便攜式小板凳哪方面的信息？怎么收集？如何將收集的信息整理？ (2)設(shè)計(jì)分析： 找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題的多種辦法。 凳子的資料 便攜式、折疊式、組合式資料 人機(jī)工程資料 手工生產(chǎn)、機(jī)械化生產(chǎn) 木工經(jīng)驗(yàn) 凳子的尺寸 …… 分析 材料 結(jié)構(gòu) 攜帶 便攜式小凳設(shè)計(jì)信息分析 如何選擇材料 如何使結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 如何便于攜帶 選用輕質(zhì)材料 選用易加工材料 選用廢舊材料 …… 擴(kuò)大支撐面 采用榫方式連接 采用插接連接 …… 盡量縮小體積 采取可拆卸式 采用折疊式 …… 結(jié)構(gòu)穩(wěn)固 易于制作 自重輕 體積小 攜帶方便 成本不高于5元 材料 結(jié)構(gòu) 攜帶 (3)方案構(gòu)思(發(fā)展想法)： 最具挑戰(zhàn)性，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，發(fā)揮個(gè)人潛力。 給小組發(fā)放上屆學(xué)生自制的小板凳，請(qǐng)按小組進(jìn)行組裝研究，并說(shuō)出小板凳的制作材料、結(jié)構(gòu)和連接方式。 (4)方案呈現(xiàn)(繪畫方案草圖)： 將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 【馬上行動(dòng)】閱讀書中提供的四種方案草圖。每組同學(xué)選擇上述設(shè)計(jì)方案草圖中的一種，先在小組內(nèi)對(duì)設(shè)計(jì)方案的利弊進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。 (5)方案篩選： 選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇。以C方案為例加以說(shuō)明。 利用兩種牛奶箱說(shuō)明，不同材料、結(jié)構(gòu)就有不同的設(shè)計(jì)方案，好的方案不止一個(gè)。 歸納小結(jié) ： 1.發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 2.確定設(shè)計(jì)方案：收集信息、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選。 布置作業(yè) ： 根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)按小組為單位設(shè)計(jì)一款適合高中學(xué)生使用的便攜式凳子或模型。也可設(shè)計(jì)自鎖牛奶箱等其他物品。 要求包括： 1、設(shè)計(jì)要求；2、設(shè)計(jì)分析；3、設(shè)計(jì)方案；4、設(shè)計(jì)草圖。