2019-2020年高中生物 5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案（3） 新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物 5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案（3） 新人教版必修3一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（C：理解）。2、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性（C：理解）。3、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（C：理解）。（二）能力和情感訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)保習(xí)慣，并且訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。 （三）環(huán)境教育滲透點1、通過對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物圈對人類的重要性、生物圈的現(xiàn)狀以及如何提高生物圈的穩(wěn)定性。2、通過對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，認(rèn)識人類對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的影響，樹立良好的環(huán)保意識,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，初步樹立正確的生態(tài)學(xué)觀點。二、教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。2、教學(xué)難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及其相互關(guān)系。 三、教學(xué)方法討論式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)讀書法，多媒體輔助教學(xué)。四、課時安排一課時。五、教與學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與師生互動教學(xué)方法及設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入：1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？2、生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是什么？既然人類弄清了各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，也知道了它們?nèi)绾瓮ㄟ^能量流動和物質(zhì)循環(huán)建立起有機(jī)的聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。那么，人類能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？美國的科學(xué)家們做了這樣的實驗?；脽羝故尽吧锶I號”相關(guān)圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀“生物圈II號”實驗資料。安排學(xué)生順序思考，討論下列問題：問題一：科學(xué)家們?yōu)槭裁匆ㄔ臁吧锶I號”并進(jìn)行實驗?zāi)?？問題二：八位科學(xué)家原打算在“生物圈II號”中自給自足生活兩年，為什么中途撤出了？實驗過程中出現(xiàn)了什么問題？問題三：生物圈I號出現(xiàn)這些問題了嗎？“生物圈II號”實驗失敗說明了什么問題？從問題三，引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。（一）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念出示：原始森林生態(tài)系統(tǒng)圖片例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)一年四季，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，而且陽光、溫度、水分等無機(jī)環(huán)境也在不斷變化，但該系統(tǒng)內(nèi)生物的種類和數(shù)量仍然保持著相對穩(wěn)定。這說明原始森林生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上達(dá)到了相對穩(wěn)定，所決定的功能也趨于穩(wěn)定。即森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)能夠保持一定的動態(tài)平衡。我們就把：生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，稱為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。（二）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性這部分內(nèi)容，先布置學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容5分鐘。接著，把全班分成兩大組（A、B組），比一比哪一組同學(xué)掌握的更好。比賽細(xì)則：1、準(zhǔn)備階段：（2分鐘）根據(jù)對這部分內(nèi)容的理解，設(shè)計相應(yīng)的問題。2、自由問答：（7分鐘）A、B兩組進(jìn)行搶問。假如A組同學(xué)先提出問題，那么B組同學(xué)必須緊接著回答，（若有間隙，比如超過10秒，A組同學(xué)可自行回答）3、評分標(biāo)準(zhǔn)提出一個相關(guān)問題：加1分；準(zhǔn)確回答一個問題：加1分；沒及時回答問題：扣0.5分。4、勝負(fù)判斷根據(jù)提出問題的數(shù)量和質(zhì)量以及回答問題的情況，計算總分，評出優(yōu)勝組。最后，師生共同歸納知識點。并根據(jù)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小和生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的關(guān)系，完成右圖曲線圖。（三）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性由圖可知，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，恢復(fù)力穩(wěn)定性也是有限的。例如：過去曾經(jīng)是森林茂密，山清水秀的黃土高原，現(xiàn)在已經(jīng)成為一片片荒山野嶺，想恢復(fù)它是相當(dāng)困難的 生態(tài)系統(tǒng)中類似的例子很多很多。你想過沒有,假如整個生物圈也像“生物圈II號”試驗室那樣,變得不再適合人類居住，人類將面臨怎樣的命運? 這是杞人憂天么？不是。 這究竟是誰惹的禍?請看：動物的控訴（flash動化演示）問題四：“生物圈II號”實驗和以上的動畫動物的控訴給了我們什么啟示？今后我們應(yīng)該怎樣才能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？（作為中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣從我做起，從身邊的每一件小事做起？）（學(xué)生踴躍回答）“不使用一次性木筷和飯盒”“不使用含氟利昂的冰箱” “不亂砍濫伐森林”“控制污染物的排放”“多植樹、多種花種草” （四）課堂小結(jié)1、什么叫生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性？ 2、什么是抵抗力穩(wěn)定性？3、恢復(fù)力穩(wěn)定性又是什么？4、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性之間的關(guān)系？5、如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？（五）作業(yè)設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過復(fù)習(xí)引入，不僅復(fù)習(xí)了與本課內(nèi)容密切相關(guān)的舊知識，而且自然而然地引入新知識的學(xué)習(xí)。幻燈片展示“生物圈II號”相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過具體例子獲得概念，有利于學(xué)生更好理解并掌握抽象的概念，并提高學(xué)生的分析能力。將比賽形式與小組合作有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。flash動化演示，利用感染力較強(qiáng)的畫面和聲音對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。通過反思和討論，有利于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境和動員他人共同保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感通過小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，明確這節(jié)課的主要任務(wù)。提高學(xué)生的動手能力六、板書設(shè)計五、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）概念（二）抵抗力穩(wěn)定性1、 概念2、抵抗力穩(wěn)定性的大?。ㄈ┗謴?fù)力穩(wěn)定性1、概念2、恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低（四）抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系（五）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性