2019-2020年高中語文 第四專題 祝福教學設(shè)計 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 第四專題 祝福教學設(shè)計 蘇教版必修2 一、教學環(huán)節(jié)及時間預設(shè) 環(huán)節(jié)一：導入新課——注重學生體驗，直擊主旨2分鐘 環(huán)節(jié)二：文本探究 自主學習5分鐘 合作探究20分鐘 思辨深入7分鐘 環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領(lǐng)10分鐘 環(huán)節(jié)四：拓展延伸 2、 板書設(shè)計 3、 評價系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評價系統(tǒng)》 環(huán)節(jié)一 導入新課。 初步感知余秋雨《廢墟》中“中國歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團圓，白先勇不想大團圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學?！睘楸竟?jié)課解讀這位“停在中國心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。 以初中課文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導入新課，直擊主題。 導入新課，注重學生的學習體驗和生成，注重深和新。 學習方式：學生齊讀，問題引領(lǐng)。 時間：2分鐘左右 環(huán)節(jié)二 文本探究 第一步，自主學習 從分析語言角度入手，以講述“看客”故事的角度進行文本的探究。 1.快速閱讀課文，圈點勾畫句中能準確揭示看客心態(tài)的用詞。 2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態(tài)，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。 3.時間5分鐘左右。 第二步，合作探究 以問題引入。魯迅說：這一類無主名無意識的殺人團里，古來不曉得死了多少人物。學生合作探究這“無主名無意識的殺人團”里都有哪些人物。學生自由分析，對其中的問題處進行當堂討論探究，進行個性化解讀。 重點探究的看客為：我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為，老師引領(lǐng)，學生分析，老師補充，學生感悟。 以分析“短工”這一形象，分析本環(huán)節(jié)的學習探究過程： 重點分析下面片段： “也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌卣f。 祥林嫂接著就說，“那么，也就有地獄了？” “??！地獄？”我很吃驚，只得支梧著。 “地獄？——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……?！? “那么，死掉的一家的人，都能見面的？”祥林嫂不斷地追問 我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來， “那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！? 我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中…… 問題設(shè)計5個： 1、這一段文字的主要內(nèi)容是？ 2、短工在回答“我”的問題的時候，表情或動作怎樣？ 3、當“我”問“四老爺和誰生氣”時，短工回答時用了一個反問句，說明什么？（試跟其它句式比較，例如，表推測的句子“可能是和祥林嫂吧”） 4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達出人物什么樣的心理心態(tài)。 5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎？ 同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急！” 分析“我”這一形象，學生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語言，分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產(chǎn)階級知識分子人性中的弱點，不敢正視現(xiàn)實，需求自我解脫；從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。 分析“魯鎮(zhèn)的女人們”，從語言“特意尋來”“滿足”等表示心態(tài)的詞,，分析其“冷漠”這一看客心態(tài)：精神空虛、無聊無情，以他人的不幸痛苦作為鑒賞，有滋有味的賞玩著別人的痛苦…… 學習方式：學生自主學習，并在小組內(nèi)討論，解疑；老師巡回指導，并個別答疑。 時間：約20分鐘 第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究 在自由分析和重點探究的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)，拋出一個問題深入，讓學生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個祥林嫂：祥林嫂是一個（ ）的女人。 設(shè)計此問題旨在引領(lǐng)學生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。 主旨探究補充2則材料：一是，封建禮教對女人的要求，如民國初年政府頒布的“褒揚條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等；二是，展示《新青年》上的文章《一個十四歲的望門寡》。 通過學生探究和老師補充，讓學生了解“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場。兩間余一卒 ，荷戟獨彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。 學習方式：學生自由回答，合作討論，板書講解。 時間：約7分鐘 環(huán)節(jié)三：互動分享——價值引領(lǐng) 對學生進行價值觀的引領(lǐng)，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價值觀目標。 環(huán)節(jié)主要有兩個：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過合作討論，讓學生將目光引向現(xiàn)實，進而關(guān)注社會，關(guān)照自我，在鞭笞社會冷漠看客的過程中，樹立正確的互助意識。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過程，感受社會的正能量，從而完成對價值觀的構(gòu)建。 學習方式：互動分享展示。 時間：約10分鐘 環(huán)節(jié)四：拓展延伸 以“圍觀”為題，寫一則微小說。要求：有精確的心態(tài)刻畫，明確的表達主旨，字數(shù)不超過200字。 板書設(shè)計 永遠新的舊故事 祝福 魯迅 一群“看客”與一位“被看者”之間的故事 祥林嫂是一個（ 再嫁 ）的女人。 評價系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評價系統(tǒng)》